телекоммуникационный учебный информационный студент
Результаты и обсуждение
Перспективные возможности интеграции ТУИС и МООК в комплексном решении задач обучения иностранных студентов заключаются в следующих основных аспектах:
- информационной доступности на основе создания информационнокоммуникационной поддержки как преподавателей, так и студентов;
- простоте использования образовательной платформы для субъектов образовательного процесса, а также удобстве учебно-методической поддержки: это реализуется за счет того, что интеграция ТУИС и МООК позволяет преподавателям осуществлять удобное использование разработанных (для данной телекоммуникационной системы и электронной платформы) электронных конструкторов при создании электронных образовательных ресурсов, поддерживаемых данными системами, использовать встроенные конструкторы для разработки электронных учебных пособий и т. д.; помогает преподавателю учесть многие факторы обучения иностранных студентов, а иностранным студентам быстрее адаптироваться к образовательной среде;
- гибкости настроек в процессе работы с электронной образовательной платформой: каждый преподаватель может сделать удобные для себя настройки и выбрать способ общения со студентами;
- расширении функциональных возможностей платформы и системы коммуникации для создания и использования электронных образовательных ресурсов и обратной связи, а также организации учебного процесса в условиях обучения студентов различного уровня подготовленности;
- функциональной поддержке учебных материалов, обеспечивающейся наличием внутри электронной образовательной платформы средств для разработки электронного образовательного контента без использования стороннего редактора;
- единой и удобной системе коммуникации и формирования отчетов по результатам образовательной деятельности иностранных студентов (это важно как для преподавателей, так и для студентов);
- удобной системе организации пользователей курсов с наличием средств коммуникации и каналов обратной связи: управление потоками и группами студентов, возможность распределения студентов не только по большим потокам, но и по группам (для дифференциации учебной деятельности) и др.
Заключение
Интеграция ТУИС и МООК позволяет нивелировать минусы, связанные с ориентацией МООК на большое количество пользователей. Несмотря на то что численность студентов вузов также высока, все же учет особенностей конкретного вуза (контингент обучающихся, расписание, учет национальных особенностей иностранных студентов, учет дифференциации и возможностей индивидуализации процесса на основе сопровождающей деятельности и пр.) обеспечивается взаимодействием этих двух систем, что делает учебный процесс прогрессивным, инновационным и ориентированным на современные тенденции развития.
Список литературы
[1] Азимов Э.Г. Использование МООК (массовых открытых онлайн-курсов) в обучении русскому языку как иностранному (достижения и перспективы) // Вестник Российского университета дружбы народов. Вопросы образования: языки и специальность. 2014. № 4. С. 124-129.
[2] Архипова З.В. Современные информационно-телекоммуникационные системы как фактор повышения конкурентоспособности высших учебных заведений // Известия Байкальского государственного университета. 2014. № 1. С. 126-130.
[3] Белоглазов А.А., Белоглазова Л.Б., Мокашов В.В., Копылова П.А. Дистанционное обучение как один из способов эффективного обучения иностранных студентов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2018. № 5 (15). С. 38-45.
[4] Бем Н.А. МООС как тренд современного онлайн-образования // Международный научно-исследовательский журнал. 2015. № 11 (42). Ч. 4. С. 63-64.
[5] Бойцова Н.Н. Международное сотрудничество вузов как важный компонент в системе непрерывного образования // Молочнохозяйственный вестник. 2012. № 3 (7). С. 16-21.
[6] Будлянская Н.И., Молчан А.Ю. Международное сотрудничество и экспорт образовательных услуг в сфере высшего образования // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2017. № 2-4. С. 23-25.
[7] Васютина Т.Л., Стахно Р.Е. Применение современных информационных технологий в обучении // Проблемы современной науки и образования. 2016. № 7 (49). С. 52-54.
[8] Заворина Е.Г. МООС в цифровом маркетинге образовательных продуктов // Московский экономический журнал. 2019. № 8. С. 771-783.
[9] Егорова А.Ю. Формирование готовности иностранных студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий при обучении в техническом вузе. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=27688 (дата обращения: 10.09.2019).
[10] Карташова А.А. Университет как сложная саморазвивающаяся система // Векторы благополучия: экономика и социум. 2013. № 2 (8). С. 131-135.
[11] Кущева Н.Б., Терехова В.И. Современная цифровая образовательная среда в высшем образовании России // Проблемы современной экономики. 2018. № 1 (65). С. 191-194.
[12] Рассказова А.Н. Модель оценки эффективности повышения индивидуальных компетенций на основе онлайн-обучения // E-learning stakeholders and researchers summit: материалы международной конференции. М., 2017. С. 145-160.
[13] Устюжанина Е.В., Евсюкова Е.В. Цифровизация образовательной среды: возможности и угрозы // Вестник Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова. 2018. № 1 (97). С. 3-12.
[14] Чикишев Е.М., Чикишева А.А. Оценка роли учреждения высшего образования в социальной адаптации и интеграции иностранных обучающихся в российскую среду // Russian Journal of Education and Psychology. 2015. № 8 (52). С. 408-427.
