Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Высшего Образования «РЭУ имени Г. В. Плеханова»
Экономический лицей
Исследовательская работа
Социально-психологические особенности девиантного поведения среди подростков
Автор работы: Воропаева Таисия Денисовна
Ученица 11-В класса
Научный руководитель: Губанова Елена Георгиевна,
учитель обществознания и истории
Москва 2018 год
Оглавление
Аннотация
Введение
1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подростков
1.1 Теории и концепции девиантного поведения
1.2 Причины девиантного поведения
1.3 Виды девиантного поведения
1.4 Профилактика и коррекция девиантного поведения
2. Материалы и методы
2.1 Социально-психологическое исследование девиантного поведения среди подростков
2.2 Анализ полученной информации
3. Результаты и их обсуждения
3.1 Вывод по теоретической части
3.2 Вывод по исследовательской части
4. Заключение
5. Благодарности
6. Список используемой литературы
7. Приложение 1
Аннотация
В данном проекте рассматривается проблема девиантного поведения среди подростков. Это проблема всегда волновала человечество, занимая умы ученых, писателей, философов. В последнее время этой проблеме посвящаются огромное количество научных работ, книг и статей.
Одни ученые склонны считать, что девиация -- это отклонение от нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другое наказание индивида. Другие же видят причину в разрыве между целями общества и социально одобряемыми средствами существования этих целей, третьи подчеркивают, что отклонения в поведении возникают в результате конфликтов между культурными нормами.
Что же такое девиантное поведение? Это устойчивое поведение личности, отклоняющее от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся общественных норм. В данной исследовательской работе я хочу найти причины появления, особенности, показать опасность такого поведения и найти способы борьбы с этой проблемой.
Введение
девиантный поведение подросток отклонение
Цель: изучить девиантное поведение подростков в обществе, уменьшить вероятность или предупредить возникновения недопустимых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении человека или группы.
Задачи:
ь Раскрытие сущности понятия «отклоняющееся поведение»;
ь Изучить виды и причины девиантного поведения личности;
ь Рассмотреть меры коррекции и профилактики девиантного поведения подростков;
ь Провести исследование;
ь Интерпретировать результаты исследование.
Актуальность: исследования темы девиантного поведения определяется тем, что современное общество нуждается в физически и психически здоровых гармонически развитых людях, имеющих определенную цель в жизни, способных ее достигать. Исследование становится особенно актуальным в настоящее время, в переломный период развития нашего общества. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации представителей тех или иных социальных групп к современной экономической, политической, социальной и духовной ситуации, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций. Во избежание данной ситуации я и хочу представить свой проект.
Гипотеза: девиантное поведение подростков является следствием рассогласования личностных и семейных отношений.
Проблема: Период, когда у подростка идет процесс становления личности, является наиболее трудным, в котором возможно проявление девиантного поведения. Если во время не остановить и не заметить данную проблему, то может перерасти в устойчивое негативное психическое состояние, накладывающее отпечаток на все остальные чувства и переживания и даже стать препятствием для личностного развития.
Объект исследования: поведение подростков
Предмет исследования: девиантное поведения у подростков.
Методы исследования: В исследовательской работе применяются такие общенаучные методы исследования, как наблюдение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подростков
1.1 Теории и концепции девиантного поведения
Взаимосвязи различных форм отклоняющегося поведения сложны, противоречивы, часто не отвечают обыденным представлениям. Нередко наблюдается индукция форм социальной патологии, когда одно негативное явление усиливает другое (алкоголизации сопутствует хулиганство; наркотизму -- корыстные насильственные преступления и т.п.), однако эмпирически установлены и обратные связи. Соотносясь не только как причина и следствие, но как и явления с едиными социальными причинами, различные формы патологии могут совпадать, усиливая друг друга, либо расходиться в обратной зависимости, подавляя одно другим[1].
Среди разнообразных теорий и концепций девиантного поведения важное место занимает психоаналитическая, основоположником которой был Зигмунд Фрейд Австрийский психолог, психоаналитик, психиатр и невролог.. Исследование этой концепции показывает, что причины отклонения кроются чаще всего в семье, школе, группах непосредственного социального окружения. Так, люди некоторых национальностей, мигранты часто выполняют заниженные социальные роли или имеют низкую самооценку на основе сложившихся социальных или национальных стереотипов, что, в свою очередь, может приводить к поведению с различными отклонениями.
В числе разнообразных взаимосвязанных факторов, обусловливающих генезис асоциального, девиантного поведения, можно выделить [2]:
-- индивидуальный;
-- психологический;
-- личностный;
-- социальный;
-- социально-педагогический.
Как ни различны формы девиантного поведения, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение подростков в один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечения также и в другой. Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и не столь жестко, связано с нарушением норм психического здоровья. До некоторой степени, как уже указывалось, совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы).
1.2 Причины девиантного поведения
Причины девиантного поведения подростков лежат в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой, оно является результатом конкретного стечения необходимых и случайных обстоятельств рождения и социализации человека.
