Таблица 3.
Частота встречаемости нарушений в семейном воспитании
|
Типы нарушений в семейном воспитании |
Название шкалы |
Кол-во человек |
% соотношение |
|
|
Гиперпротекция |
Г + |
4 |
14,8 |
|
|
Гипопротекция |
Г - |
4 |
14,8 |
|
|
Потворствование |
У + |
3 |
11,1 |
|
|
Игнорирование потребностей |
У - |
3 |
11,1 |
|
|
Чрезмерность требований, обязанностей |
Т + |
5 |
18,5 |
|
|
Воспитательная неуверенность родителей |
ВН |
6 |
22.2 |
|
|
Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания |
ВК |
7 |
25,4 |
|
|
Чрезмерность санкций |
С + |
2 |
7,4 |
В результате исследования были выявлены следующие типы семейного взаимодействия, влияющего на агрессивное поведение дошкольников.
I тип семейного взаимодействия - «деструктивный» (25 % испытуемых). Отношения между родителями отличаются некорректностью, отсутствием такта, чувства меры, зачастую открытой нетерпимостью. Процесс воспитания ребенка - предмет манипулирования в отношениях между супругами.
Детям, в свою очередь, демонстрируются негативные эмоции (злость, раздражение), вслух выражается разочарование, недовольство характером, внешностью, интеллектуальными способностями.
II тип семейного взаимодействия - «конструктивный» (30 % родителей). Родители проявляют уравновешенность, рассудительность, уступчивость, поддерживали в доме ровно-благожелательную, доверительную атмосферу.
Характерна сдержанность в выражении эмоций и особенно негативных, поддержка ребенку оказывается в ненавязчивой форме. Родители проявляют заинтересованность, понимание, доверие, отзывчивость, готовность помочь, поощрить при успехе и ободрить при неудаче.
III тип семейного взаимодействия - «смешанный» (45 % испытуемых - родителей). Семейное взаимодействие в этих случаях включает черты как «деструктивного», так и “конструктивного” типов. При этом отец и мать нередко являются носителями противоположных позиций, что порождает напряженность в семье.
Вывод
Избранная большинством родителей стратегия - успехи в обмен на личную свободу - приводит к повышению у детей не только личностной тревожности, но и повышение агрессивности.
В семьях, где в педагогических целях практикуется ограничение личной свободы и каждое действие ребёнка подвергается оценке со стороны родителей, в школьном возрасте у детей наблюдается повышение уровня агрессивности (в частности вербальной и косвенной агрессии) и враждебности (что проявляется раздражительностью и нежеланием налаживать контакт со сверстниками).
Отсутствие в воспитательном процессе глубокого эмоционального взаимодействия родителя и ребёнка сказывается на последующих взаимоотношениях младшего школьника с классом; предпочтение отдаётся формам общения, не требующих от ребенка глубокого личностного взаимодействия, общение носит инструментальный характер.
Список литературы
1. Безруких М. М., Проблемные дети [Текст] / М.М. Безруких. - Москва: УРАЛ, 2010. - 190 с.
2. Бреслав Г. Э., Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности [Текст]: учебное пособие для специалистов и дилетантов / Г.Э. Бреслав. - Санкт-Петербург: Речь, 2013. - 245 с.
3. Шишкина, К. И. Социально-психологические аспекты сопровождения образования. Учебно-методическое пособие / К. И. Шишкина, М. В. Жукова, Е. В. Фролова. - Изд-во: Научный центр РАО. - Челябинск, 2019. - 210 с.