Результирующая сила этих воздействий выражается в утрате ценности бытия, интереса, перспективы жизни, а, следовательно, и стимулов к деятельности. Как отмечают И.А. Беляев и В.А. Тихоненко, возникают феномены отчуждения, безнадежности, появляется отрицательное эмоциональное отношение к миру - от ощущения тягостности, мучительности до отвращения.
В некоторых случаях личность выбирает из нескольких различных, но близких по субъективной ценности и вероятности достижения альтернатив. В подобных ситуациях обнаружен весьма интересный феномен в работе оценочной функции: после совершения выбора, но еще до начала действий происходит изменение исходных оценок альтернативных вариантов, оценка выбранной альтернативы заметно увеличивается, а отвергнутой -- уменьшается (Н.А. Батурин, В.П. Трусов, Э. Фромм). Отметим еще несколько стратегий разрешения конфликта ценностей:
- создать себя как активного деятеля, способного изменить ситуацию;
- приспособиться к условиям культуры, заплатить регрессией своих нравственных и интеллектуальных сил;
- выждать, пока сгладится острота конфликтной ситуации;
- позволить проявиться негативному отношению к ситуации, себе, миру;
- не замечать конфликт, игнорировать его внутренне и т. д. [19, с. 105].
При переживании внутреннего вакуума и связанных с ним состояний для указанной выборки характерно использовать компенсацию и проекцию, то есть прибегать к фантазированию, обеспечивая интеграцию образа «Я» за счет иллюзорных факторов. Достигать ощущение безопасности для собственной самооценки за счет обвинения других и приписывания им различных неблаговидных качеств и достигать тем самым повышения собственной самооценки [1, с. 27].
Существует большое количество описаний выявления деструктивного внутриличностного конфликта, анализ которых необходим как для понимания его психологической сущности, выработки средств и способов психологической коррекции состояний, которые были вызваны им, так и для прогнозирования поведения этого человека в конкретных жизненных ситуациях. Например, установлено, что конфликты сопровождаются негативными эмоциями, волнением, отчаянием, потерей и чувством вины.
Также при деструктивном внутриличностном конфликте наблюдаются негативные переживания, волнения, апатия, стресс, фрустрация, потеря уверенности в своих силах, комплекс неполноценности, повышенная агрессивность, раздражительность в общении, потеря смысла жизни, суицид, все виды психологических защит, применительно к внутриличностным конфликтам определяются как «латентные способы решения конфликта» (истерия, симуляция, сублимация, компенсация, уход от действительности, регрессия и др.).
Под разрешением деструктивного внутриличностного конфликта понимается восстановление согласованности внутреннего мира человека, достижение нового жизненного качества, снижение остроты противоречий жизненных отношений, установление единства сознания.
Психологические условия актуализации положительного потенциала внутриличностных конфликтов студента-педагога зависят от психолого-педагогических и психокоррекционных влияний, направленных на развитие личностных качеств, которые бы содействовали восстановлению и сохранению положительного самоотношения, формированию активной внутренней позиции студенческой молодежи.
Психологические условия актуализации положительного потенциала внутриличностных конфликтов студента-педагога зависят от психолого-педагогических и психокоррекционных влияний, направленных на развитие личностных качеств, которые бы содействовали восстановлению и сохранению положительного самоотношения, формированию активной внутренней позиции студенческой молодежи.
Основными задачами формирующих влияний педагога является: обеспечение необходимыми психологическими знаниями, умениями, привычками оптимизации внутренних ресурсов положительного самоотношения, повышение стрессоустойчивости, собственной коммуникативной культуры студентов, внедрение глубинных мировоззренческих установок, развитие волевых качеств, способности рефлексии.
Таким образом, можно сделать следующий вывод, что при деструктивном состоянии психологического здоровья будущих педагогов представляется невозможным успешное формирование культуры в образовании. Поэтому очень важно обратить внимание преподавателей на необходимость психологического обеспечения педагогической деятельности, на постановку данной проблемы перед студентами с целью организации работы по культивированию организационно-педагогической культуры преподавателя, в том числе и культуры заботы о психологическом здоровье, как одной из составных частей профессионализма педагога.
