Cпецифика использования аудиовизуальных средств в процессе обучения истории
Деменин К.Г.
Аннотации
В статье на основе анализа научных трудов известных отечественных педагогов констатируется, что аудиовизуальные средства обучения (АВСО) имеют большие образовательные возможности для углубления и расширения знаний, развития познавательного интереса и активизации мыслительной деятельности учащихся. Анализируется опыт учителей-историков по использованию мультимедиа технологий и приемов аудиовизуальной наглядности. Говорится об особенностях и роли АВСО в преподавании истории в условиях информатизации образования. Особое внимание уделено вопросам разработки фрагментов уроков истории с применением аудиовизуальной наглядности.
Ключевые слова: аудиовизуальные средства обучения (АВСО); образовательный процесс; методика преподавания истории; технологическая карта урока.
Based on the analysis of scientific works of well-known local teachers, the article states that audio-visual teaching aids (AVTA) have great educational potential for deepening and expanding knowledge, developing cognitive interest and enhancing students' mental activity. The experience of history teachers on the use of multimedia technologies and techniques of the use of visual methods is analyzed. It is a question of the features and role of AVTA in the teaching of history in the context of education informatization. Particular attention is paid to the development of fragments of history lessons with the use of audiovisual methods.
Keywords: audiovisual teaching aids (AVTA), educational process, methods of teaching history, technological checklist of the lesson.
В последние десятилетия в мире произошел переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительно расширились масштабы межкультурного взаимодействия.
В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года говорится о том, что «конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира…» [2].
Одна из ключевых целей, заложенная в стандарте основного общего образования по истории - овладеть умениями работать с различными источниками исторической информации [8; с.7]. Также в ФГОС говорится об умениях «работать с учебным текстом с применением… символики, овладении символьным языком,… развитии изобразительных умений и навыков, а также умений извлекать информацию, представленную в схемах, таблицах, диаграммах и графиках» [5; с.56].
В нашем визуально ориентированном мире, мире виртуальных возможностей и информационных технологий, достижение предусмотренных данной программой результатов возможно только при применении на уроках истории принципа аудиовизуальной наглядности. Этот принцип уже давно получил всеобщее признание в педагогике, однако возможности современных интерактивных технологий еще недостаточно используются на уроках истории.
Актуальность проблемы заключается в том, что в наши дни остро стоит вопрос повышения качества и эффективности обучения в преподавании истории. Использование на уроках истории методических приемов аудиовизуальной наглядности способствует не только эффективному усвоению информации, но и активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает у них способность связывать теоретические знания с реалиями современной жизни, формирует навыки технической культуры, повышает интерес к образовательному процессу и делает его более доступным. Принцип аудиовизуальной наглядности в современном образовательном процессе является одним из важнейших приемов, мощным активизатором учебной деятельности, использование которого помогает учителю достичь высоких результатов.
Целью нашего исследования является выявление особенностей средств аудиовизуальной наглядности и их эффективное применение на уроках истории. аудиовизуальный интерактивный образовательный
Данное исследование посвящено специфике аудиовизуальной наглядности в процессе обучения истории, выявлению особенностей разработки аудиовизуальных образовательных средств, анализу опыта учителей-историков по использованию мультимедиа технологий и приемов аудиовизуальной наглядности.
Методологической основой для данного исследования послужили научные труды известных отечественных педагогов. Методологию проблемы использования средств наглядности в обучении определяют труды классиков отечественной педагогики Коменского Я.А., Ушинского К.Д. и др.
Изучением средств аудиовизуальной наглядности занимались такие исследователи как Архангельский С.И., Полторак Д.И. и др. В своих работах они изложили теоретические основы эффективного применения в обучении различных средств аудиовизуальной наглядности для активизации познавательной деятельности учащихся. Ученые установили, что такие средства имеют большие образовательные возможности для углубления и расширения знаний, развития познавательного интереса и активизации мыслительной деятельности учащихся.
Изучением методических аспектов данной проблемы и разработкой наглядных пособий по истории занимались Аппарович Н.И., Гора П.В., Донской Г.М., Коровкин Ф.П., Никифоров Д.Н. и другие.
Ваисова Л.М., Лазукова Н.Н., Жерлыгина С.П., Чернобай Е.В. и Чернов А.И. в своих исследованиях отметили широкие педагогические возможности применения информационно - коммуникационных средств обучения, рассмотрели их особенности и роль в преподавании истории в условиях информатизации образования.
Законодательной основой современного исторического образования являются:
· Конституция Российской Федерации [1];
· Федеральный закон «Об образовании РФ» [7];
· Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [3];
· Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [2];
· Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [4];
· Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [8].
Концепции модернизации российского образования и долгосрочного социально-экономического развития РФ ценны для данного исследования тем, что отмечают увеличение количества и качества аудиовизуальных образовательных программ.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается повышение роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся - в том числе истории. Проанализировав данный источник можно сказать, что применение интерактивных аудиовизуальных средств на уроках закрепляется законодательством нашего государства.
ФГОС по истории содержит требования к использованию аудиовизуальной наглядности на уроках, формированию потребности в учении, развитию мыслительных способностей. Разработанные в соответствии с ФГОС комплекты для уроков по истории от компании Videouroki.net содержат материалы, презентации и тесты по различным периодам Всемирной и Отечественной истории для педагогов и учащихся. Компьютерное тестирование помогает учителю быстро и объективно проверить знания всех учащихся класса. Кроме того каждый диск содержит готовые презентации для сопровождения объяснения учебного материала.
