18 Издательство «Грамота» www.gramota.net
УДК 159.9.072
Центр медико-психологической, социально-реабилитационной помощи
СТИЛЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ КАК ФАКТОР ХРОНИЧЕСКОГО СТРЕССА У ПОДРОСТКОВ
Аноприенко Елена Васильевна
Состояние хронического стресса отрицательно влияет на все сферы жизнедеятельности личности подростка, на его развитие, целеустремленность, социальную, психологическую и физическую активность. Семейные взаимоотношения, как горизонтальные (родительские), так и вертикальные (детско-родительские) в значительной мере влияют на психоэмоциональное состояние подростков и часто, на фоне других социальных и личностных факторов влияния, становятся причиной развития у них стрессовых состояний.
Исследованием стрессовых состояний, их возникновения и развития, проявлений и следствий занимались ученые Л. М. Аболина, Ф. Б. Березин, Л. И. Божович, Н. М. Гордецова, А. И. Захаров, А. С. Спиваковская, Ю. Л. Ханин и др.
В частности, рассматривались проблемы стресса личности (Г. Селье), состояние нервно-психического напряжения (Т. А. Немчин), психология неравновесных состояний (А. О. Прохоров), психология тревожности в дошкольном и школьном возрасте (А. М. Прихожан), стресс в подростковом возрасте (А. П. Елисеева, А. В. Корниенко) и др. [3; 8; 11; 12; 15].
Многочисленные исследования по проблемам воспитания в семье доказывают, что стиль воспитания влияет на социальное развитие, поведение и эмоциональное состояние ребенка. В частности, рассматриваются вопросы полоролевой дифференциации как комплексного показателя отношений между супругами (Ю. Е. Алешина, И. Ю. Борисова), зависимость эмоциональных реакций человека от негативных переживаний в детстве (Е. И. Николаева), феномен неуверенности ребенка и акцентуации матери (Т. О. Смолева), психокоррекция семейных дисфункций, обусловленных родительскими отношениями (М. И. Мушкевич), терапия семейных систем (Н. И. Олифирович, Т. Ф. Велента), работа с родителями проблемных детей (К. Уэбстер-Страттон, М. Герберт) и др. [1; 6; 9; 17; 18; 19].
Подростковый период - это период активной социализации ребенка, его вторичной индивидуализации, которая включает в себя взаимосвязанные процессы: отделение, или сепарацию, - отказ от родителей как главных объектов любви и нахождение заместителей вне семьи [18, с. 174].
В процессе поиска собственной идентичности подросток может бросать вызов семейным правилам, что приводит к росту конфликтности семейных взаимоотношений. Среди причин возникновения конфликта наиболее важны следующие: различие опыта детей и родителей, а именно в вопросах, связанных с взрослением подростка, - любви, дружбы, увлечений; несформированность четких этапов перехода от детской зависимости к взрослой независимости; отсутствие правил, определяющих ослабление родительской власти; психологические и социальные различия между родителями и детьми [13].
Большинство конфликтов вытекают из напряженности, которая создается, с одной стороны, острой необходимостью подростка в самостоятельности, а с другой, непринятием родителями взросления ребенка. Конфликты межличностных взаимоотношений в семье, особенно если они приобретают длительный характер, приводят к состоянию хронического стресса у подростка.
Необходимо отметить, что стресс начинает осознаваться наиболее эмоционально в подростковом возрасте, что связано с аутоидентификацией личности, проявляющейся в пубертатном периоде. Именно в данном возрасте конфликтная ситуация в семье и усложненная адаптация в социуме могут привести к формированию невротических расстройств и стрессов у подростка [15, с. 72-73]. Стресс (от англ. stress - напряжение) - состояние психоэмоционального напряжения, возникающее у человека вследствие негативных факторов внешней среды. Понятие стресса было введено психофизиологом Г. Селье, который определяет стресс как реакцию напряжения, возникающую в чрезвычайных обстоятельствах и призванную мобилизовать защитные силы организма [Там же, с. 12]. Вызвать стресс могут воздействия различного рода: психотравмы, конфликты и насилие в семье, агрессивное поведение родителей, развод родителей, тяжелая болезнь, смерть близких и другие психологические раздражители, которые были определены Г. Селье как стрессоры [Там же, с. 32].
А.М. Прихожан указывает, что длительное и многократное воздействие стрессовой ситуации, при соответствующей ее оценке индивидом, рассматривается как основной источник невротических и преневротических состояний, в том числе и тревожности. Тревожность в подростковом возрасте возникает и закрепляется в качестве устойчивого личностного образования на фоне ведущей в этом периоде потребности в устойчивой положительной самооценке. Внутренний конфликт, отражающий противоречия Я-концепции в отношении к себе, продолжает играть центральную роль в возникновении и закреплении тревожности. Фактором возникновения тревожности является широкий круг семейных взаимоотношений, включающих весь спектр нарушений в отношениях «родитель - ребенок»: от гипоопеки до гиперопеки, от завышенных ожиданий и требований, которые ребенок не может осуществить, до попустительства [11, c. 169-172].
Т. О. Смолева в процессе анализа формирования самооценки ребенка указывает, что основой негативных эмоциональных переживаний является страх, который влияет на неуверенность в себе [17, с. 46-51].
А. О. Прохоров, анализируя такие психологические состояния человека как тревога, страх, гнев, паника, указывает на то, что они отличаются высокой психической активностью и возникают в особенных жизненных обстоятельствах, которые часто формируют пограничное состояние стресса [12, с. 122-127].
А. И. Захаров указывает, что недостаточное внимание родителей к эмоциональному состоянию ребенка, их нетерпимость, завышенная требовательность приводят к внутреннему напряжению и невротизации. Тревожность родителей также негативно влияет на психологическое состояние и развитие ребенка, приводит к снижению его активности, уверенности в себе, заниженной самооценке [5, с. 226].
К. Уэбстер-Страттон, М. Герберт указывают на тот факт, что семьи, которые часто прибегают к наказанию детей, испытывают враждебное отношение к ним, повышают у ребенка уровень стресса, который завершает быстро развивающийся негативный цикл эмоциональных и поведенческих расстройств. Раздражительность родителей одновременно запускает процесс, приводящий к тому, что поведение ребенка становится все более асоциальным. Авторы указывают также, что стресс, который испытывает мать, связан с использованием ею неэффективных методов воспитания и, в свою очередь, способствует развитию поведенческих расстройств у детей [18, c. 51-53].
Таким образом, анализ представленных работ показывает, что основное внимание в них отводится преимущественно изучению стрессовых влияний и особенностей их проявления. Недостаточный уровень изучения проблемы влияния стиля родительского поведения на возникновение и преодоление хронического стресса в подростковом возрасте, отсутствие соответствующих коррекционных программ и психологопедагогических рекомендаций относительно стиля поведения родителей как фактора, который влияет на формирование защитных механизмов преодоления, и профилактики хронического стресса у подростков дают нам основания для проведения исследования в этом направлении.
Исследование проводилось на базе Национальной детской специализированной больницы «ОХМАТДЕТ» г. Киева в период 2009-2013 гг. В нем приняли участие 172 респондента, из них 86 подростков 13-16-ти лет и 86 их родителей (мать или отец).
Цель исследования - определить стиль поведения родителей, который может выступить стресс-фактором в их межличностных взаимоотношениях с подростками. Также мы ставили задачу определить, как влияет стиль поведения родителей на формирование тревожности и самооценки в подростковом возрасте. эмоциональный родительский стресс переживание
Анализ результатов эмпирического исследования. При изучении проблемы механизмов и факторов возникновения хронического стресса в подростковом возрасте важным аспектом выступает исследование детско-родительских взаимоотношений, в частности оценка самим подростком отношения к нему родителей. С этой целью был использован опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR) Е. Шефера [14, с. 82], модифицированный З. Матейчиком и П. Ржичаном (в 1983 г.) [Там же, с. 83]. Опросник изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте. Методика дает возможность оценить особенности восприятия и понимания подростками «родительского воспитания» по следующим шкалам: позитивизма (POZ); директивности (DIR); враждебности (HOS); автономности (AUT); непоследовательности (NED). В каждой возрастной категории дети подросткового возраста заполняли отдельный бланк опросника - отношение к ним матери и отца.
С помощью вышеуказанных методов исследования были получены следующие данные: по шкале POZ только 11% подростков ощущают положительное отношение к ним отца и 18% - позитивное отношение матери, которое выражается в эмоциональной поддержке, сочувствии, проявлении любви. В то же время по шкале DIR подростки ответили, что 25% матерей и 33% отцов проявляют чрезмерную требовательность, неуступчивость, навязывание своих представлений и убеждений. По шкале HOS 15% подростков со стороны матери и 18% со стороны отца ощущают негативизм, враждебность, проявления открытой агрессии. Авторитарность (по шкале AUT) в требованиях и воспитании со стороны матери отметили 25% подростков, со стороны отца - 18%. По шкале NED на непоследовательность в действиях и требованиях со стороны матери указали 27% опрошенных подростков, со стороны отца - 20%. Полученные результаты представлены на Рис. 1.
