Сущность и содержание процесса формирования профессионально-экономического интереса у будущих экономистов
Е.В. Крылова
Современный этап развития педагогической науки характеризуется всесторонней разработкой ее понятийного аппарата, в ходе которой происходит уточнение, переосмысление и обогащение новым содержанием ряда основных категорий педагогики. Подобное изменение педагогических понятий обусловлено как обогащением материала современной науки, так и сдвигами в самом строе научного мышления, вызванными существенными изменениями в социокультурных ориентациях общества. Однако необходимым моментом в таком развитии педагогических категорий является учет, изучение и применение материала, касающегося эволюции этих понятий в истории отечественной и зарубежной педагогики, психологии и методики.
Смыслообразующим вектором деятельности будущих экономистов является профессиональный интерес, который является важнейшим компонентом профессиональной направленности, а также основным мотивом как в процессе подготовки к профессиональной деятельности, так и в процессе самой профессиональной деятельности будущих экономистов.
Понятие ”профессиональный интерес” относится к числу наименее разработанных как в педагогической, так и социально-психологической литературе. Это объясняется, по-видимому, сложностью самого понятия ”интерес”.
До недавнего времени существовало мнение рассматривать понятие ”интерес” только как психологическую категорию [1, c. 17-28].Однако интерес - понятие не только психологическое, но и экономическое, политическое, правовое. В каждой области системы общественных наук мы встречаемся с этим понятием. Такое широкое его распространение объясняется тем, что ничто в общественной и личной жизни не совершается помимо интересов людей. Это говорит о том, что интерес является и социологической категорией.
Согласно Г.М. Гак, интерес есть «объективное явление, связанное с бытием предмета, и не сводится к сознанию и воле» [1, c. 19]. Такое понимание распространяется не только на личный, но и общественный интерес. «Интерес общности дан объективно, как определяемый ее природой и условиями существования» [1, c. 21]. Г.М. Гак показывает общественную природу личного интереса. Он различает в нем две стороны: ту, которая связана с сохранением его (человека) существования, с развитием его сил и способностей, с обеспечением его материальных нужд и духовных запросов, его свободы и т.д., и ту, которая характеризуется принадлежностью его к чему-то более общему - к семье, производственному коллективу, классу, родине, обществу. Первая сторона называется им «личным интересом», вторая - «интересом личности». Интерес личности включает в себя личный интерес, но не сводится к нему.
Интерес к профессии - прежде всего интерес к определенному виду трудовой деятельности. Как известно, труд в нашем обществе для большинства населения является единственным источником удовлетворения материальных и духовных потребностей, который определяет место человека в обществе, смысл и цель его существования. Но не только это. С тех пор, как человек начал осмысленно взаимодействовать с природой, он нашел в самом процессе труда источник удовлетворения своих духовных потребностей, т.к. с самого начала трудовой деятельности возникла и духовная жизнь человека. Хотя материальная заинтересованность в результатах работы - один из важнейших стимулов к труду, человек любит свою работу не только поэтому. Он получает удовлетворение в самом процессе труда, в мастерстве, в соединении умственных и физических усилий, в получении общественно значимых результатов труда, в творческом поиске.
Виднейшие советские психологи (С.Л. Рубинштейн, Б.И. Теплов, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мяси-щев, Д.Н. Узнадзе, А.Г. Ковалев, Ю.А. Самарин и др.) в своих исследованиях доказали положительное влияние эмоциональной реакции, возникающей при исполнении интересной для человека работы, на производственную эффективность его деятельности и творчество. В частности, доказано существование такой закономерности: когда человек работает без интереса, энергия действия исходит из периферийных локальных источников (поэтому человек быстро устает, утомляется), а когда с интересом - из общего «центрального» запаса всего человеческого организма, при этом человек меньше утомляется, энергии бывает достаточно для творческой деятельности. Таким образом, можно сделать первую предпосылку, сущность которой заключается в том, что профессионально-экономический интерес может и должен быть начальным истоком профессионально-творческой направленности личности экономиста. Но какова же природа данного интереса?
В современной социологической теории с определением и сущностью данного понятия мы встречаемся в работах А.С. Айзинкевича [2], Г.М. Гака [1], А.Г. Здравомыслова [3], Г.Е. Глезермана [4], Д.И. Чеснокова [5] и др.