К ценным для нас средствам аудиовизуальной наглядности можно отнести информационно-справочные средства (например, мультимедийный справочник «История мира», мультимедиа-энциклопедии «Россия», «Вокруг света»). Интерактивные энциклопедии по истории содержат статьи, иллюстрации, видеофрагменты, исторические карты, анимированные схемы сражений, генеалогические древа правителей, хронологии событий. Эти пособия ценны тем, что помогают воспитанию патриотизма, толерантности, культурному образованию учащихся. Интерактивные программы отражают справочную информацию в виде текстового, статистического и иллюстративного материала. Платформы для виртуального изучения реальных объектов позволяют совершить экскурсию в прошлое («Московские прогулки. Архитектура. История», «От Кремля до Рейхстага», «Сокровища России»). Виртуальное знакомство с историческими памятниками побуждает интерес учащихся к изучению истории, активизируют их мыслительную деятельность, внимание и творческое воображение.
Интерактивный картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века ценен тем, что карты, представленные в пособии, не перегружены информацией и способствуют легкому восприятию учениками. Задания к картам разноплановые. Практикум предназначен для учащихся выпускных классов и может быть использован как для подготовки к итоговым экзаменам в формате ОГЭ и ЕГЭ, так и для организации тематического контроля на уроках.
Особую ценность для нашего исследования представляют методические разработки учителей-практиков. Чернов А.И. разработал идею о мультимедийном кабинете истории и рассмотрел перспективы его развития [20]. Жерлыгина С.П. - идею использования компьютерных технологий в преподавании истории [11]. Ваисова Л.М. обозначила роль информационных технологий в проективной деятельности по истории и обществознанию [9]. Чернобай Е.В. аргументировала необходимость использования мультимедийных средств обучения историческим дисциплинам в условиях информатизации образования [19]. Лазукова Н.Н. предложила идею использования технологического подхода в обучении истории [13]. Все эти педагоги в своих исследованиях отметили широкие педагогические возможности применения информационно - коммуникационных средств обучения, рассмотрели их особенности и роль в преподавании истории в условиях информатизации образования.
Методы исследования - теоретический и эмпирический анализ, изучение и обобщение педагогического опыта, изучение литературы, нормативных, инструктивно-методических документов по теме исследования.
Научная новизна данного исследования заключается в необходимости глубокого внедрения современных средств аудиовизуальной наглядности в образовательный процесс.
Практическая значимость работы заключается в разработке уроков истории с применением аудиовизуальной наглядности.
Объективные потребности развития современного общества обусловили создание и применение в системе образования различных средств обучения.
Аудиовизуальные средства обучения (АВСО, «слухозрительные» от лат. audire слышать и visualisзрительный) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для представления зрительной и слуховой информации.
Аудиовизуальные средства обучения играют важную роль в образовательном процессе, так как оказывают сильное воздействие на учащихся, обеспечивая образное восприятие изучаемого материала и его наглядную конкретизацию в наиболее доступной для восприятия и запоминания форме.
Использование аудиовизуальных средств обучения способствует реализации следующих дидактических принципов: принципа целенаправленности; принципа связи с жизнью; принципа наглядности.
Стоит заметить, что использование аудиовизуальных средств обучения положительно влияет на организацию учебного процесса, придавая ему целенаправленность и четкость.
Сегодня формирование компетенций учащихся по предмету «история» нуждается в живом созерцании, так как изучение истории призвано воспитывать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Учитель, при планировании урока истории, должен стремиться сделать его интересным, своеобразным и полным информации, кроме этого, он стремится избежать бессмысленной «механики» на уроке, через использование новых средства обучения.
Наибольший педагогический эффект на уроках истории происходит при сочетании принципа наглядности с живым словом учителя, который организует наблюдения учащихся, побуждает их к самостоятельным выводам. В процессе обучения важен не только характер наглядного материала, который включается в учебный процесс, но и методика его использования.
Сегодня все образовательные учреждения имеют достаточное техническое оснащение, и учителя истории на уроках могут и должны использовать различные технические средства, которые позволяют значительно оптимизировать учебный процесс, способствуют повышению интереса учащихся к предмету и эффективности образования в целом.
На современных уроках истории наиболее актуально использование следующих аудиовизуальных средств: интерактивные карты, схемы, таблицы, графики, диаграммы с разнообразными историческими данными, электронные презентации; видеоматериалы; звукозаписи.
Например, при применении звуковых кинофильмов, телепередач, видеозаписей в создании звукозрительного образа участвуют изображение, звучащее и написанное слово, музыка и цвет. Синтез этих выразительных возможностей делает их сильным средством обучения и воспитания. При этом на уроках успешно реализуются дидактический принцип наглядности, возможность индивидуализации обучения и одновременно массового охвата обучающихся, усиливается мотивационная сторона занятий.
Комбинирование различных форм передачи информации (графической, звуковой, визуальной) повышает эффективность обучения.
Многие современные аудиовизуальные средства обучения требуют для своей демонстрации специальных технических приспособлений (например, компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор).