Исследования особенностей адаптации подростка к разным условиям, на разных этапах жизни всегда были в значительной мере представлены среди психологических исследований. Такая ситуация сохраняется и сейчас. Объясняется это тем, что условия существования человека постоянно меняются, вместе с ними изменяется и человек. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности.-СПб.,2001. Следовательно, необходимы все новые и новые исследования, которые дают знания о факторах, позволяющих человеку, а именно подростку достичь гармонии со средой меньшей ценой, так как случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к развитию болезней, срыву той или иной деятельности, антисоциальным поступкам.
В природе человека генетически заложена большая способность к адаптации. Практика, а также научные исследования показывают, что человек обладает значительными адаптационными способностями в условиях природной и социальной среды, изменяющихся даже в критических пределах. И как пишет В.И. Гарбузов, Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб.,1994. судьба человека во многом определяется уровнем его адаптивности - врождённой и приобретённой способности к адаптации, то есть приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях.
Особое значение в последние десятилетия приобрел социально-психологический аспект адаптации. Современное общество очень динамично, изменения происходят с большой скоростью, особенно в России: меняется экономическая ситуация, меняется политическая ситуация, меняются ценности, на основе которых люди выстраивают отношения друг с другом...
Наиболее общим показателем успешного процесса адаптации можно считать взаимную удовлетворённость человека и социальной среды. Состояние личности, позволяющее достигать таких взаимоотношений с социумом, называется социально-психологической адаптивностью. При этом человек без длительных внутренних и внешних конфликтов выбирает жизненный путь и принимает решения, продуктивно осуществляет свою деятельность, удовлетворяя при этом основные социогенные потребности, в полной мере соответствует ролевым ожиданиям эталонной группы, самореализуется и раскрывает свой творческий потенциал. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: (формы, механизмы и стратегии). Ер.: Изд-во АН Арм.ССР,1988.-347 с.
Изучение адаптации - представлено в разных научных направлениях и на разных уровнях, включая эволюционный, онтогенетический и социально-психологический, а в рамках системного подхода - анализ микро- и макроуровней организации адаптивных механизмов.
Социальной адаптацией называется процесс эффективного взаимодействия организма со средой. Этот процесс может осуществляться на разных уровнях (биологическом, психологическом, социальном) Психология. Учебник / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001. 656 с.. На психологическом уровне адаптация осуществляется посредством успешного принятия решений, проявления инициативы, принятия ответственности, антиципации результатов предполагаемых действий и т.д. Ж. Пиаже Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Наука, 1969. 691 с. рассматривал адаптацию в качестве одного из главных процессов интеллектуального развития ребенка. В адаптации им были выделены две составляющие - аккомодация и ассимиляция. Аккомодация определялась Пиаже как перестройка механизмов умственной активности с целью усвоения новой информации, а ассимиляция - как присвоение внешнего события и преобразование его в мысленное. Иными словами, адаптация предполагает, что, во-первых, происходит приобретение знаний, умений и навыков, компетентности и мастерства и, во-вторых, изменяется психическая организация человека - когнитивные (сенсорные, перцептивные, мнемические и др.) и личностные (мотивация, целеполагание, эмоции и др.) процессы.
Можно выделить несколько видов социальной адаптации Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 2004. 320 с.: гармоничную, конформистскую, девиантную и другие. Гармоничная адаптация означает полное согласие человека с обществом и успешную его самореализацию. Конформистская адаптация означает приспособление к обществу путем подавления своей индивидуальности и слепого следования любым требованиям общества. Это отклонения в поведении в соответствии с отклонениями в общественном сознании. Подобный конформизм является девиацией. Конформистская адаптация может быть чисто внешним согласием, когда человек продолжает проводить свою линию поведения. В советское время подобный конформизм был жизненно необходим во многих случаях и широко распространен. Он являлся нормальным поведением для условий тоталитаризма, если только не приобретал тенденцию превращаться в первый вид конформизма. Девиантная адаптация - приспособление посредством выхода за пределы социальных норм (угодничество, карьеризм, взяточничество, предательство и т.д.) Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003. 288 с.. Таким образом, адаптация человека к среде может принимать как совершенно правильную, так и девиантную форму.
Адаптация индивидуального организма связана, с одной стороны, с эволюционно детерминированными (генетическими) механизмами его функциональных систем (Бехтерева Н.П., 1971), которые могут быть отнесены к жестким звеньям регулирования, а с другой стороны - с индивидуально приобретаемыми качествами, посредством которых обеспечиваются гибкие формы взаимодействия с факторами окружающей среды.
Адаптивная ситуация характеризуется изменениями в социальной среде или переходом личности из одной социальной среды в другую чем-либо для нее новую, а адаптивная потребность - это неизбежно возникающая потребность личности приблизить, в какой-то степени уравнять свои шаблоны поведения, привычки, представления в связи с изменившимися условиями социальной среды.
Социальная дезадаптация, объективно, - это обусловленная совокупность определенных обстоятельств жизни подростка (Белозерова Л.И., 1977) , а субъективно - особенности его личности, ее нравственного развития, ее жизненной установки, как закономерного отражения этих обстоятельств. Основной причиной этой неадекватности является деформация взаимоотношений таких учащихся в сфере ближайшего окружения.
Ряд авторов (Lewin К., 1955; Thomas К., 1977; Рыбакова М.М., 1991) рассматривает конфликт как проявление дезадаптации, как ситуацию, требующую адаптивного поведения.
