Задачи на планирование - это задачи, связанные с выбором рационального способа и последовательности обработки детали.
Предложить способ обработки на токарном станке конических поверхностей в деталях, изображенных на рисунке 4. Обосновать целесообразность выбранных способов обработки.
Задача требует знания студентов не столько способов обработки конических поверхностей, сколько достоинств и недостатков каждого из них. До решения данной задачи преподавателю необходимо вместе с ними проанализировать конструктивные особенности каждой детали, обратив особое внимание па длину и углы конусов. После этого студенты приступают к самостоятельному выбору способа обработки.
Рисунок 4 - Конические поверхности в деталях
Диагностические задачи - это задачи на постановку технического диагноза, требующие на основе анализа производственной ситуации сделать заключение о причинах ее возникновения.
Решение таких задач требует анализа информации, умения оценить ее и выбрать существенную часть информации, установить причину наступления рассматриваемых условий. Эти задачи характеризуются завершенностью ситуации и связаны с поломками, неполадками, авариями, получением дефектной продукции и т. п.
На основе анализа хода решения таких задач можно предложить примерную общую структуру их решения:
а) получение информации, характеризующей данную ситуацию, выявление дополнительных данных (если это требуется по условию задачи);
б) анализ информации и (постановка проблемы;
в) выявление существенных признаков явлений, определяющих наступление рассматриваемых ситуаций;
г) обобщение выводов и постановка диагноза;
д) проверка правильности решения.
Систематическое решение учащимися технических задач способствует прочному закреплению теоретических знаний, более глубокому пониманию причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, что имеет большое значение для студентов технических колледжей. [2].
В то же время следует иметь в виду, что применение чрезмерно большого количества задач на занятиях по специальным дисциплинам отрицательно сказывается на качестве знаний студентов, так как решение занимает много времени. Поэтому рекомендуется применять на занятиях не более 1-2 задач, которые должны быть тесно увязаны с темой, содержанием и логической структурой учебного материала.
Список литературы
1. Гайнеев, Э.Р. Особенности технического мышления современного квалифицированного рабочего / Э.Р. Гайнеев // Педагогическое образование. - 2014. - №3. - С. 10-15.
2 Петрова, С.Д. Педагогический потенциал эвристических задач в формировании технической компетентности будущего мастера производственного обучения / С.Д. Петрова // Вестник Оренбургского Государственного Университета - 2017. - №6. - С. 15-18.
3 Доронин, Ф.А. Теоретическая механика [Электронный ресурс] : учебное пособие / Ф.А. Доронин. - Электрон. дан. - Санкт-Петербург: Лань, 2018. - 480 с. - Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/101840. - Загл. с экрана.