В исследовании приняли участие 63 подростка из числа опрошенных ранее. Психологическая устойчивость подростков определялась по следующим параметрам: тревожность, самоотношение, регуляция поведения. Сопоставив полученные результаты по исследованным параметрам, мы разделили подростков на две группы: психологически неустойчивые к кризисным ситуациям и психологически устойчивые к кризисным ситуациям. Психологически неустойчивые подростки составили контрольную и экспериментальную группы для формирующего эксперимента.
Целью формирующего эксперимента стала апробация программы работы педагога-психолога, направленной на развитие психологической устойчивости подростков к кризисным ситуациям.
Средством решения задач формирующего эксперимента явилась групповая работа с подростками в условиях реальной малой группы, в которую подросток естественно вовлечен, проводит определенную часть своего времени, осуществляет личностно-значимое для него общение.
Групповая работа с подростками включала: социально-психологические тренинга общения, ролевые игры, элементы психодрамы, методы музыкальной и цветовой терапии, творческие задания.
В основу групповой работы с подростками был положен принципы полного, ясного, искреннего сообщения о своих чувствах в словесной форме - «Я-сообщение». Необходимыми элементами групповой работы были обмен впечатлениями и обсуждение. Важной особенностью нашей работы с подростками было постепенное вовлечение взрослых-педагогов, психологов, родителей подростков в групповое взаимодействие.
Занятия с подростками экспериментальной группы проводились во внеучебное время 2 - 3 раза в неделю по одному часу на протяжении 2,5 месяцев. Общее количество проведенных занятий - 20. Работа с подростками по развитию психологической устойчивости к кризисным ситуациям была направлена на решение следующих задач эксперимента:
1. Снятие у подростков пессимистической установки, тревожности, психологического дискомфорта.
2. Мотивирование подростков на обращение к себе, к своему внутреннему «я».
3. Развитие у подростков стремления к позитивному миропониманию и мироощущению.
4. Формирование толерантности к себе и к окружающим людям.
5. Развитие механизма когнитивного оценивания жизненных проблем.
6. Проигрывание различных кризисных ситуаций для вырабатывания у подростков конструктивных стратегий поведения и умения справляться с негативными эмоциональными переживаниями.
7. Формирование жизненного сценария подростков.
Анализ результатов групповой работы с подростками показал определенные положительные изменения в развитии личности подростков. Подростки демонстрировали общительность, смелость, активность, рассудительность уже на начальном этапе занятий. Подростки естественно переходили от обсуждения ситуаций и выражения трудных переживаний к поиску конструктивных путей преодоления и совладания.
Повторное обследование показало, что подростки экспериментальной группы стали терпимее относиться к различным жизненным событиям, что проявилось как в снижении негативных эмоциональных переживаний, так и в изменении стратегий поведения подростков в критических жизненных ситуациях, а именно: стремление уйти, дистанцироваться от проблемы сменилось поиском конструктивных путей решения проблемы и преодолением негативных эмоциональных переживаний.
Отмечалось общее снижение кризисных ситуаций в жизнедеятельности подростков экспериментальной группы.
Анализ результатов повторного обследования подростков позволил сделать следующие выводы:
1. Групповая тренинговая работа с подростками способствует снижению тревожности, снятию психического напряжения и установлению благоприятного психологического климата для самораскрытия и самопознания участников группы.
2. Элементы психосинтеза и психодрамы позволяют вырабатывать у участников группы конструктивные стратегии преодоления кризисных ситуаций и развивают умение контролировать собственные эмоциональные переживания.
3. Проведенные тренинги являются тренингами личностного роста, так как они направлены на формирование важных личностных качеств подростков.
Анализ показателей повторного обследования экспериментальной группы подростков, с которыми была проведена специальная работа педагога-психолога, направленная на развитие психологической устойчивости подростков к кризисным ситуациям, позволил увидеть, что они приблизились к показателям группы устойчивых подростков, что подтверждает исходную гипотезу эксперимента о целенаправленном развитии психологической устойчивости подростков к кризисным ситуациям в результате специально организованной системы работы педагога - психолога с подростками.
Исследование показало актуальность дальнейшей разработки поставленной проблемы, обусловленной необходимостью определения практико-ориентированных методов выявления условий повышения резистентности личности в критических жизненных условиях.
Дальнейшая теоретическая и практическая разработка поставленной проблемы для массовой школы будет способствовать оптимизации психолого-педагогической поддержки подростков, повышению эффективности воспитательных воздействий в школе и личностному развитию подростков.
Содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора
1. Психологический портрет современного подростка. Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру // Тезисы докладов 2-го Международного конгресса. - Пятигорск: ПГЛУ, 1998. - С. 113 - 115.
2. Психологический аспект проблемы совладания личности с кризисными ситуациями. Психологическое знание - база развивающего образования // Тезисы докладов 2-ой Всероссийской научно-практической конференции по психологии. - Пятигорск: ПГЛУ, 1999. - С. 155 - 157.
3. Когнитивный подход к исследованию социальных ситуаций // Практическая психология на рубеже веков: итоги и перспективы (Материалы зимней научно-практической психологической сессии). - Пятигорск: ПГЛУ, 2000. - С. 24 - 25.
4. Кризисная ситуация как психологический феномен // Практическая психология на рубеже веков: итоги и перспективы (Материалы зимней научно-практической психологической сессии.-Пятигорск: ПГЛУ, 2000. - С. 26 - 27.
5. Формирование психологической устойчивости подростков к кризисным ситуациям // Практическая психология на рубеже веков: итоги и перспективы (Материалы зимней научно-практической психологической сессии). - Пятигорск: ПГЛУ, 2000. - С. 28 - 30.