• закрепившейся местной певческой традиции;
• количества учащихся в певческой школе или центре подготовки церковных специалистов, их качественного состава;
• уровня подготовленности преподавателей;
• качественного и количественного состава клиросного хора, в котором будет осуществляться певческая практика.
Следующая ступень профессионального духовно-музыкального образования реализуется на регентских отделениях духовных семинарий. Обучение по программе среднего специального образования рассчитано на 3 года 10 месяцев. В программу обучения включено более 50 учебных дисциплин с учетом практик и итоговой аттестации. Учебная нагрузка составляет 6092 аудиторных часа, кроме того, возможны факультативы. Используются групповая, мелкогрупповая и индивидуальная формы обучения.
Формируя учебный план в соответствии с наработками духовной Санкт-Петербургской и Московской школы, авторы стандарта уделили большое внимание педагогической составляющей нашего образования с тем, чтобы выпускники певческо-регентского отделения могли служить в Церкви, оказывать реальную помощь в организации и деятельности церковно-приходских школ. В настоящее время на отделении сформирован четырехлетний образовательный цикл с возможным подготовительным классом.
Основной блок специальных музыкальных дисциплин включает множество различных предметов и по разнообразию и полноте сопоставим с программой музыкального колледжа. Воспитанники изучают историю русской музыки, элементарную теорию музыки, сольфеджио, гармонию, анализ музыкальных произведений. Обучение сопровождается изучением обширного музыкального репертуара: церковных песнопений, классических сочинений, народных песен, романсов.
Среди важнейших практических дисциплин выделим «Постановку голоса», «Чтение хоровых партитур», «Вокальный ансамбль», «Фортепиано» - предметы, крайне необходимые будущим регентам и певчим для профессиональной деятельности.
Профильными дисциплинами для специальности «Регент» стали «Церковное пение», «Церковный обиход», «Клиросная практика», «Дирижирование - регентование». Именно умение руководить хором во время службы, создать и сохранить во время богослужения молитвенный настрой хора, знание богослужебного репертуара являются основными требованиями обучения.
Поэтому практически ежедневно в расписание включены либо учебный хор, либо вокальный ансамбль, на котором работают как педагоги, так и учащиеся.
Все музыкальные дисциплины имеют направленность на специализацию. Классические музыкальные дисциплины изучаются в контексте богатого духовного музыкального наследия, на материале отечественной духовной музыки и тесно взаимосвязаны с профилирующими предметами.
В государственной системе образования в консерваториях и других гуманитарных вузах существует возможность осуществлять образование по специальности «Древнерусское певческое искусство» (ДрПИ), которая обеспечена государственным стандартом (ФГОС) и возможностью аккредитации. Нельзя не отметить, что данная специализация существует лишь в Санкт- Петербургской и Уральской консерваториях.
Образовательная программа Уральской консерватории включает более 60 дисциплин и практик и по разнообразию и полноте сопоставима с программой как дирижерско-хоровых отделений консерваторий, так и отделений теологии. Профильными дисциплинами стали «История и теория отечественной духовной музыки», «Чтение и дешифровка средневековых нотаций», «Церковный обиход», «Дирижирование». Студенты изучают блок музыкально-теоретических и музыкально-исторических предметов, обучение сопровождается освоением обширного музыкального репертуара: русских духовных песнопений различных эпох, а также зарубежных и отечественных сочинений 1Х-ХХ1 веков.
Все специальные музыкальные дисциплины имеют направленность на специализацию. Классические музыкальные дисциплины изучаются в контексте богатейшего духовного музыкального наследия, на материале отечественной духовной музыки и тесно взаимосвязаны с профилирующими предметами. При выработке концепции изначально была поставлена задача - не ограничиваться изучением только древнерусского этапа отечественной духовной музыки, познакомить учащихся с лучшими образцами русской и зарубежной духовной музыки различных этапов.
Развернуто и многопланово представлен блок предметов богословского и церковно-исторического содержания. В него входят, в частности, «Основы православной культуры», «Апологетика», «Литургика», «Церковно-славянский язык». Таким образом, студенты получают не только музыкальное образование в объеме программ светских вузов (консерваторий и вузов искусств), но и специализированное регентское образование.
