После ушедшего педагога - «автократа» в группу не рекомендуется назначать «либерала», а после «либерала» - «автократа» - возможно. «Демократа» можно назначить после любого предшественника. В жизни каждый из названных стилей педагогического общения в «чистом» виде встречается редко. На практике часто встречается, что отдельный педагог проявляет так называемый «смешанный стиль» взаимодействия с детьми. Смешанный стиль характеризуется преобладанием двух каких-либо стилей: авторитарного и демократического или демократического стиля с либеральным. Редко сочетаются друг с другом черты авторитарного и либерального стиля.
Авторитарный стиль порождает формирование неправильного стереотипа, когда доминирует властность и сила над остальными качествами человека, что в нынешних условиях неприемлемо.
Дети остаются недопонятыми. Учитель акцентирует внимание только на отрицательных моментах ученика. Другой крайностью является попустительский стиль - как разновидность основных стилей педагогического общения. И авторитарный, и попустительский стиль общения педагогов имеют одну общую характеристику - они формируют отдаленные отношения между педагогом и учащимися, хотя в остальном они диаметрально противоположны.
Следует стремиться к демократическому стилю общения, так как он является золотой серединой.
Материал данного исследования может быть рекомендован как для учителей, так и студентов.
В дальнейшем я планирую продолжать работу в этом направлении и опробовать на практике.
ЛИТЕРАТУРА
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // #"justify">) Абрамова Г.С. Некоторые особенности педагогического общения с подростками. //#"justify">) Батракова С.Н. Основы профессионально-педагогического общения. Ярославль, 2009.
) Бодалев А.А. Психология общения. М., 2007.
) Зязюн И.А., Кривонос И.Ф., Тарасевич Н.Н. Основы педагогического мастерства. М., 2011.
) Кан- Калик В.А.Учителю о педагогическом общении. М. 2007.
) Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Характеристика связей операций педагогического общения со свойствами различных уровней индивидуальности педагога // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты. Пермь, 2011.
) Куприянов Б.В.Народное образование, 2009. №4
)Куркина Е.В. Теория и практика педагогического общения ///#"justify">) Леонтьев А.А. Психология общения. М., 2007.
) Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. Балашов. 2008.
) Маркова А.К., А.Я. Никонова Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. 2006. № 5. С.251-259
) Мулькова С.А. Современные подходы к стилям педагогического общения //#"justify">) Радугина В.А. Психология и педагогика. М., 2010.
) Рыданова И.И. Основы педагогики общения. Минск, 2009.
) Сластенини В.А. др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, М., 2006.
) Столяренко Л.Д. Педагогическое общение. // Л.Д. Столяренко Педагогическая психология для студентов вузов. Ростов н/Д, 2010.
) Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М, 2008.
) Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 2011.