Среди причин девиантного поведения многие исследователи выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание и, наконец, социальную активность самого человека. Все эти факторы оказывают воздействие в прямой или косвенной форме, однако нет прямой зависимости между их негативными последствиями и характером поведения ребенка. Поэтому А.В. Мисько Известный русский психолог. выделяет только три основных фактора: биологический, психологический и социальный[3].
Ш Биологический
Выражается в физиологических особенностях подростка, т.е. в неустойчивости жизненно важных систем организма (в первую очередь нервной системы).
Ш Психологический
Заключается в особенностях темперамента, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им.
Ш Социальный фактор
Отражает взаимодействие подростка с социумом (семья, школа, другое окружение).
Особенности семьи.
Существуют разные точки зрения на то, как и в какой семье чаще вырастают дети, склонные к девиации. Л.С. Алексеева Советский диссидент и российский общественный деятель. различает такие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальная. Г.П. Бочкарева выделяет семью с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю. Имеются семьи, в которых нет эмоциональных контактов между ее членами, господствует безразличие к потребностям детей. Ребенок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи. Там подростку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни[4].
Фактором, влияющим на девиантное поведение подростка, является система наказаний и поощрений, практикуемая в семье. Здесь нужны особенная осторожность, осмотрительность, чувство меры, интуиция. Как чрезмерная любовь, так и жестокость родителей одинаково опасна в воспитании ребенка.
Порой, даже внешне благополучные семьи (материально обеспеченные, с хорошими жилищными условиями, высоким социальным статусом, уровнем образования и культуры родителей), если в них наблюдаются серьезные нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях, по сути, являются неблагополучными. Так бывает в семьях, где не налажены взаимоотношения родителей друг с другом. В результате страдает психика подростка, что и ведет к девиантному поведению.
Школа.
Наряду со своим прямым назначением школа выступает институтом социализации подрастающего поколения, на протяжении всего взросления формирует личность. Положительное и отрицательное воздействие школы во многом определяется профессионализмом, заинтересованностью в результатах своей деятельности преподавателей и администрации. Часто встречаются учащиеся, которые не хотят идти в школу; не заинтересованы в получении знаний: прогуливающие, срывающие уроки.
Социальные причины.
Многочисленные статистические исследования показывают, что подростки из низших социальных слоев более подвержены школьным неудачам[5]. Бедность, плохие бытовые условия мешают развивать детям свои интеллектуальные возможности, сказывается разница между ценностями, принятыми в семье и близком окружении, и теми, что приняты в школе; доминируют установки соответствующего социального класса
Психологические причины.
Они включают чувство уверенности в себе, физические и умственные недостатки ребенка, его собственный ритм, мотивацию, успехи и поражения, степень стабильности семейного очага, через которые он уже прошел. Часто школьные неуспехи -- это признак глубокого душевного разлада самого подростка, зависимого от его отношений с родителями. Чувство уверенности, которое ребенок получает в семье, вероятно, одно из лучших гарантий школьных успехов.
Нарушения поведения и эмоционально-волевой сферы подростков не наследуются. Исключения из этого правила связаны с рядом заболеваний, обусловленных умственной отсталостью. Это, в частности, болезни, вызванные нарушением обмена веществ, ряд пороков, связанных с хромосомными заболеваниями.
Внешние факторы.
В любом обществе существуют слабохарактерные люди, а порой и с антиобщественной направленностью. Вот почему для формирования характера требуется специальное целенаправленное воздействие, т.е. воспитание.
Внешние обстоятельства, социальная среда и воспитание, в итоге определяют формирование характера. Но действуют они на человека, преломляясь через особенности его внутреннего мира (накопленный и осмысленный жизненный опыт, сложившиеся свойства личности). Поэтому эффект внешнего воздействия во многом зависит от внутренней позиции человека.
Большое влияние на характер оказывают часто переживаемые человеком психические состояния, повторяясь, они нередко закрепляются, становятся чертами характера. Поэтому подростка надо ставить в такие ситуации, в которых он пережил бы соответствующее психическое состояние, а потом закрепил бы его как постоянное свойство личности.
При этом нужно учитывать возрастные особенности. Так, неудовлетворение потребности подростка быть или казаться взрослым, отношение к нему, как к ребенку, часто приводит к появлению и закреплению у него упрямства, капризности, грубости, порождает конфликты с воспитателями.
1.3 Виды девиантного поведения
К видам девиантного поведения относится[6]:
v Асоциальное.
Данное поведение отображает склонность личности совершать поступки, угрожающие благополучным межличностным отношениям: нарушая морально-нравственные нормы, которые признаются всеми членами определенного микросоциума, человек с девиацией разрушает устоявшийся порядок межличностного взаимодействия. Все это сопровождается множественными проявлениями: агрессией, сексуальными девиациями, игроманией, иждивенчеством, бродяжничеством и т.п.