Библиография
1. Андреева Е.Н. Самоотношение подростков / Е.Н. Андреева. Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005. 400 с.
2. Анцупов А.Я. Конфликтология: Учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. М.: ЮНИТИ, 2000. 349 с.
3. Астафьева Е.Н. Изучение педагогических конфликтов в контексте педагогического наследия прошлого / Е.Н. Астафьев // Историко-педагогический журнал. 2016. № 2. С. 101-113.
4. Атоян А.Д. Конфликтология. Конспект лекций / А.Д. Атоян. М.: А-Приор, 2010. 201 с.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. Мн.: Попурри, 2005. 217 с.
6. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования [Электронный ресурс] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Российская академия образования. М.: Просвещение, 2009. С. 43. - (Стандарты второго поколения). - http://rusla.ru/rsba/politic/files/5-KDNV.doc
7. Делёз Ж. Различие и повторение / Ж. Делёз. Пер. с фр. Н.Б. Маньковской, Э.П. Юровской. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. 384 с.
8. Дубовицкая Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. 2004. № 2. С. 82-86.
9. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. М.: Издательство МГУ, 1994. 144 с.
10. Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В.В. Знаков // Вопросы психологии. 1998. № 3. С. 104-114.
11. Красильников И.А. Внутриличностный конфликт и психологическая адаптация: Учебное пособие к спецкурсу для студентов факультета философии и психологии, специальности «Психология» / И.А. Красильников. Саратов: Издательство Саратовского университета, 2007. 110 с.
12. Кузнецова Л.Б. Особенности проявления внутриличностных противоречий в процессе профессионального становления студентов ВУЗа. Автореф. дисс. ... на соиск. уч. ст. канд. психологич. наук / Л.Б. Кузнецова. Ярославль, 2005. С. 32.
13. Люрья Н.А. Культура, общество, образование [Электронный ресурс] / Н.А. Лурья. - Режим доступа: http://www.metanauka.ru/edu/3.html. - (Дата обращения: 10.01.2017).
14. Мандрикова Е.Ю. Виды личностного выбора и их индивидуально-психологические предпосылки. Автореф. дисс. ... на соиск. уч. ст. канд. психологич. наук / Е.Ю. Мандрикова. М., 2005. 27 с.
15. Ножичкина Л.В. Внутриличностные конфликты учителей в процессе формирования культуры современной школы [Электронный ресурс] / Л.В. Ножичкина. - Режим доступа: http://net-edu.ru/sites/default/files/file/Nojichkina_22-23_sec2.pdf. - (Дата обращения: 10.01.2017).
16. Полухина О.П., Письменная Т.В. Влияние внутреннего конфликта на формирование личностной позиции студента-психолога / О.П. Полухина, Т.В. Письменная // Территория науки. 2014. № 1. С. 35-41.
17. Самаль Е.В. Влияние внутриличностного конфликта на самоактуализацию личности студента в учебно-профессиональной деятельности / Е.В. Самаль // Омский научный вестник. 2008. № 1(63). С. 79-83.
18. Шпунтова В.В. Способы разрешения внутриличностного ценностного конфликта / В.В. Шпунтова // Юбилейные чтения, посвященные 120-летию со дня рождения А.С. Макаренко (8 февраля 2008 г.): сборник научных трудов. Самара: Самарский юридический институт ФСИН России, 2008. С. 105-114.
19. Янова М.Г., Игнатова В.В. Формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя (теоретико-методологический аспект): монография / М.Г. Янова, В.В. Игнатова. Красноярск: Красноярский государственный педагогически университет им. В.П. Астафьева, 2011. 250 с.
20. Печерский Ю.И. Влияние конструктивных внутриличностных конфликтов на развитие личности студентов педагогического вуза // Психология и Психотехника. 2016. № 6. C. 517-521. DOI: 10.7256/2070-8955.2016.6.20217.