Советское детско-юношеское радиовещание второй половины ХХ века как фактор социального воспитания
Введение
радиожурналистика детский советский
В советские годы радио являлось одним из наиболее влиятельных каналов коммуникации. Это был важный аспект в жизни общества -- инструмент нравственного и идеологического воспитания. Детское вещание наиболее активно проявило себя во второй половине ХХ века: велась активная работа по созданию передач, которые вызовут интерес у подрастающих школьников, а главное, станут полезны в образовательном плане. Правильный подход к созданию творческих проектов способствовал реализации воспитательной функции.
В 1990-е годы произошел резкий переход к рыночной экономике. Новая политика радиостанций отодвинула назад творческую составляющую журналистской деятельности, частью которой являлись детско-юношеские передачи. Таким образом, из эфира исчезает влиятельный инструмент воздействия, так как не несет прибыли коммерческим организациям.
Актуальность исследования связана с положением современных детско-юношеских радиопередач в системе воспитания школьников. В настоящее время, несмотря на то, что потенциал к развитию радиовещания намного шире, чем в советские годы, утеряны полноценные жанры и функции, которые выполняли детские радиопередачи. Усовершенствованное оборудование способствует созданию более качественного контента за максимально короткий срок, а конкурентная среда в творческих коллективах дает возможность быстро увеличивать рост новых оригинальных идей, при этом детско-юношеское радиовещание находится в неподвижном состоянии после произошедшего в 90-х годах скачка назад.
Несколько десятилетий радио было действующим инструментом в формировании мнения советского общества. Детские передачи воспитывали патриотический дух, расширяли кругозор, герои передач становились друзьями и наставниками ребенка, тем самым помогали ему преодолеть трудность в общении со сверстниками. Сегодня среди детских радиостанций, чья работа направленна на воспитание младших и старших школьников, можно выделить только «Детское радио» и «KIDS FM», однако, в их спектре передач нет того разнообразия жанров и тематик, которое было присуще второй половине прошлого века.
Новизна заключается в том, что в исследовательской работе впервые подробно анализируется контент радиопередач второй половины ХХ века, выполняющих воспитательной функцию. Автором работы были подробно рассмотрены советские передачи «КОАПП», «Радионяня» и «В стране литературных героев», а также сделан сравнительный анализ с выпусками современных аналогов.
Таким образом, цель нашего исследования заключается в том, чтобы показать роль, которую играло детско-юношеское радиовещание в воспитании детей и подростков в советские годы.
Для достижения поставленной цели, нам необходимо решить следующие задачи:
1) Рассмотреть историю возникновения детских радиопередач;
2) На основании анализа психологической литературы выявить и описать особенности разновозрастной аудитории;
3) Исследовать особенности работы детской редакции;
4) Рассмотреть жанрово-тематические и функциональные особенности на примере конкретных радиопередач.
Объектом нашего исследования выступают советские детско-юношеские радиопередачи. Предметом исследования являются жанрово-тематические и функциональные характеристики радиопередач, позволившие им стать важным фактором социального воспитания подрастающего поколения в СССР.
В ходе выполнения ВКР были использованы следующие методы исследования: описание, анализ контента, историко-типологический анализ.
Теоретическая база основывается на трудах исследователей по детской психологии. Божович Л. И. и Эльконин Д. Б. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) / Л.И. Божович. ? М., 1968; Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин. ? М., 2007 наиболее подробно, по нашему мнению, описали особенности и различия возрастных групп. Мы также анализировали работы теоретиков, рассматривающих развитие детской журналистики Пинчук О.В., Руденко И.А., Меньшиковой А.А., Умановского В.В. Пинчук О.В. Трансформация жанров детских радиопередач: от советского вещания к современному интернет-радио / О.В. Пинчук // Вестник Челябинского государственного университета. Челябинск, 2015; Пинчук О.В. Игра в детском радиовещании: понятие игровых элементов и классификаций радио / О.В. Пинчук // Вестник Воронежского государственного университета. Воронеж, 2004; Руденко И.А. Радиовещание для детей и юношества (становление, развитие, проблемы современного функционирования): дис. канд. филол. наук. М, 1986; Меньшикова А. А. Радио - детям / А. А. Меньшикова. М., 1966; Умановский В.В. Детские радиопередачи как фактор социального воспитания школьников дис. канд. педагогич. наук. Кострома, 2001 Кроме того, для нашего исследования большой интерес представляют работы по истории журналистики, которые написали Шерль А.А., Гуревич П.С. и Ружников В.Н. Шерль А.А. Радиожурналистика, изд. М.У., 2000; Гуревич П.С., Ружников В.Н. Советское радиовещание. Страницы истории. М., 1976
Эмпирическую базу работы составили советские радиопередачи.
