Материал: Современные тенденции развития информационных компьютерных технологий в образовании

Модели развёртывания

Частное облако - инфраструктура, предназначенная для использования одной организацией, включающей несколько потребителей (например, подразделений одной организации), возможно также клиентами и подрядчиками данной организации. Частное облако может находиться в собственности, управлении и эксплуатации как самой организации, так и третьей стороны (или какой-либо их комбинации), и оно может физически существовать как внутри, так и вне юрисдикции владельца.

Публичное облако - инфраструктура, предназначенная для свободного использования широкой публикой. Публичное облако может находиться в собственности, управлении и эксплуатации коммерческих, научных и правительственных организаций (или какой-либо их комбинации). Публичное облако физически существует в юрисдикции владельца - поставщика услуг.

Общественное облако - вид инфраструктуры, предназначенный для использования конкретным сообществом потребителей из организаций, имеющих общие задачи (например, миссии, требований безопасности, политики, и соответствия различным требованиям). Общественное облако может находиться в кооперативной (совместной) собственности, управлении и эксплуатации одной или более из организаций сообщества или третьей стороны (или какой-либо их комбинации), и оно может физически существовать как внутри, так и вне юрисдикции владельца.

Гибридное облако - это комбинация из двух или более различных облачных инфраструктур (частных, публичных или общественных), остающихся уникальными объектами, но связанных между собой стандартизованными или частными технологиями передачи данных и приложений (например, кратковременное использование ресурсов публичных облаков для балансировки нагрузки между облаками).

Модели обслуживания

Программное обеспечение как услуга (SaaS, англ. Software-as-a-Service) - модель, в которой потребителю предоставляется возможность использования прикладного программного обеспечения провайдера, работающего в облачной инфраструктуре и доступного из различных клиентских устройств или посредством тонкого клиента, например, из браузера (например, веб-почта) или посредством интерфейса программы. Контроль и управление основной физической и виртуальной инфраструктурой облака, в том числе сети, серверов, операционных систем, хранения, или даже индивидуальных возможностей приложения (за исключением ограниченного набора пользовательских настроек конфигурации приложения) осуществляется облачным провайдером.

Платформа как услуга (PaaS, англ. Platform-as-a-Service) - модель, когда потребителю предоставляется возможность использования облачной инфраструктуры для размещения базового программного обеспечения для последующего размещения на нём новых или существующих приложений (собственных, разработанных на заказ или приобретённых тиражируемых приложений). В состав таких платформ входят инструментальные средства создания, тестирования и выполнения прикладного программного обеспечения - системы управления базами данных, связующее программное обеспечение, среды исполнения языков программирования - предоставляемые облачным провайдером.

Контроль и управление основной физической и виртуальной инфраструктурой облака, в том числе сети, серверов, операционных систем, хранения осуществляется облачным провайдером, за исключением разработанных или установленных приложений, а также, по возможности, параметров конфигурации среды (платформы).

Инфраструктура как услуга (IaaS, англ. IaaS or Infrastructure-as-a-Service) - предоставляется как возможность использования облачной инфраструктуры для самостоятельного управления ресурсами обработки, хранения, сетями и другими фундаментальными вычислительными ресурсами, например, потребитель может устанавливать и запускать произвольное программное обеспечение, которое может включать в себя операционные системы, платформенное и прикладное программное обеспечение. Потребитель может контролировать операционные системы, виртуальные системы хранения данных и установленные приложения, а также ограниченный контроль набора доступных сервисов. Контроль и управление основной физической и виртуальной инфраструктурой облака, в том числе сети, серверов, типов используемых операционных систем, систем хранения осуществляется облачным провайдером.

5. Цифровое гражданство: понятие цифровой компетентности, ИКТ-компетентности

В рамках разрабатываемого проекта предполагается оценивать компетентность школьников в области владения ими информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ). Обратите внимание, что в аббревиатуре ИКТ буква "К" соответствует слову коммуникация. В словаре иностранных слов указано: коммуникация - 1) путь сообщения (напр., воздушная к., водная к.); 2) форма связи (напр., телеграф, радио, телефон); 3) акт общения, связь между двумя или более индивидуумами, основанные на взаимопонимании; сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц; 4) массовая к. - процесс сообщения информации с помощью технических средств… численно большим, рассредоточенным аудиториям. Таким образом, в рамках нового проекта будет проверяться способность учащихся (их компетентность в этой области) создавать и передавать информацию с использованием компьютерных технологий.