Для описания типов поведения людей в дезадаптивных ситуациях К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет пять способов регулирования конфликтов: сотрудничество, соперничество, приспособление, избегание и компромисс.
Сотрудничество (Гришина Н.В., 1995) развивается на основе прежнего позитивного опыта участников конфликта, связанного с их успешным взаимодействием; кооперация развивается на основе опыта прежних разногласий, которые не были успешно преодолены, и закрепились у участников ситуации в виде опыта "недоговоренности"; конкуренция связана с опытом негативного взаимодействия, включавшего негативные эмоциональные компоненты - неприязнь, враждебность и т.д., актуализирующиеся в новой ситуации и превращающие ее в новый этап "борьбы" между индивидами.
Успешность адаптации подростка (Панферова О.В., 1996) определяется мерой соответствия особенностей его темперамента и условий его развития, но изменение характеристик личности имеет определенные пределы (Колызаева Н.Г., 1989), ограничивающие зону успешной адаптации к стабильным и ситуативным (стрессовым) факторам среды, различную у мужчин и женщин.
В теории "когнитивного диссонанса" Л. Фестингера (1957) адаптация - это соответствие между социальным сигналом и прежними представлениями и взглядами личности, а Ч. Морис рассматривает адаптацию как средство разрешения конфликта между внутриличностными импульсами и конвенциальными нормами.
Образ "Я" формируется индивидом в результате процессов адаптации в социуме (Петровский А.В., 1990). В нем можно выделить три компонента, это факторы: силы - представление о своих волевых качествах, уверенности в себе, независимости, способности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях; оценки - аффективного отношения к себе в результате оценивания себя как личности, осознание себя, как носителя социальных характеристик, в результате чего формируется уровень самоуважения и удовлетворенности собой;активности - потенциал готовности к определенным действиям, т.е. активность, общительность, импульсивность.
Социально-психологическая адаптация может быть нормальная, девиантная и патологическая (Налчаджян А.А., 1988), а адаптированность:
1. Временная ситуативная адаптированность, которая легко может перейти в состояние временной ситуативной дезадаптивности, как вследствие внутрипсихических изменений (напр., актуализации новых потребностей или установок), так и изменений определенных аспектов ситуации.
2. Устойчивая ситуативная адаптированность, т.е. надежная долговременная адаптированность только в определенных, типичных повторяющихся ситуациях, в которых личность стремиться быть как можно чаще.
3. Общая адаптированность, которая, конечно, никогда не бывает полной и может рассматриваться, как потенциальная способность адаптироваться в широком спектре типичных социальных ситуаций.
Таким образом, рассмотрев основные точки зрения на адаптацию, существующие в различных научных направлениях, можно сказать, что на сегодняшний день нет однозначного взгляда на процесс адаптации, хотя достаточно много одних и тех же составляющих присутствует в различных направлениях и взглядах авторов, изучающих адаптационные процессы. С нашей точки зрения социальная адаптация это процесс взаимоприемлемости личности и коллектива. С одной стороны личность, как психологическая замкнутая и саморегулирующаяся структура, которая отражает в себе все аспекты состояния среды, в которой она находится. С другой стороны социальная среда, это структура, которая может быть как замкнутая, так и разомкнутая, изменяться в течение времени как качественно, так и количественно, включая в себя эту личность, которая в тоже время является данной социальной средой
1.2 Значение спорта в социальной адаптации личности подростка
Спорт в жизни современного общества играет заметное место. Спорт очень многогранен. Обратимся к значению «спорт». Спорт-это физические упражнения, преимущественно в форме различных игр или состязаний, имеющие целью укрепление организма и развитие психической бодрости. [4]. Из определения следует, что спорт не только благотворно влияет на физическое состояние человека, но и на эмоциональное. «На этот факт нельзя не обратить внимания, как минимум из-за того, что счастливым и здоровым человек может считаться только тогда, когда все составляющие его тела и души находятся в общей гармонии и благополучии». Щепотьев, А. В. Спорт как инструмент развития личности.
Как я уже подчеркнул ранее, спорт имеет немаловажное значение в социальной адаптации личности подростка, но это может быть понято, если исходить из определённой научной концепции личности а именно её психических свойств, также не следует упускать из виду анализ психологических особенностей спортивной деятельности, так как определённые черты личности формируются в процессе той или иной деятельности.
Само понятие «личность» характеризует подростка, как члена общества. Ведь все черты личности, включая и её психические особенности, способны развиваться лишь на базе тех отношений, в которые вступает человек с другими членами общества собственно в процессе совместной деятельности.
Любой подросток, как личность в ходе жизнидеятельностиактивно преобразует окружающий мир, природу и общество, удовлетворяя как свои личные потребности, так и потребности общества, членом которого он является. Любая, в том числе и спортивная, деятельность влияет на формирование психических особенностей личности непосредственно и опосредованно через конкретные, но не постоянные условия, в которых она протекает.
Изучая научно-исследовательскую, социально-психологическую литературу, я отметил положительное влияние спортивных занятий на развитие ряда психических процессов и черт характера. Ведь всем нам известно, что спортивная деятельность предъявляет особые требования к мышлению человека тем более в возрасте подрастающем. Что же именно происходит? Повышается быстрота мыслительных процессов, развивается практическое мышление, которое непосредственно связано с выполняемой деятельностью. Значение борьбы немаловажно и для развития эмоциональных качеств подростка, важную роль играет чувство жизнерадостности, постоянно сопровождающего активную мышечную деятельность. Особой силой и глубиной отличаются эмоциональные переживания, возникающие во время спортивных соревнований