Хронологические рамки: несмотря на то, что цель нашего диплома рассмотреть особенности второй половины 20 века, мы также обращаемся к истокам появления детских передач на радио.
Дипломная работа состоит из введения, в котором изложены основные цели и задачи исследования, двух глав и заключения, в котором сделаны выводы на основании исследования теоретического и эмпирического материала.
Глава 1 Социальная роль советского детско-юношеского радиовещания
1.1 Становление и развитие советской детско-юношеской радиожурналистики
Период становления радиовещания в России совпал со временем формирования советской власти. Первоочередной задачей было идеологическое воспитание общества. Радио представляло собой эффективный инструмент агитации и пропаганды советской власти на широкие слои населения. Массовое вещание в России начиналось с литературно-художественных программ. «17 сентября 1922 года первый в стране радиоконцерт был передан Центральной радиотелефонной станцией в Москве: в эфире звучала русская музыка (Чайковского, Бородина и Римского-Корсакова) в исполнении выдающихся мастеров Большого театра». Шерль А.А. Радиожурналистика. М., 2000 // [Электронный ресурс] URL: http://evartist.narod.ru/text5/46.htm (Дата обращения 14.12.2016) Постепенно возник интерес населения к радиопередачам, появились студенческие радиокружки, открылись трансляции в клубах. Большой популярностью пользовался радиоприемник «Кристадин».
В системе жанров появились первые радиогазеты. Они представляли собой копии печатных изданий, представленные в звуковой форме. Отличие радиогазет от бумажных носителей заключалось в том, что они представляли собой выдержку актуальных и наиболее значимых общественных новостей, так как время эфира ограничено всего сорока пятью минутами. Более того, особенности формата выдвигали дополнительные требования. Информация должна была подаваться коротко, точно и ясно, чтобы не затруднять восприятие слушателя. Радио стало не только дополнять прессу, но и замещать. Оно способствовало сокращению расходов на бумагу, а главное -- увеличило оперативность предоставляемой информации.
Первые детские радиопередачи начали выходить в 1925 году. Это также были и радиогазеты: «Культурное наследие - детям» для пионеров и школьников, молодежная газета «Молодой ленинец», а затем радиожурналы: «Радиопионер», «Радиоребенок». С самого начала развития за детско-юношеским вещанием закрепилась цель воспитывать коммунистическое общество. Уже к середине 1930 года в стране насчитывалось около 300 радиогазет различной направленности - увеличивалось число не только фабрично-заводских, но и детских изданий. «Журнал «Радиопионер» приобрел статус общественно-политической передачи, которая поднимала вопросы «коммунистического строительства», государственной политики, общественных организаций. Кроме того радиожурнал знакомил слушателей с новостями науки и техники». Руденко И. А. Радиовещание для детей и юношества: становление, развитие, проблемы современного функционирования: автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1986. С. 24 Таким образом, радио 20-х годов помогало школам справляться с поставленными государством задачами, а именно в превращении «неорганизованной детворы» в «организованное стройное целое: в братскую, дружную, пионерскую семью». Челышева И.В. Теория и история российского медиаобразования. М., 2013. С. 61
1 октября 1934 году на Всесоюзном радио появилась одна из самых известных передач «Утренняя зорька» (вскоре - «Пионерская зорька»). В 30-е годы получили известность передачи режиссера Розы Марковны Иоффе «Горошина», «Маша-растеряша», «Петрушкина почта». Все они вышли до войны и стали стартом на пути развития детской радиожурналистики.
Война хоть и затруднила систему образования, но не прервала ее окончательно. «Детское радио, несмотря на трудности военного времени, активно помогало детям и подросткам овладеть всем богатством знаний; воспитывало в них чувство патриотизма и гражданского долга, мужество и стойкость». Руденко И. А. Радиовещание для детей и юношества: становление, развитие, проблемы современного функционирования: автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1986. С. 21 Ученые выделяют два этапа в развитии детско-юношеского вещания в военные годы: с 1941 по 1943 -- агитационно-пропагандистский. На данном этапе отсутствует игровая форма, ориентированная на младшие классы; с 1943 по 1945 годы --образовательный, просветительский: разрабатывались художественные передачи.
