С учениками нужно разговаривать, анализировать ситуацию, разбирать почему «в этот раз проиграли», учить тренироваться снова. Стараться им объяснить, что это спорт и тогда они готовы как проигрывать, так и выигрывать.
Качество решения задач социальной адаптации в поликультурном образовательном пространстве детерминируется специфически выделяемыми конструктами, визуализация, которых сводится к описанию противоречий «хочу-могу-надо-есть», системность поиска, объективность, достоверность, научность определяемых истин являются результирующими научного исследования в уточнении и верификации качества социализации, что иллюстрируется на теоретико-эмпирическом уровне в научных публикациях и научно-методических работах. [1-15].
Уточним понятия «социальная адаптация», юношей, занимающихся самбо».Социальная адаптация юношей, занимающихся самбо в трех смыслах современного профессионально-педагогического знания - в широком, определяющем общие закономерности и возможности педагогического процесса, в узком, определяющем частно-предметные и специфические возможности педагогического процесса, связанного непосредственно с подготовкой спортсменов высокой квалификации в выбранном виде спорта, а также в локальном смысле, определяющем узкоспециальные возможности самбо в решении задач и противоречий социальной адаптации и самореализации, заложив в основу моделирования и детерминации совокупность работ по теории социальной адаптации и самореализации личности [16-44].
Социальная адаптация в широком смысле - гносеолого-деятельностный функционал, определяющий специфические каноны и возможности построения социальных отношений в модели культуры и развития антропосреды, качество всех преобразований обусловлено формированием ценностей гуманизма, продуктивности, креативности, гибкости, устойчивости развития, системно модифицирующих сознание и сферу потребностей личности и общества, конструктивно оптимизирующих практику решения задач развития личности в социуме, востребованности личности в системе социальных отношений, необходимости общества в решении противоречий «хочу - могу - надо - есть» в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах определения, описания и решения.Это процесс дихотомического сочетания и верификации традиционных и инновационных ресурсов организации тренировочного процесса в самбо, определяемых в моделях востребованности личности в обществе через заслуги и достижения в самбо, качество социально вытребованных достижений может быть визуализировано в микро-, мезо-, макромасштабах визуализации и мониторинга.
Социальная адаптация в узком смысле - процесс определения и решения задач развития личности в модели культуры и образования, определяющий качественное формирование социального опыта личности в модели выбора «хочу - могу - надо - есть» в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах определения, описания и решения.В итоге этопроцесс решения задач включения личности в социально значимые способы самоопределения и самоутверждения, верифицируемые в системе занятий и соревнований по самбо, определяющие успешные способы решений в моделях адаптивного и акмепедагогического знания.
Социальная адаптация в локальном смысле - процесс формирования в ситуативном опыте личности социально востребованных качеств и способов решения задач развития личности и общества, возможности оптимизации которых можно определять также и в узком, и широком смыслах рассматриваемого явления и процесса. Это есть ситуативно выявляемая задача развития личности через приоритеты занятий само, обеспечивающая личности и обществу устойчивые формы сотрудничества и самоутверждения через продукты занятий самбо.
Выделенные детерминации определяют потребность узко- и общепедагогического, узко-специального и частно-дидактического уточнения исследуемых процессов и явлений в конструктах современной методологии. Поэтому мною проводился анализ научно-методической литературы по проблеме использования элементов самбо во внеурочной деятельности у подростков (12-15 лет). Так мне удалось получить сведения об особенностях самбо, как профессионального вида спорта, об особенностях построения процесса физического воспитания во внеурочной деятельности школьника, а также о физиологических особенностях развития подростков 12-15 лет и возможности использования элементов самбо для реализации их адаптации и социализации. В результате анализа научно-методической литературы было установлено, что самбо -- относительно молодой, но довольно популярный и интенсивно развивающийся вид спортивного единоборства. Основанием технического арсенала самбо служит комплекс наиболее эффективных приёмов защиты и нападения, отобранных из различных видов боевых искусств и национальной борьбы многих народов мира. Число приёмов в арсенале самбо непрерывно прирастает по мере развития этого вида спортивного единоборства. Также было установлено, что поиск путей дальнейшего совершенствования уровня развития физических качеств школьников различных возрастных групп был и остается одной из актуальнейших задач современной науки в области физического воспитания. В связи с чем, мной была изучена методическая литература по использованию элементов самбо во внеурочной деятельности в основной школе. В ходе изучения научно-методической литературы мне удалось выяснить, что занятия самбо непосредственно служат повышению уровня социальной адаптации. В ходе исследования я ознакомился с особенностями физического развития детей 12-15 лет, их психическими и социальными отличиями, которые необходимо учитывать при построении занятия по самбо. Поскольку переоценка физических возможностей подростков ведет к перетренировке, нарушению здоровья.
