В средней группе, играя, дети узнают предметы (овощи, фрукты) на ощупь. К таким играм относятся "Угадай, что в мешочке?", "Узнай, что в руках?".
Для первой из этих игр воспитатель заранее приготовляет мешочек и кладет его овощи или фрукты (картофель, луковицу, свеклу, морковь, огурец, яблоко, грушу, лимон). Дети по очереди опускают руку в мешочек, берут предмет, ощупывают его, называют, а затем вынимают и показывают его всей группе.
После того как у детей накопятся конкретные представления о растениях (полевых, лесных, комнатных), в старшей группе можно дать дидактические игры на сравнение предметов и узнавание их по частям (цветкам, листьям).
В подготовительной к школе группе проводят игры, требующие выявления некоторых признаков растений или животных, умения их описать, сделать обобщение.
Словесные дидактические игры организуют на знакомом детям материале; с их помощью активизируется мышление детей, развивается речь.
Дидактические игры можно постепенно усложнять. Так, например, узнавание предметов следует давать сначала по внешнему виду, потом на ощупь, затем по описанию и наконец по ответам на поставленные вопросы к загадке.
Во время дидактической игры с растениями нужно воспитывать бережное отношение к ним.
Большое значение для развития детей имеют творческие игры, связанные с природой. Основная особенность творческих игр: они организуются и проводятся по инициативе самих детей, которые действуют самостоятельно. Воспитатель должен приглядываться к творческим играм, чтобы в дальнейшем учесть, какие знания достаточно усвоены детьми, какие следует уточнить, расширить.
Одним из видов творческих игр, являются строительные игры с природным материалом. Воспитатель, руководя такой игрой, дает знания детям не в готовом виде, а с помощью поисковых действий.
В ходе игры с природным материалом ( снегом, водой, песком) воспитатель, беседуя с детьми, помогает им усвоить некоторые свойства материала, помогает в его отборе и использовании.
Гуляя с детьми в лесу, полезно обращать их внимание на сучки, сухие ветки, корна, которые по своим очертаниям напоминают птиц, зверей. Это очень радует их и способствует развитию наблюдательности и воображения.
.Дидактическая игра (настольно - печатная): "Отгадай, от какого дерева эти семена"
Оформление: В пластиковые прозрачные баночки, с закручивающимися крышками, кладут семена липы, ясеня и клена (в каждую отдельное семечко). На крышках изображены листья липы, ясеня, клена.
Ход игры: Крышки снимаются с банок и кладутся в "чудесный мешочек". Дети по очереди достают крышку, рассматривают листочек, изображенный на ней, называют дерево, соответсвующее этому листу. Далее находят баночку с семечком этого дерева, закручивают крышку на банку.
Цель:
1. Знакомить детей с семенами-крылатками.
2. Развивать умение соотносить лист дерева с его семенем.
. Закреплять знания о названиях деревьев.
. Воспитывать любовь к природе.
. Развивать мышление, память.
Методические рекомендации: Игру рекомендуется использовать на занятиях по экологии с детьми старшего дошкольного возраста, в процессе ознакомления детей с семенами-крылатками.
а) Игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе;
б) Игра должна давать ребенку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых;
в) Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям , формируемым в процессе других видов деятельности;
г) Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе;
д) Предпочтение отдается тем играм, которые позволяют решать не только задачи экологического образования, но и обеспечивают решение общих задач формирования личности ребенка-дошкольника;
е) Для того, чтобы игра выступала эффективным
средством экологического образования дошкольников, необходимо прослеживать
внутреннюю связь каждой игры с предыдущей и последующими играми. Это позволит
прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребенок будет опираться, какой новый
шаг произойдет в его развитии.
Заключение
На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.
Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Занятия должны строиться с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и должны быть направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года).
Внесение игровых обучающих ситуаций в процесс экологического воспитания детей должен носить не случайный, а специально организованный характер. Только тогда педагог может достигнуть хороших результатов.
На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.
Разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни показал свою эффективность: уровень экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы дошкольников экспериментальной оказался выше, чем у дошкольников контрольной группы.
Список литературы
1. Акулинцева Т. Будем экологически грамотными// Дошкольное воспитание - 2006-№ 7-36-42с.
2. Арнаутова Е. О воспитании трудолюбия// Дошкольное воспитание - 2003- № 12-68-69с.
3. Богданец Т. Экологические знания - первое представление о мире // Дошкольное воспитание -2003-№ 12-52с.
4. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой - М.: Просвещение, 2000-270с
5. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя детского сада- М.: Просвещение,2002- 256с.
6. Градобоева Г. Экологическое воспитание детей // Дошкольное воспитание - 2008-№7-6-8с.
7. Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности - Самара, 2007 - 135с.
8. Ельникова К. Календарь работ в уголке природы // Дошкольное воспитание- 2001- № 1 - 80-82с.
9. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии - М.: Перемена, 2006-123с.
10. Запольский А.К., Салюк А.И. Основы экологии - Киев, Высшая школа, 2001-42с.
11. Зеньковский ВВ. Психология детства - Екатеринбург, 2005-258с
12. Ибраимова М. Воспитание у детей заботливого отношения к животным//Дошкольное воспитание - 1990-№ 1-30-32с.
13. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.-М.: ТЦ Сфера, 2003- 326с.
15. Каменева А.А. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада.-М.,2003 - 137с.
16. Калинина P.P. Тренинг развития личности дошкольника.- С-П.:Речь, 2002.-113с.
17. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика-М.,2000 -256с.
18. Костюченко М. Природа дарит чудеса // Дошкольное воспитание - 2007-№10-108-112с.
19. Колмакова М.Н., В.И. Логинова История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия - М.: Просвещение, 2008 - 447с.
