Ю.Я. Герчук в книге «Основы художественной грамоты», говоря об иллюстрации, утверждает, что при помощи художника рассказ на страницах книги тут же зримо воспроизводится. События и персонажи, описываемые в книге, наглядно воспроизводятся в рисунке, а текст и изображение соединяются в целое и создают единый образ. Тем самым, два вида искусства образуют новое совместное синтетическое произведение уже не только литературное и не чисто изобразительное, а иллюстрированную книгу. Такого рода взаимодействие называется синтезом искусств [10]. В свою очередь М.А. Алуева подтверждает, что в активной косвенной смысловой связи находятся чаще всего художественно-образные иллюстрации и литературно-художественные произведения, к которым они выполняются.
В детской книге синтез текста и иллюстрации приобретает принципиальное значение, рассматривается как симбиоз, как обязательная взаимосвязь, взаимозависимость. Однако педагогу важно помнить, что особенности визуальной формы выражения текста всегда зависят от возрастной группы, на которую ориентируется книжное издание: для самых маленьких, дошкольников, младших школьников, подростков [11, с.106]. Особенностью младшего школьного возраста является стремление детей к более реалистическому изображению пейзажей, предметов и персонажей, учащиеся уже стараются больше узнать, о том, что они рисуют. В данном процессе важную роль играет и сам педагог.
Подбор красочного вспомогательного наглядного материала является необходимой «подсказкой» для ребенка, которому порой приходится изображать то, что он не видел. Для этих целей можно использовать, в зависимости от учебной задачи: книги, журналы, учебники истории, а также иллюстрации знаменитых художников- иллюстраторов таких, как И.Я. Билибин, Г.Е. Никольский, Н.А. Устинов, Е.И. Чарушин и др. Таким образом, работа над иллюстрациями к художественному произведению дает учащимся толчок к расширению кругозора, приобретению знаний об окружающем мире, развитию их эстетических представлений.
Важно помнить и о региональном компоненте образовательного процесса. Изучение на уроках детской дальневосточной литературы (В.К. Арсеньев «Страшный зверь», В.А. Захаров «Волшебный лес», П.С. Комаров «Медвежий угол», В.А. Щербак «Приключения змеи» и др.), развивает у детей интерес к природе и культуре Хабаровского края. На занятиях по иллюстрированию педагог может полно использовать культурологический потенциал дальневосточной литературы, в том числе и сказок коренных народов Дальнего Востока. Это позволяет нам развивать у учащихся навыки поликультурного общения. У детей постепенно складывается понимание несводимости культурного пространства к единому клише. Мир культуры многослоен и многокрасочен. Каждый этнос отмечен в нем своими неповторимыми особенностями. Иллюстрирование произведений на дальневосточную тематику позволяет нам познакомить школьников с особенностями быта и декоративно-прикладного искусства коренных народов Приамурья. На наш взгляд, это помогает формированию у детей толерантного отношения к разным народам и национальностям и помогает детям в полной мере представить особенности традиционного уклада жизни коренных народов Дальнего Востока в глубоком прошлом.
Заключение
Занимаясь в процессе внеурочной деятельности созданием иллюстраций к книгам с детьми младшего школьного возраста, мы отметим, что на стыке двух видов искусства - литературного произведения и иллюстрирования в педагогическом процессе можно решать задачи, связанные с развитием общей культуры ребенка. Учащийся активно познает окружающий мир, рисуя на уроке положительных или отрицательных персонажей сказки или художественного произведения.
Ребенок, ассоциируя их с собой, показывает и выражает свое отношение к этим героям, тем самым расширяя свои представления и границы понятий о добре и зле. Иллюстрирование книги предполагает понимание художественного текста ребенком и его стилевых особенностей, а также развивает способность создания художественного изображения по словесному описанию, что так присуще работе над иллюстрацией. При этом происходит не только развитие общей культуры детей, но и активизируется их творческая деятельность, развивается зрительная память и творческое воображение.
Библиографические ссылки на источники
1. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь. СПБ : ОЛМА-ПРЕСС, 2003. - 672 с.
2. Алаева, М. В. Выражение и понимание психологического состояния как элемента психологической культуры личности: монография. Саранск.: Изд-во Мордов. гос. пед. ин-т., 2015. - 102 с.
3. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.
4. Газманов, О. С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. М.: Изд. АПН СССР, 1989. - 105 с.
5. Бондаревская, Е. В. Опыт разработки концепции воспитания. Часть 1. Р - на - Д.: РГПИ, 1993. - 157 с.
6. Власова, Н. А. Содержание понятия «Общая культура младшего школьника»: педагогический аспект. 2015. [Электронный ресурс]. - URL: http://cyberleninka.m/artide/n/soderzhanie-ponyatiya-obschaya-kultura-mladshego-shkolnika- pedagogicheskiy-aspekt (Дата обращения: 10.03.2017).
7. Фурманская, Д. Ю. Использование цвета на уроках иллюстративного рисования в школе. 2008. [Электронный ресурс]. -URL:http://cyberleninka.m/artide/n/ispolzovanie-tsveta-na-urokah-inyustrativnogo-risovaniya- v-shkole (Дата обращения: 08.12.2016).
8. Бейнарис, Н. С. Функции, значимость и особенности создания иллюстрации в концепции детской учебной книги. 2014. [Электронный ресурс]. - URL: http://cyberleninka.ru/artide/n/funktsiiznachimostiosobennostisozdaniyaiUyustratsii-v- kontseptsii-detskoy-uchebnoy-knigi_(Дата обращения: 14.05.2017).
9. Гнездилова, А. В. К вопросу совершенствования профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства на занятиях по иллюстративному рисованию. 2009. [Электронный ресурс]. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu- sovershenstvovaniya-professionalnoy-podgotovki-uchitelya-izobrazitelnogo-iskusstva-na- zanyatiyah-po-illyustrativnomu (Дата обращения: 08.12.2016).
10. Герчук, Ю. Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. М.: Учебная литература, 1998. - 208 с.
11. Алуева, М. А. Синтез текста и рисунка в детской художественной книге 2010 [Электронный ресурс]. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sintez-teksta-i-risunka-v- detskoy-hudozhestvennoy-knige (Дата обращения: 08.12.2016).