Что же стоит за термином "компетентность", который начинает активно использоваться в отечественной педагогике и в официальных документах министерства образования и науки? На сегодняшний день выработано только лишь определение ИКТ-грамотности, и на базе этого определения вводится понятие ИКТ-компетенции.

Определение. ИКТ-грамотность - это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.

Очевидно, что в данном определении используется несколько терминов и понятий, давайте последовательно рассмотрим каждое из них.

ИКТ - представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача. Информационно-коммуникационная технология представляет собой объединение информационных и коммуникационных технологий.

Цифровые технологии относятся к компьютерному и программному обеспечению; инструменты коммуникации - к продуктам и услугам, с помощью которых передается информация, сети - это каналы передачи информации.

Функционирование в современном обществе - Данная часть определения отражает многообразие контекстов применения индивидуумом ИКТ-грамотности. ИКТ-грамотность предоставит индивидууму средства для успешной жизни и работы в экономически развитом или развивающемся обществе.

Введенное понятие ИКТ-грамотности определяет, какими же навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном смысле. Перечень этих навыков и умений приведен ниже в порядке повышения сложности познавательных (когнитивных) действий, необходимых для их выполнения:

 определение информации - способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;

 доступ к информации - умение собирать и/или извлекать информацию;

 управление информацией - умение применять существующую схему организации или классификации;

 интегрирование информации - умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;

 оценивание информации - умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации.

 создание информации - умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее.

Сообщение информации - способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

Перейдем теперь от определения ИКТ-грамотности к понятию ИКТ-компетенции. Компетенция - понятие очень общее. В нем не отражены конкретные познавательно-практические качества, которые должны быть сформированы в процессе обучения. Это связано с тем, что в разных областях профессиональной деятельности компетентность будет раскрываться с помощью различных познавательно-практических понятий. Поэтому в разных предметных областях вырабатываются свои определения компетенции, например, языковая компетентность.

Переход от "знаньевоцентрического" подхода в обучении (знания ради знаний) к "компетентностному" обучению предполагает воспитание такого человека и гражданина, который будет приспособлен к постоянно меняющимся условиям жизни. Пока круг компетенций, которым будут учить школьников, не определен окончательно, как и само понятие компетенция. Но за основу взяты способность брать на себя ответственность, участвовать в демократических процедурах, общаться и обучаться на протяжении всей жизни, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решении. В рамках рассматриваемого проекта сформировано следующее определение ИКТ-компетентности.

Определение. Под ИКТ-компетенцией подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.

Для пояснения введенного понятия приведем примеры заданий, проверяющих навыки и когнитивные деятельности, составляющие ИКТ-компетентность:

 Доступ - найти и открыть соответствующее сообщение электронной почты в ящике входящих писем;

 Управление - найти и организовать соответствующую информацию из писем электронной почты;

 Интеграция - проанализировать преимущества рекомендуемых чистящих средств для выведения пятен;

 Оценка - принять решение, какое средство для выведения пятен целесообразно заказать через Интернет-магазин, основываясь на информации сайтов продавцов соответствующих товаров;

 Создание - представить свои рекомендации по решению некоторого вопроса в формате письма электронной почты.

6. Применение ИКТ в образовании: e-learning/m-learning - электронное и мобильное обучение

Процесс внедрения и использования современных средств ИКТ в учебный процесс в западной педагогике известен как "eLearning", однако для широких кругов российской научно-педагогической общественности более привычен и чаще, начиная с 1996 года, употребляется термин "информатизация образования". Действительно, информатизация объективный, универсальный и закономерный процесс, проявляющий себя в различных сферах человеческой жизни, а не только в образовании.

Применительно к образованию - это процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования средств ИКТ, ориентированных на:

Совершенствование механизмов управления системой образования;

Обновление методологии и организационных форм обучения;

Интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого;

Использование комплексных методик контроля и оценки уровня знаний[1].

