В ходе занятий по рисованию дети получают определенный объем информации. Казалось бы, рисование - такое простое занятие, а включает в себя очень много наук, например: математика (можно научить ребенка считать, используя карандаши); геометрия (рисуя простейшие фигуры, мы учим ребенка таким формам, как круг, квадрат и т.д.); зоология (сколько животных и их характерные признаки можно выучить благодаря фантазии и краскам). Занятия рисованием помогают ребенку познать окружающий мир, получая с каждым занятием все больше информации, которая в дальнейшем облегчит понимание ребенком окружающего его мира [4].
Значение рисования в деле воспитания огромно. Рисование развивает глазомер, дает понимание перспективы и взаимного отношения частей целого и их связи в общем представлении о целом. Оно вырабатывает отчетливую зрительную память, побуждает к исследованию, к самостоятельному труду, сосредоточенности. Оно вызывает стремление к красоте, пробуждает те эстетические вкусы и взгляды, которые живут в душе у каждого. Оно воспитывает благородный вкус к прекрасному, символическому, к одухотворению окружающей природы. Рисование помогает психологической оценке выражения лица, значения позы, движений. Наконец, доставляет наслаждение созданием фантазии, собственным творчеством, которое в дальнейшем ведет к более глубокому пониманию жизни и ее задач.
Многие философы и педагоги прошлого высоко ценили значение рисования в воспитании детей. Так, древнегреческий философ Аристотель большое значение в развитии ребенка придавал предметам эстетического цикла (музыке, рисованию). Он подчеркивал, что «рисование изучают потому, что оно развивает глаз при определении физической красоты» [5, c. 192]. Большую познавательную роль рисования в общеобразовательной школе отмечал К. Д. Ушинский. Так как все проникающее в человеческий разум идет туда путем чувства, то первая стадия в развитии разума - это разумение чувственное, оно служит основанием для разумения умственного, первые наши учителя философии - это наши ноги, руки, глаза. И далее подчеркивал, что дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще. Мыслители и художники Древней Греции считали, что обучение рисованию не только необходимо для многих практических ремесел, но и важно для общего образования и воспитания.
Общественная направленность изобразительной деятельности состоит в том, что ребенок создает узнаваемые изображения. Он рисует не только для себя, но и для того, чтобы его рисунок о чем-то рассказал, чтобы изображенное им узнали, порадовались созданному ребенком. В процессе изобразительной деятельности у детей старшего возраста воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. Рисунок создает своеобразную модель действительности. Как и в игре, принимая условность ситуации, ребенок разворачивает сюжет, берет на себя роль персонажа, наделяет изображаемых героев мыслями и переживаниями. Он и сам включается в описываемые на бумаге события, регулируя и вмешиваясь в них по мере необходимости. «Если в игре действия и роль ребенка не закрепляются, то в рисовании они фиксируются графическими образами. Дошкольник пытается отразить взаимосвязи между объектами, развитие ситуации, показать динамику и временную протяженность события» [6, c. 42].
Подводя итоги, целесообразным будет отметить несоизмеримые возможности, которые предоставляет рисование детям с целью развития в них творческого потенциала и воображения. Рисование - творческий процесс, который характеризуется нанесением на бумагу различных образных представлений. Рисование помогает развивать личность детей, способствует умственному и духовному обогащению.
ЛИТЕРАТУРА
1.Квач, Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7лет: Пособие для ДОУ. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 240 с.
2.Шайдурова, Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 231 с.
3.Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. - М.: Институт практической психологии, 2007. - 417 с.
4.Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество / Под ред. А.А. Грибовской. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 230 с.
5.Дудецкий, А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества / А.Я. Дудецкий. - М.: Смоленск, 2014. - 153с.
6.Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду - М.: Сфера, 2011. - 158 с.