Исследуя сущность интереса, мы должны определить основы интереса и характер причин, которые его порождают, а также выяснить, является ли интерес объективным по своей природе или, наоборот, только состоянием, направленностью нашего сознания.
Так, все авторы единодушны в том, что основа интереса объективна, все интересы в обществе порождаются материальными и экономическими отношениями. При ответе на второй вопрос у социологов довольно четко вырисовывается расхождение. Одни исходят из того, что интересы, представляя непосредственное проявление экономических отношений, объективны и что необходимо отличать интерес как объективное отношение от отражения интереса в сознании людей. Д.И. Чесноков пишет: «В основе интереса лежат потребности людей, а потребности в конечном счете порождаются способом производства материальных благ. Интерес есть объективное отношение общества, класса или отдельного человека к условиям собственной жизни и наличным потребностям, побуждающим социальный коллектив или отдельных людей содействовать сохранению условий, благоприятных для жизни и развития коллектива или личности, и бороться с условиями, затрудняющими существование и развитие» [5, c.5].
Сторонники другой теории считают невозможным рассматривать интерес вне сознания. Интересы рассматриваются ими как состояние сознания, как направленность мыслей и внимания, обусловленные, в конечном счете, экономическими условиями.
Существует еще одна точка зрения, согласно которой интерес представляет собой «единство объективного и субъективного» (В.Г. Нестеров, А.Г. Здраво-мыслов). «Интерес, - пишет В.Г. Нестеров, - явление объективное, представляющее собой единство объективного и субъективного, поскольку, с одной стороны, он имеет материальные основы (объективно существующие потребности личности, группы, класса, общества в целом), а с другой стороны - всегда так или иначе, более или менее глубоко, правильно или неправильно отражается в сознании и оформляется в нем в виде отдельных целей» [3, c.77]. Отсюда следует, что объективно существующие потребности лишь суть «материальной основы» интереса, а сам интерес «всегда так или иначе» оформлен в сознании. Таким образом, если содержание интереса объективно определено, то по форме существования он субъективен, ибо «всегда» оформлен в сознании. Следовательно, единство объективного и субъективного понимается здесь как единство объективного содержания и субъективной формы. Мы разделяем точку зрения В.Г. Нестерова и А.Г. Здравомыслова потому, что она наиболее точно вскрывает сущность интереса и позволяет охарактеризовать существенные его стороны.
Интерес выражает избирательную связь личности с окружающими условиями, опосредованную ее многообразным опытом. Интерес нужно рассматривать не только как сложное отражение в сознании человека каких-то сторон объективной действительности, но и как положительное и избирательное отношение к этим сторонам действительности.
Наш анализ был бы далеко неполным, если бы мы не отметили позицию Б.И. Додонова в этом вопросе. По его определению, «интерес есть потребность в том или ином предмете как возбудителе субъективно значимых эмоций и средств достижения объективно значимых целей» [9, с. 76]. Здесь совершенно ясно вырисовывается тенденция сближения психологического и социологического аспектов определения интересов, обнаруживается диалектическое единство объективного и субъективного в явлении интереса.
Итак, интерес есть единство социального положения целенаправленно действующей личности и ее положительно-эмоционального отношения к тому объекту, которым определяются главные мотивы этой деятельности.
В данном случае под социальным положением личности мы понимаем совокупность общественных связей личности, складывающихся в процессе деятельности. Эти общественные связи и возникающие как следствие этих связей потребности отражаются в сознании личности сообразно ее социальному положению. Интерес, следовательно, есть определенное единство объективного и субъективного. Объективным моментом интереса является положение личности с ее общественными связями и потребностями, субъективным моментом - идеальные побудительные силы: желания, стремления, мотивы деятельности, которые определяют положительное эмоциональное отношение к объекту или виду деятельности.
Таким образом, социально-психологический анализ понятия «интерес» приводит к выводу о том, что профессионально-экономический интерес есть единство двух сторон одного и того же явления. С одной стороны, он представляет совокупность связей будущего или настоящего экономиста с подчиненными, руководителем, коллегами, партнерами по бизнесу (зарубежными партнерами), предприятиями и общественными организациями, то есть объектами и субъектами профессионально-экономической деятельности, а с другой - положительное эмоциональное отношение к ним и самой деятельности. Иначе говоря, профессионально-экономический интерес есть не только состояние сознания, направленность мысли и внимания, что является субъективной формой его существования, но и объективно существующее явление, содержанием которого является профессионально-экономическая деятельность и потребность в ней.
