- Создание ситуации успеха: задания нарастающей сложности, дифференцированная помощь детям (технологические карты).
- Поощрение: похвала ребёнка, одобрение способа выполнения задания. Использование игр и игровых форм организации: игровые ситуации, дидактические игры. Создание игровой, сказочной атмосферы. Эмоционально откликаясь на задания, дети полностью включаются в работу. Эмоциональная возбудимость ребёнка - основной источник яркой выразительности его творчества. Таким образом, создание игровой ситуации позволяет решать практические творческие проблемы.
- Создание ярких наглядно-образных представлений через восприятие искусства, природы, музыки, художественной литературы и т.д. с целью вызвать чувство удивления, восхищения и желание изготовить тряпичную куклу.
2. Методы развития познавательно интереса.
- Создание познавательной ситуации: удивительные факты, загадки и т.д.
- Создание ситуации творчества: знакомство с литературой по народному творчеству и народному костюму, подбор иллюстраций, репродукции работ художников, альбомы по истории костюма, лучшие работы детей.
- Создание креативного поля: свободный выбор темы, содержания, альтернативного решения.
3. Волевые методы.
- Информирование об обязательных условиях деятельности, поведения.
- Формирование ответственного отношения к работе.
- Контроль: с целью выявления затруднений у детей.
4. Социальные методы.
- Постановка системы перспектив: участие в конкурсе, «Подарок для …», «Подготовка к празднику», организация выставок.
- Создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества, заинтересованность результатами коллективной работы.
При работе над куклой можно предложить детям представить быт людей того времени, отказавшись от инструментов, попытаться выполнить куклу, как это делали в старину. Обратить внимание детей на то, что народные игрушки делались без всяких выкроек, чертежей, рецептов: все их параметры определялись величиной ладони, пальцев, горсти, руки - до локтя, до плеча. Следует сосредоточить внимание ребят на точности движений рук, аккуратности и тщательности при выполнении работ.
Структура занятия по работе над традиционной тряпичной куклой представляет собой алгоритм педагогических действий (Н.В. Шайдурова):
Вводная часть. Прежде чем приступить к заданию, необходимо сформулировать цель работы. Мыслительную деятельность необходимо направить на процесс поиска оптимального оригинального решения поставленной задачи. Это активизирует мышление, повышает внимание.
Объяснение нового материала с целью знакомства с историей и традициями народной тряпичной куклы, а также с перечнем материалов и их свойствами. Совместно с детьми следует определить последовательность ведения работы.
Изготовление основы куклы. Работа по изготовлению куклы может проходить как в процессе поэтапного показа последовательности выполнения, так и в творческом режиме, предусматривающем воплощение собственных замыслов на основе имеющихся навыков и умений.
Создание костюма куклы. Крой деталей производится «на глаз» методом наложения выбранной ткани на туловище, как делали это народные мастера. На первых этапах работы конфигурация деталей должна быть проста, соответствовать простым геометрическим формам.
Оформление куклы включает в себя выполнение парика, головного убора, мелких деталей, и украшений, всевозможное отделки (банты по низу платья, пояс по линии талии, кружевные оборки и т.д.
Итог занятия. В конце занятия организуется просмотр, анализ продуктов детского творчества и уборка рабочего места. Целесообразно задать следующие вопросы:
- с какими материалами работали на занятии?
- что вы запомнили из рассказа о кукле?
- что чувствовали при изготовлении куклы?
- какая кукла понравилась и почему?
- есть ли в ней настроение характер?
Желательно организовать однодневную мини-выставку по итогам занятия. Для оценки работ надо привлекать и авторов, и зрителей. Итог подводит, как правило, воспитатель, давая устную характеристику каждой работе, вызывая в детях творческий подъём.
Изготовление традиционной тряпичной куклы - это продуктивный вид деятельности, что делает его интересным и привлекательным для дошкольников. Результат этой деятельности - готовую игрушку - можно использовать в игре, в качестве подарка кому-либо, как украшение интерьера.
Процесс изготовления традиционной тряпичной куклы в большой мере удовлетворяет познавательный интерес детей. В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов.
Таким образом, указанные особенности изготовления традиционной тряпичной куклы, позволяет нам высказать предположение, что данная разновидность ручного труда содержит высокие возможности для воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста.
Список литературы
кукла дошкольный педагогический трудолюбие
1. Пантелеева, Л.В. Художественный труд в детских садах [Текст] / Л.В. Пантелеева, Е Каменов, М. Станоевич-Кастори. М.: Посвещение, 1987. - 287 с.
2. Ананьев, Б.Г. Первоначальное обучение и воспитание детей. Первый класс [Текст] / Б.Г. Ананьев, А.И. Сорокина. М.: Изд-во АПН, 1958. - 672 с.
3. Флёрина, Е.А. Игра и игрушка: пособие для воспитателя детского сада [Текст] / Е.А. Флёрина; ред. Д.В. Менджерицкой. - М.: Просвещение, 1973. - 111 с.
4. Тарловская, Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструтрованию и ручному труду [Текст]: кн. Для воспитателей деь. Сада и родителей - 2-е изд. / Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова. - М.: Просвещение; Владос, 1994. - 216 с.
5. Коссаковская, Е.А. Игрушка в жизни ребенка [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / Е.А. Коссаковская; ред. С.Л. Новосёлова. -- 2-е изд., перераб. -- М.: Просвещение, 1980. -- 62 с.