Понятие "e-learning" гораздо уже, и не включает в себя, например, применение ИКТ в управлении вузом.

Средств ИКТ, которые потенциально используются и могут быть использованы в образовании достаточно много и номенклатура средств ИКТ стремительно развивается:

.        Компьютеры и периферийные устройства;

.        Глобальные и локальные сети;

.        Устройства ввода-вывода информации;

.        Средства архивного хранения больших объемов информации и другое;

.        Устройства для преобразования данных из графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно;

.        Средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией;

.        Системы искусственного интеллекта;

.        Системы машинной графики;

.        Программные комплексы;

. Современные стационарные и мобильные средства связи;

. Радио и телевизионные сети;

. Кинематограф.

В этом "зоопарке" средств, видимо, не все перечислено, поэтому список открыт.

Среди этого многообразия можно выделить Интернет, который стремительно ворвался в систему образования, хотя специально для нее не проектировался. Любопытно, что если количество лет для завоевания рынка 10 млн. пользователей для телефона составило 36 лет, компьютера 7 лет, то для Интернета потребовалось всего 4 года. Мировой рынок образовательных услуг на базе сети Интернет в млрд. долл. США возрос с 2003 г. по 2006 в разных регионах с 1,5 до 3 раз.

Дидактические свойства Интернета для образования включают в себя возможность публикации информации, доступ к ней и возможность обмена информацией, а также организации дистанционного обучения, представляющего собой взаимодействие обучаемого и преподавателя и обучаемых между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, организационные формы, средства обучения) специфичными средствами Интернет-технологий.

Состояние использования Интернета в регионах России можно проследить из Аналитического отчета по результатам исследования в котором учитывались различные индикаторы, в частности, 1.Уровень развития инфраструктуры доступа, 2.Развитие просв. деят и рег. меропр. в сфере ИКТ, 3.Развитие интернет-услуг и сервисов, 4. Развитие гражданского общества с сфере ИКТ, 5. Готовность местной администрации к развитию ИКТ в регионе, 6. Развитие подготовки кадров, образования в сфере ИКТ, 7. Развитие социально-значимых проектов в сфере ИКТ, - вселяет оптимизм. Действительно в разных регионах он колеблется в пределах от 25.5 (в Екатеринбурге) до 12 (в Архангельске). Востребованность дистанционного обучения к экономической и социальной составляющим составляет в Казахстане - 800 тыс. человек, в Украине - 2,5 млн. человек, в России - 8 млн. человек.

Многочисленные статистические исследования среди студентов и преподавателей вузов, в частности, в РГГУ (www.rggu.ru) показывают, что с 2000 по 2006 год компьютер и Интернет используется студентами и преподавателями на работе, в вузе и дома и нет дискриминации в возрасте пользователей.

Зарубежный и отечественный опыт показывает, чтобы внедрить дистанционное обучение посредством ИКТ в вузе надо комплексно решить ряд задач:

.        Организовать материально-техническое обеспечение (программное обеспечение, компьютеры, каналы, сетевую инфраструктуру);

.        Разработать (приобрести) учебно-методическое обеспечение;

.        Сформировать структуру, ответственную за внедрение дистанционного обучения;

.        Подготовить кадры (преподавателей и др.);

.        Подготовить обучающихся;

.        Спланировать систему дистанционного обучение;

.        Провести адаптацию системы документооборота;

.        Мотивировать коллектив;

.        Заручиться поддержкой руководства.

Особенностью учебного процесса в дистанционной форме является то, что в зависимости от типа используемых при создании и проведении дистанционных курсов средств обучения и выбора канала коммуникации для обеспечения обратной связи со студентами выделяют следующие модели ДО:

.        Интеграция очных и дистанционных форм обучения.

.        Сетевое обучение:

а) автономный курс дистанционного обучения;

б) информационно-образовательная среда (виртуальная школа, кафедра, университет).

.        Сетевое обучение и кейс-технологии;

.        Видеоконференции, интерактивное телевидение.

Отметим, что даже в высоко интернетизированном учебном процессе в США процесс чистого интернет-обучения составляет 20%. В России по экспертным оценкам до 13,7%.