Рис. 1. Количественные показатели отношения родителей к подросткам по методике (ADOR) Е. Шефера
Обобщенные количественные показатели оценки подростками положительного отношения и любви к ним матерей (шкала POZ) были выше, чем отцов. Директивные проявления (шкала DIR) в воспитании у матерей были менее выражены, чем у отцов. Вместе с тем, негативизм, враждебность и проявление открытой агрессии (шкала HOS) со стороны матери и отца ощущает каждый 5-й подросток. Авторитарность (шкала AUT) и непоследовательность (шкала NED) в требованиях и воспитании к детям больше проявляются со стороны матерей.
В целом по результатам методики можно сделать выводы, что в отношении к подросткам со стороны родителей доминирует директивный стиль общения, который проявляется в непоследовательности требований и действий, а также в авторитарности.
Исследование эмоционального состояния подростков проводилось по методике Ч. Д. Спилберга (адаптация Ю. Л. Ханина) диагностики актуального уровня тревожности как ситуативного состояния (шкала STAI X-1) и как личностной черты (шкала STAI X-2) [Там же, с. 53]. Методика позволяет определить уровни тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как стойкая характеристика человека). Так, личностная тревожность характеризует стойкую склонность человека воспринимать определенный диапазон ситуаций как угрожающие, опасные для самооценки и самоуважения и реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Среди исследуемых детей подросткового возраста наивысший уровень личностной тревоги имеют более старшие подростки - 15-ти лет - 40% и 16-ти лет - 42% - по сравнению с подростками 13-ти и 14-ти лет - 27%. Полученные результаты представлены на Рис. 2.
Рис. 2. Сравнение уровней личностной тревожности у подростков разных возрастных категорий
Так, среди респондентов было выявлено, что у каждого второго подростка 15-16-ти лет и каждого третьего подростка 13-14-ти лет высокая личностная тревожность коррелирует с наличием невротического конфликта, эмоциональными и невротическими срывами, психосоматическими заболеваниями, хроническим стрессом. Личностная тревожность становится относительно постоянной чертой личности подростка. У него даже относительно незначительный уровень стресса может вызвать выраженную стрессовую реакцию. Подростки возрастной категории 15-16 лет отмечали агрессивные методы воспитания со стороны своих родителей - авторитаризм, критику и отсутствие веры в их успехи.
Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию.
Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания, памяти, иногда мелкой моторики. Повышенная тревога является основным механизмом дезадаптивного поведения. Так, среди испытуемых каждый второй подросток имеет высокий уровень реактивной тревоги: 13 лет - 51,7%, 14 лет - 36,4%; 15 лет - 55%, 16 лет - 50%.
Полученные результаты представлены на Рис. 3.
Рис. 3. Сравнение уровней реактивной тревожности у подростков разных возрастных категорий
С целью установления взаимосвязей между особенностью стиля поведения родителей и показателями тревожности и самооценки их детей нами также был произведен корреляционный анализ с применением коэффициента ранговой корреляции r-Спирмена. Расчеты производились с помощью компьютерной программы Statistica.
Рассмотрим подробнее полученные результаты. При положительном отношении отца к подростку он не ощущает враждебных проявлений в поведении взрослого. На это указывает выявленная негативная корреляционная связь (r=-0,304950; р=0,004304, где r - показатель коэффициента ранговой корреляции Спирмена, р - уровень статистической значимости) между показателями позитивного отношения к подростку отца и показателями уровня враждебности отца на высоком уровне статистической значимости (р<0,01). Вместе с тем, враждебное поведение отца способствует развитию у подростка высокого уровня тревожности (как реактивной, так и личностной). На это указывают выявленные положительные корреляционные связи показателей враждебности отца с показателями реактивной (r=0,245310 при р=0,022815) и личностной (r=0,276931 при р=0,009844) тревожности подростка на уровне статистической значимости (р<0,05) и на высоком уровне статистической значимости (р<0,01) соответственно (напомним, согласно традиционной интерпретации уровней значимости, р<0,05 обозначает, что обнаружены статистически достоверные, значимые различия, или вероятность того, что они недостоверны, составляет 0,05; р<0,01 - различия обнаружены на высоком уровне статистической значимости, или вероятность того, что они недостоверны, составляет 0,01 [7, с. 105; 16, с. 29]). Установлена положительная связь между показателями уровня стресса, показателями уровней личностной (r=0,537673; р=0,000036) и реактивной (r=0,571438; р=0,0000) тревожности на высоком уровне статистической значимости (р<0,01). Это означает, что чем выше уровень тревожности у подростков (как личностной, так и реактивной), тем более высокий уровень стресса они переживают, и наоборот.