В конце июля 1941 года сократился общий объем радиопередач. Детскую редакцию реорганизовали в группу при литературно-музыкальном канале. В таком виде отдел существовал до 1943 года. Так как детская журналистика ориентировалась на возрастной критерий, были определены три типа передач: для дошкольников, младших школьников и старших.
В первый период преобладали передачи для подростков, так как подрастающее поколение активно проявляло интерес к фронтовой жизни, переживало нравственные проблемы и тяжесть положения общества. Для детского эфира отводились 2 часа 10 минут, из которых полтора часа звучали художественные произведения. Рассказы о труде школьников, об армейских героях и храбрости были направлены на пробуждение в молодом поколении еще большей любви к стране. Ребята также сами участвовали в жизни детского радио: делились рассказами о подвигах друзей, доброте и взаимопомощи, о пережитых событиях, повлиявших на их жизненный выбор.
Ежедневно в эфире "Пионерская зорька". В первые годы войны ее передачи включали стихи и рассказы известных авторов. С 1943 года появились новые темы и жанры: «Хроника школьной и пионерской жизни», «Календарь знаменательных дат», «Знаешь ли ты?», «Спрашивай -- отвечаем», «Вести с фронтов Великой Отечественной войны» (материалы военных корреспондентов), «Письма юных корреспондентов». "Пионерская зорька" освещала газету "Пионерская правда", тираж которой был ограничен, а доставка невозможна. Таким образом, радио помогало оперативнее распространять новости с фронта.
На втором этапе, после восстановления отдела детского вещания, стала возвращаться дифференциация возрастных категорий. С 1946 года для самых младших слушателей выходила игровая передача "Угадай-ка". Ситуации в сценариях передач были максимально приближены к историям из жизни юных слушателей, тем самым вовлекали их в участие в передачах. Для старших школьников готовились познавательные передачи о литературе, театре, знаменитых ученых: "Замечательные русские люди", «Великие битвы русского народа», «Портреты композиторов» и другие. Все передачи были продуктом деятельности профессиональных журналистов. Участие детей было незначительным, но это был первый опыт, который продолжил свое развитие в дальнейшем.
В детском радиовещании гармонично сочетались военная и образовательная тематика. Это позволяло ребятам, несмотря на трудности военного времени, получать новые знания, расширять свой кругозор. 10 мая 1945 г. выпуск «Пионерской зорьки» был целиком посвящен празднику Победы. После окончания войны большое внимание уделялось рассказам о реконструкциях, установлении мемориальных досок. Благодаря школьным рассказам, были восстановлены события фронтовой жизни. Стали рассказывать о мирной жизни с твердым осознанием победы.
Послевоенная журналистика еще сильнее ориентировалась на манипулирование общественным сознанием. Усиление цензуры доходило до того, что 95% эфирного времени вещания фиксировалось на пленку. «Организуются пропагандистские кампании против философов-идеалистов, биологов-генетиков, литераторов, которые пишут «неправильные» стихи и романы, против актеров и режиссеров, которые ставят «не те» пьесы, кинематографистов, которые снимают «неправильные» фильмы, и композиторов, которые сочиняют «неправильную» музыку». Шерль А.А. Радиожурналистика. М., 2000 // [Электронный ресурс] URL: http://evartist.narod.ru/text5/46.htm (Дата обращения 14.12.2016)
После окончания войны первым делом восстанавливалось художественное вещание. В программах Центрального и местного радио большую часть эфирного времени занимал радиотеатр. Именно этот период становится резким скачком по увеличению детских радиопередач -- восстанавливались ушедшие формы и жанры, появлялись новые таланты.
Среди популярных передач нам бы хотелось отметить детский географический радиожурнал "Клуб знаменитых капитанов", выходивший почти 40 лет, начиная с 1946 года, ежемесячный литературный журнал "Невидимка", выходивший с октября 1946 года для школьников старшего и среднего возраста, "Музыкальная шкатулка", выходившая с апреля 1948 года.