[15] Шахман И. С. Адаптация к условиям обучения в российских вузах как определяющий фактор эффективности образовательного процесса иностранных студентов // Наука и школа. 2014. № 4. С. 154-158.
References
[1] Azimov EG. Using MOOC in teaching Russian as a foreign language (achievements and opportunities). RUDN Journal of Language Education and Translingual Practices. 2014;(4):124-129.
[2] Arkhipova ZV. Sovremennye informacionno-telekommunikacionnye sistemy kak faktor povysheniya konkurentosposobnosti vysshih uchebnyh zavedenij [Modern information and telecommunication systems as a factor of increasing the competitiveness of higher educational institutions]. Izvestiya Bajkal'skogo gosudarstvennogo universiteta [Proceedings of the Baikal State University]. 2014;(1): 126-130.
[3] Beloglazov AA, Beloglazova LB, Mokashov VV, Kopylova PA. Remote training as one of the methods of effective training for foreign students. RUDN Journal of Informatization in Education. 2018;15(1):38-45.
[4] Bem NA. MOOC kak trend sovremennogo onlajn-obrazovaniya [MOOC as a trend of modern online education]. Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel'skij zhurnal [International research journal], 2015;11(42)-4:63-64.
[5] Boitsova NN. Mezhdunarodnoe sotrudnichestvo vuzov kak vazhnyj komponent v sis- teme nepreryvnogo obrazovaniya [International cooperation of higher education institutions as an important component in the system of continuous education]. Molochno- hozyajstvennyj vestnik [Molochnohozyajstvennyj vestnik]. 2012;3(7): 16-21.
[6] Budlyanskaya NI, Molchan AYu. Mezhdunarodnoe sotrudnichestvo i eksport obrazo- vatel'nyh uslug v sfere vysshego obrazovaniya [International cooperation and export of educational services in the field of higher education]. Aktual'nye problemy gumanitarnyh i estestvennyh nauk [Actualproblems of humanities and natural sciences]. 2017;(2-4):23-25.
[7] Vacyutina TL, Stahno RE. Primenenie sovremennyh informacionnyh tekhnologij v obuchenii [Application of modern information technologies in training]. Problemy sov- remennoj nauki i obrazovaniya [Problems of modern science and education]. 2016; 7(49):52-54.
[8] Zavorina EG. MOOC v cifrovom marketinge obrazovatel'nyh produktov [MOOC in digital marketing of educational products]. Moskovskij ekonomicheskij zhurnal [Moscow economic journal]. 2019;(8):771-783.
[9] Egorova AYu. Formirovanie gotovnosti inostrannyh studentov k ispol'zovaniyu infor- macionno-kommunikacionnyh tekhnologij pri obuchenii v tekhnicheskom vuze [Formation of readiness offoreign students to use information and communication technologies when studying at a technical university]. Available from: https://science- education.ru/ru/article/view?id=27688 (accessed: 10.09.2019).
[10] Kartashova AA. Universitet kak slozhnaya samorazvivayushchayasya sistema [University as a complex self-developing system]. Vektory blagopoluchiya: ekonomika i socium [Vectors of well-being: economy and society]. 2013;2(8):131-135.
[11] Kushcheva NB, Terekhova VI. Sovremennaya cifrovaya obrazovatel'naya sreda v vys- shem obrazovanii Rossii [Modern digital educational environment in higher education in Russia]. Problemy sovremennoj ekonomiki [Problems of modern economy]. 2018; 1(65):191-194.
[12] Rasskazova AN. Model' ocenki effektivnosti povysheniya individual'nyh kompetencij na osnove onlajn-obucheniya [Model for evaluating the effectiveness of improving individual competencies based on online training]. E-learning stakeholders and researchers summit: materials of the international conference (p. 145-160). Moscow; 2017.
[13] Ustyuzhanina EV, Evsyukova EV. Cifrovizaciya obrazovatel'noj sredy: vozmozhnosti i ugrozy [Digitalization of the educational environment: opportunities and threats]. Vestnik Rossijskogo ekonomicheskogo universiteta imeni G. V. Plekhanova [Bulletin of the Russian Economic University named after G.V. Plekhanov]. 2018;1(97):3-12.
[14] Chikishev EM, Chikisheva AA. Ocenka roli uchrezhdeniya vysshego obrazovaniya v social'noj adaptacii i integracii inostrannyh obuchayushchihsya v rossijskuyu sredu [Assessment of the role of higher education institutions in social adaptation and integration of foreign students in the Russian environment]. Russian Journal of Education and Psychology. 2015;8(52):408-427.
[15] Shakhman IS. Adaptaciya k usloviyam obucheniya v rossijskih vuzah kak opredelyayu- shchij faktor effektivnosti obrazovatel'nogo processa inostrannyh studentov [Adaptation to the conditions of study in Russian universities as a determining factor of the effectiveness of the educational process of foreign students]. Nauka i shkola [Science and School]. 2014;(4):154-158.