Реформа, происходящая сейчас в церковно-певческом профессиональном образовании, в целом ряде аспектов направлена на достижение сходных целей с обучением на соответствующих отделениях консерваторий: активно обсуждается как желаемая модель система трехступенного музыкального образования (школа - колледж - вуз), в рамках которой образуются общие магистральные процессы, преемственность и взаимосвязь всех этапов обучения; ставится цель соединить лучшие стороны музыкального и богословского образования; создаются возможности для многостороннего учебного процесса, в котором собственно обучение сочеталось бы с участием в деятельности концертного коллектива, пением и регентованием в клиросных ансамблях, участием в научных разработках и творческих проектах, а также с работой в качестве преподавателя.
Проведенное исследование позволяет сделать выводы:
• Составители стандартов духовно-музыкального образования находятся только в начале пути стандартизации обучения - необходима адаптация дореволюционного опыта и апробация новых исканий.
• Требования к специализации певчих и, в особенности, регентов, непрерывно возрастают, осознана необходимость соответствовать критериям современного музыкального и богословского образования.
• Сохраняется разноуровневость учащихся. Особая задача на всех этапах - выровнять подготовку в различных учебных заведениях, выработать индивидуальный подход, не потеряв ярких и талантливых воспитанников.
• Особое внимание необходимо уделить созданию научно-методической базы - методических разработок и учебных пособий (в том числе коллективных) по проблемам певческого образования. В результате должна появиться возможность создать единую информационную систему.
Необходимо наладить теснейшую взаимосвязь преподавателей различных уровней и различных учебных заведений одного уровня, повысить междисциплинарные взаимодействия, привлечь широкий круг специалистов соответствующего профиля для осуществления процессов межвузовского и междисциплинарного диалога, осуществлять широкое использование новых компьютерных технологий, инновационных методов современной педагогики в духовных учебных заведениях.
духовное музыкальное образование регент певчий
Литература
1. Аракелова А.О. Детские школы искусств Российской Федерации: Современное состояние и перспективы развития // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2017. - № 41. - С. 196-210.
2. Бражников М. Древнерусская теория музыки. - Л.: Музыка, 1972. - 423 с.
3. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы / Рос. акад. образования, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. - М.: ИТПИМИО, 1993. - 135 с.
4. Лазарева М. В. Анализ методологических подходов к сущности понятия «непрерывное профессиональное образование» // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2018. - № 44. - С. 162-170.
5. Лосева С.Н. Духовность как компонент музыкальной одарённости: синестетический аспект исследования // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2019. - № 47. - С. 129-132.
6. Николаева Е.В. История музыкального образования: Древняя Русь: конец X - середина XVII столетия: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Владос, 2003. - 208 с.
7. Парфентьев Н.Н. Профессиональные музыканты России XVI-XVII веков. - Челябинск, 1991. - 444 с.
8. Полоцкая Е.Е. Профессиональное музыкальное образование в Древней Руси: учеб.-метод. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. пед. ун-та, 2002. - 31 с.
9. Праслова Г. Музыкальное образование как фактор развития человека в педагогической культуре Древней Руси (XI-XVII века). - СПб., 1999. - 81 с.
10. Русская духовная музыка в документах и материалах. Т. II. Кн. 2. Синодальный хор и училище церковного пения: Концерты. Периодика. Программы [Электронный ресурс] / С. Г Зверева, А. А. Наумов, М. П. Рахманова, Гос. ин-т искусствознания, Гос. центр. музей муз. культуры им. М. И. Глинки. - М.: Яз. слав. культуры, 2004. - 658 с. - URL: https://rucont.ru/efd/584875.
11. Шабалин Д. С. Древнерусская музыкальная энциклопедия: энциклопедия. - Краснодар: Совет. Кубань, 2007. - 911 с.
12. Шелудякова О. Е. Проблемы древнерусского клиросного воспитания: учеб. пособ. - Екатеринбург: Урал. гос. консерватория им. М. П. Мусоргского, 2013. - 216 с.
13. Шишкина Л. В. Музыкальное обучение в Древней Руси XV-XVII веков. - М.: Владос, 2012. - 167 с.