20. Лихачев Б.Т. Экология личности// Педагогика - 1993-№ 2-19-21 с.
21. Лисенко Н.В. Практическая экология для детей - Ивано-Франковск.: Версия, 2009-127с.
22. Локк Дж. Мысли о воспитании // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия - М.: Просвещение, 2004 - 86с.
23. Лучин М.В. Детям о природе- М.: Просвещение, 1989-133с.
24. Манасеина М.М. О воспитании ума ( до 8 лет) // Антология педагогической мысли России второй половины 19 - начала 20вв.-М., Просвещение, 2000-409с.
25. Мы растем! Ознакомление с окружающим детей от 2.5 до 3.5 лет // Мамай малыш-2006- № 12- 25-30с.
26. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. -М.,2005-267с
27. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001- 263с.
28. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 1999-257с.
29. Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры //
Дошкольное воспитание-2008- № 2-13-17с.
30. Николаева С.Н. , Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа. - М.: Гном и Д , 2008- 136с.
31. Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа.- М.? 2005.-128с.
32. Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. -М.: ГНОМ, 2005-51с.
33. Плохий З.П. Воспитание экологической культуры дошкольников// Дошкольной воспитание- 2002-№ 4-5-17с, 95-126с.
34. Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников//Дошкольное образование - 2004-№ 11-4-14с.
35. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. Дом "Карапуз", 2001-374с.
36. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду.-М.,2000-294с.
Приложение
Прогулка № 1 "Первый снег" Наблюдение:
Понаблюдать, как окружаться первые снежинки, как затягиваются лужицы непрочной ледяной коркой. Обратить внимание на то, что иногда идет дождь со снегом, а иногда и град. Почему тает первый снег, рассказать детям о поздней осени, определить отличия поздней осени от ранней. Ноябрь - последний месяц сени, скоро настанет зима. Заметить, что реки покрылись льдом. По приходу в группу детям можно предложить нарисовать состояние погоды (деревья, лужицы, снег, небо) Художественное слово: Снежок порхает, кружится, на улице бело. И превратились лужицы в холодное стекло. 3. Александрова
Снежинки пуховые, веселые живые! Вы кружитесь, мерцаете в молчании лесном И землю устилаете блестящим серебром. А. Липецкий Загадки:
• Скатерть бела, всю землю одела (снег)
• Бел, а не сахар, ног нет, а идет (снег)
• Покружилась звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке, (снежинка) Дидактическая игра: "Доскажи фразу"
Цель: научить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.
Ход игры: ребенку предлагается закончить фразу. Ответив на вопросы, "Какой?", "Какая?", "Какое?", "Какие?".
Труд и индивидуальные физические упражнения:
• очистить дорожку от снега.
• Метание снежков в цель.
Подвижная игра:
"Перебежки"
Цель: упражнение в быстроте и ловкости.
Ход игры: водящий - в середине площадки. Игроки перебегают из одного "домика" в другой. Водящий ловит игроков.
Прогулка № 2
"Морозный солнечный денек"
Наблюдение:
В солнечный день обратите внимание детей на красоту зимнего пейзажа (кругом бело, светло, снег сверкает на солнце, небо голубое). Отметить какое солнце (тусклое, яркое, закрыто тучами). Вспомнить какое оно было вчера.
Обратить внимание детей на то, что зимой солнце не греет, не поднимается высоко, путь его становится короче. Сделать выводы, что солнце все позже восходит и все раньше заходит, из-за этого уменьшается день. В январе день заметно увеличивается, но становится все холоднее.
Художественное слово:
Стали дни короче, солнце светит мало,
Вот пришли морозы и зима настала.
И. Суриков.
Под голубыми небесами великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
А. Пушкин.
Мороз и солнце - день чудесный.
А. Пушкин.
Загадки:
• Хлеба не ело, водицы не пило,
А всех обогрело и всех осветило, (солнце)
• Что за шарик золотой по небу катается, По небу катается, людям улыбается? (солнце)
• Что выше леса, краше света, без огня горит? (солнце) Дидактические игры:
• "Что сначала, что потом"
Цель: закрепить знания о временах года.
• "Кто больше знает слов?"
Цель: найти слова со звуком "с" в начале слова.
Ход игры: воспитатель предлагает детям оглядеться и назвать предметы на звук "с".
Труд и индивидуальные физические упражнения:
• Постройка горки.
• Ходьба по ограниченной поверхности. Подвижные игры:
• "Салочки-выручалочки"
Цель: научить быстро бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом. Ход игры:
Салочка нас не догонит, салочке нас не поймать. Мы умеем быстро бегать и друг друга выручать.
Дети с последними словами убегают. Тот, кого осалили, должен остановиться.
Цель: научит бегу в колоне, держась правой рукой за плечо впереди стоящего
Ход игры: дети встают колонной. "Голова" пытается поймать свой "хвост".
Прогулка № 3
Русская народная потешка.
Наша Маша маленькая, на ней шубка аленькая.
Опушка бобровая Маша чернобровая.
Русская народная потешка.
Я перчатку одеваю, я в нею не попадаю!
Сосчитайте - ка, ребятки, сколько пальцев у перчатки.
Начинаем вслух считать: "Раз, два, три, четыре, пять!"
Н. Нищаева.
Загадки:
• В них упрячешь две ноги - и в мороз гулять беги, (валенки)
• Мягкая, теплая, пушистая, воротник и рукава, Не замерзнет детвора, (шуба)
• Я зимой на голове грею ушки детворе, (шапка) Дидактические игры:
• "Назови ласково"
Цель: образование существительных с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов.
Ход игры: дети подбирают слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами к предложенным словам на тему "Зимняя одежда".