Метод педагогического наблюдения использовался на втором этапе исследования непосредственно в самих внеурочных занятиях. Отслеживалось состояние занимающихся в начале занятия - соответствие внешнего вида, физическая готовность, настроение, уровень социальной адаптации. Контролировалось правильное выполнение упражнений, реакция организма на предполагаемую нагрузку изменение физического и психологического состояния занимающихся.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Характеристика испытуемых
Исследование проводилось в период 2018-2019 гг. на базе ГАУ НСО "Спортивная школа самбо" теоретическая часть исследования проводилась на базе ГАУ НСО "Спортивная школа самбо" В исследовании приняли участие 14 подростков (от 12 до 15 лет), занимающихся в секции самбо. Целью исследования было выявление уровня социальной адаптации при поступлении в секцию и спустя год тренировок.
Этапы исследования:
I этап - на данном этапе исследования определялся уровень социальной адаптации респондентов при поступлении в секцию самбо
II этап: - на данном этапе определялся уровень социальной адаптации респондентов спустя год занятий в секции самбо.
III - осуществлялся анализ и синтез полученных результатов, формулировка выводов. В работе были использованы следующие методы научного исследования:
? анализ научно-методической литературы;
? метод педагогического наблюдения;
? тестирование физических качеств;
? математический метод обработки результатов. Все результаты систематизировались и обобщались результаты исследования. Подводились итоги.
Занятия проводились 3 раза в неделю по 2 часа.
2.2 Методы и формы исследования
Для диагностики социально-психологической адаптации я использовал методику К. Роджерса и Р. Даймонда. Личностный опросник предназначен для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности. Стимульный материал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования каких-либо местоимений. По всей вероятности, такая форма была использована авторами для того, чтобы избежать влияния «прямого отождествления». То есть ситуации, когда испытуемые сознательно, напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данный методический прием является одной из форм «нейтрализации» установки тестируемых на социально-желательные ответы. В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7- бальная шкала ответов.
Авторами выделяются следующие 7 интегральных показателей:
1 - «Адаптация»;
2 - «Приятие других»;
3 - «Интернальность»;
4 - «Самовосприятие»;
5 - «Эмоциональная комфортность»;
6 - «Стремление к доминированию»,
7 - «Эскапизм».
Каждый из них рассчитывается по индивидуальной формуле, найденной, по всей вероятности, эмпирическим путем. Интерпретация осуществляется в соответствии нормативными данными, рассчитанными отдельно для подростков и взрослой выборки.
Методика может быть использована не только для определения общего уровня социальной адаптации, но и для изучения особенностей формирования самосознания подростков в процессе адаптации к новым условиям, измерения школьной адаптации-дезадаптации, диагностика и изучение структуры эмоционально-поведенческих нарушений у подростков в условиях спортивной школы.Каждый из них рассчитывается по индивидуальной формуле, найденной, по всей вероятности, эмпирическим путем. Интерпретация осуществляется в соответствии с нормативными данными, рассчитанными отдельно для подростков и взрослой выборки.
Инструкция. В опроснике, содержатся высказывания о человеке, его образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.
Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по вашему мнению:
это ко мне совершенно не относится -- 0;
мне это не свойственно в большинстве случаев -- 1;
сомневаюсь, что это можно отнести ко мне -- 2;
не решаюсь отнести это к себе -- 3;
это похоже на меня, но нет уверенности -- 4;
это на меня похоже -- 5;
это точно про меня -- 6.
Выбранный вами вариант отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.
Опросник
· 1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.
· 2. Нет желания раскрываться перед другими.
· 3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.
· 4. Предъявляет к себе высокие требования.
· 5. Часто ругает себя за сделанное.
· 6. Часто чувствует себя униженным.
· 7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.
· 8. Свои обещания выполняет всегда.
· 9. Теплые, добрые отношения с окружающими.
· 10. Человек сдержанный, замкнутый, держится от всех чуть в стороне.
· 11. В своих неудачах винит себя.
· 12. Человек ответственный; на него можно положиться.
· 13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.
· 14. На многое смотрит глазами сверстников.
· 15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.
· 16. Собственных убеждений и правил не хватает.
· 17. Любит мечтать, иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.
· 18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживании обид, мысленно перебирая способы мщения.
· 19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него не проблема.
· 20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.
· 21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.
· 22. Люди, как правило, ему нравятся.
· 23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.
· 24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.
· 25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.
· 26. С окружающими обычно ладит.
· 27. Труднее всего бороться с самим собой.
· 28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.
· 29. В душе оптимист, верит в лучшее.
· 30. Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.
· 31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.
· 32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.
· 33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят его.
· 34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.
· 35. Человек с привлекательной внешностью.
· 36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в том, чтобы кто-то был рядом.
· 37. Приняв решение, следует ему.
· 38. Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.
· 39. Испытывает чувство вины, даже если винить себя как будто не в чем.
· 40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.
· 41. Всем доволен.
· 42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организоваться.
· 43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.
· 44. Уравновешен, спокоен.
· 45. Разозлившись, нередко выходит из себя.
· 46. Часто чувствует себя обиженным.
· 47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.