Раньше других в характере человека могут закладываться такие черты, как общительность, доброта, отзывчивость, и противоположные им качества: черствость, эгоистичность, безразличие к людям.
Есть сведения о том, что начало формирования этих черт характера уходит в глубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком.
Свойства характера, более ярко проявляющиеся в труде - трудолюбие, добросовестность, аккуратность, настойчивость, ответственность, иные «деловые» качества, - складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда. Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная потребностям и возрасту ребенка стимуляция со стороны взрослых. В характере ребенка этого возраста закрепляются и сохраняются черты, непрерывно получающие поддержку (положительные подкрепления).
В начальной школе оформляются черты характера, которые проявляются в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых - учителей. Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, тогда соответствующие черты характера у него закрепляются и зачастую сохраняются на протяжении всей жизни.
Если вновь получаемый опыт общения с учителями, сверстниками, иными взрослыми не подтверждает, как правильные характерные формы поведения, приобретенные ребенком дома, тогда возникает постепенная ломка характера, обычно сопровождающаяся выраженными внешними и внутренними конфликтами. Осуществляющаяся при этом перестройка характера не всегда может приводить к положительному результату. Зачастую есть место частичному изменению черт характера и компромиссу между тем, к чему приучали ребенка дома, и тем, что от него требуется в школе.
В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность способна закладывать базовые мировоззренческие, нравственные, его основы. К окончанию школы характер человека считается в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в будущем, практически никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьное время.
Заключение
Таким образом, можно сделать вывод, что характером называют индивидуальные, существенные свойства личности, которые выражают отношение к реальности и проявления поведения человека и его поступков.
Качества характера связаны с различными сторонами личности, в том числе темпераментом и уникальными психологическими характеристиками.
Характер человека является основой его личности, психологи зачастую приравнивают понятие личности и характера, поэтому существует множество различных методик изучения характера.
Обобщенные личностные отношения формируются под влиянием всего жизненного опыта личности, интегрируя способы действия в конкретных, прожитых человеком ситуациях, а также результаты социального научения, полученные из средств масс совой информации, литературы, искусства.
Характер - индивидуально-личностное свойство, проявляющееся в типичных для данного человека способах поведения в социально значимых ситуациях.
Формирование индивидуального характера будет тем успешнее, чем точнее и глубже воспитатель сможет понять и учесть природные индивидуальные особенности воспитанника.
Ситуационный мотив закрепляется и превращается в черту характера, если этот мотив актуализирует способ действия, не противоречащий индивидуальным особенностям человека, а максимально ему соответствующий.
Список использованных источников
1. Ананьев, Б. Г. Проблема формирования характера. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т .11. / Под ред. А. А. Бодалева и др.- М.: Педагогика, 1980. - 288 с.
2. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ,1984. - 105 с.
3. Венцова, Т.Б Психодинамическая подструктура индивидуального характера личности// Ярославский психологический вестник, выпуск 22. - Москва-Ярославль: ЯРО РПО, 2007. - С. 70-73.
4. Кабанова-Климина, Т. Б. Исследование психологической структуры характера и закономерностей его динамики// Ярославский психологический вестник, выпуск 2, Москва-Ярославль, 2000. - С. 102-111.
5. Кабанова-Климина, Т.Б. К вопросу о существовании задатков индивидуального характера// Ярославский психологический вестник, Выпуск 9, Москва-Ярославль: ЯРО РПО, 2002. - С. 31-33.
6. Ковалев, А. Г. Психология личности (3-е изд.). - М.: Просвещение, 1969. - 391 с.
7. Лазурский, А. Ф. Классификация личностей// Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Романова В. Я.- М.: МГУ, 1982. - С. 179-198.
8. Левитов, Н. Д. Психология характера. - М., Просвещение, 1969. - 424с.
9. Леонгард, К. Акцентуированные личности. - Киев, 1981. - 391 с.
10. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатии у подростков. - М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. - 416 с
11. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.
12. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы. - Л.: ЛГУ, 1960. - 426 с.
13. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. - Т 11. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.
14. Русалов, В. М. Теоретические вопросы построения специальной теории индивидуальности // Психологический журнал. - Т 7, № 4, 1986. - С. 23-35.