Недостатками сказкотерапии в развитии учебной мотивации у младших школьников являются:
Эффективность данного метода может быть снижена из-за личных предпочтений детей в сказках.
Применение сказкотерапии требует специализированных знаний и навыков у педагогов или специалистов, что может быть ограничивающим фактором для широкого применения метода.
Оценка эффективности сказкотерапии может быть сложной из-за индивидуальных особенностей каждого ученика.
Таким образом, метод сказкотерапии является достаточно интересным для детей и может способствовать развитию учебной мотивации младших школьников.
После проведения анализа четырех различных подходов к стимулированию учебной мотивации, мы пришли к выводу, что наиболее эффективным подходом является комбинация различных методов и инструментов.
Выбор методов для изучения учебной мотивации должен быть сориентирован на конкретные цели исследования, так как каждый метод имеет свои достоинства и недостатки.
Использование методов в совокупности позволяет получить более достижимые результаты, с учетом внутренних и внешних факторов, а также индивидуальных качеств учащихся.
Список литературы
\
Булыга Л.А. Возможность повышения мотивации младших школьников посредством парной работы // Научный альманах ассоциации francekazakhstan, 2016. С. 31-38.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М. 2005 год. 112 с.
Кондратьева Е.П. Проект: проблемы, поиск, опыт. Учебнометодическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации учителей начальных классов. Чебоксары, 2007. 112 с.
Гальскова Н.Д. Российский языковой портфель для начальной школы / Н.Д. Гальскова: руководство для учителей и родителей. М.: МГЛУ, 2003. 402 с.
Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков / Н.Д. Гальскова: Иностранные языки в школе. М.: Просвещение, 2000. № 5. 136 с.
Кузьмин Д.А. Сказкотерапия как метод культурнопсихологического воздействия на личность: история и эволюция // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2015. №2
С. 159-164.