Такой подход к изучению сущности профессионально-экономического интереса несколько отличается от других встречающихся в психолого-педагогической литературе. К примеру, определение А.Ф. Эсауловым [7, с. 77] понятия «профессионально-направленный интерес» как интереса к будущей или настоящей профессиональной деятельности, выражающегося в сосредоточенности мысли личности на предмете избранной профессиональной деятельности, в положительном эмоциональном отношении к ней, в изучении ее и в практическом овладении, мы считаем не совсем полным. Данное определение односторонне, не отражает субъективной стороны содержания профессионального интереса.
Систематическое освещение в педагогической литературе получил познавательный интерес. В исследованиях Г.И. Щукиной и Н.Г. Морозовой интерес рассматривается только как психологическая категория. Это обусловлено самим содержанием рассматриваемого ими видами интереса, связанного областью познания и познавательной деятельностью. Подобная трактовка познавательного интереса вполне правомерна. Однако для анализа сущности профессионально-экономического интереса такой подход недостаточен. К тому же понятия «профессионально-экономический интерес» и «интерес к профессии экономиста» не адекватны. Последнее входит в первое понятие, но оно не охватывает всей полноты и глубины осознания управленческой профессии и отношения к ней. Когда мы говорим о человеке, имеющем профессионально-экономический интерес, то прежде всего мы связываем его с профессией экономиста как жизненно важной для него - он любит этот вид трудовой деятельности, и меньше вероятность, что он когда-нибудь его оставит. Этого мы не можем утверждать о человеке, который только проявляет интерес к профессии экономиста, а реально действующие мотивы далеки от объектов управленческой деятельности. Поэтому мы считаем существенно важным выделение следующих основных показателей профессионально-экономического интереса.
Первый показатель - совокупность общественных связей будущего экономиста с подчиненными, директором фирмы, коллегами, партнерами по бизнесу (зарубежными партнерами), предприятиями и общественными организациями. Под совокупностью общественных связей мы понимаем реально существующие взаимоотношения с перечисленными субъектами. Успех в профессионально-управленческой деятельности во многом зависит от того, как складываются эти взаимоотношения. А успех выступает как эмоциональная предпосылка интереса к данному виду деятельности и как средство улучшения этих связей.
В соответствии с классификацией профессий по предмету труда работа в сфере управления (экономика) относится к типу «Человек - человек» [8, c. 15]. Люди, коллективы, условия их развития, обслуживания, руководства являются главным предметом труда этой группы. Основной особенностью деятельности специалиста данного типа выступает взаимодействие между людьми. Умение общаться, контактировать с людьми, добиваться взаимопонимания в процессе выполнения профессиональных функций является важнейшим условием высокой эффективности труда работников этого типа.
Неправильно сложившиеся взаимоотношения директора фирмы и подчиненных могут превратить совместную деятельность в тягостное, неприятное, насильственное занятие, могут вызвать отрицательные эмоции, чувства неприязни ко всему, что связано с бизнесом, экономикой и вообще управленческой деятельностью. У подобных взаимоотношений много разновидностей: взаимоотношения подавления личности подчиненного, взаимоотношения неприязни, взаимоотношения противодействия, при обострении которых нередко возникает весьма сложная обстановка, именуемая психологическим барьером; взаимоотношения формальные (формально-безразличные, формально-неприязненные), которые отрицательно сказываются на эффективности всех форм и методов управленческой работы.
Многочисленные наблюдения в процессе производственной практики показывают, что взаимоотношения студентов с подчиненными никогда не бывают нейтральными. Они активно формируют профессионально-экономический интерес у студентов или же вызывают отрицательное отношение к управленческой деятельности. Нами также установлено, что все другие связи студентов (с директором фирмы, иностранными партнерами, предприятиями и общественными организациями и т.п.) во многом определяются взаимоотношениями между ними и подчиненными. Количественная и качественная характеристика этих связей вполне позволяет судить о степени осознания студентами своего социального положения как будущего экономиста.