Материал: Система работы учреждения дошкольного образования по профессиональной адаптации молодых специалистов

Система работы учреждения дошкольного образования по профессиональной адаптации молодых специалистов

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА»

Институт повышения квалификации и переподготовки

Кафедра частных методик

Курсовая работа

Система работы учреждения дошкольного образования по профессиональной адаптации молодых специалистов

Слушателя второго года обучения

группы М - 141

Канюшевич Людмилы Александровны

Научный руководитель

Шеститко Ирина Владимировна

Минск, 2015

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы.

Анализ социальной адаптации молодых специалистов в системе образования достаточно актуален и представляет научный и практический интерес. В настоящее время возрос интерес не только к проблемам развития теории и практики работы на предприятии, но и к личности профессионала, его особенностям и качественным характеристикам. Этот вопрос становится наиболее актуальным в период затянувшегося в стране кризиса, когда необходимо решать особым образом вопросы трудовой деятельности в целом и в частности вопросы организации трудовой деятельности молодых кадров, поскольку эта категория специалистов является наиболее уязвимой на рынке труда и требует особого подхода на этапе послевузовской адаптации на рабочем месте. В этом контексте особую важность приобретают проблемы профессионального становления молодых специалистов, особенности их адаптации, профессиональной социализации, формирование у студентов компетентности и готовности к профессиональной деятельности в условиях сложившейся экономической ситуации.

Между тем анализ кадровой ситуации в системе образования свидетельствует о недостаточной эффективности процесса адаптации. Зачастую этот процесс отсутствует, либо сводится к формальному набору мер, который не соответствует современным требованиям и не подкрепляется необходимыми теоретическими знаниями. Руководители и коллеги порой не учитывают особенности молодых специалистов как особой статусной и возрастной группы. Между тем процесс адаптации является ключевым в вопросе закрепления и дальнейшего развития молодых кадров в учреждениях образования.

Для формирования нового поколения специалистов в системе образования важное значение приобретают вопросы результативности профессиональной и социальной адаптации. В результате данного процесса молодые специалисты должны не только получить разносторонние знания, но и сформировать умения и навыки, которые позволяли бы выпускникам вузов быстро включаться в профессиональную деятельность и успешно ее выполнять.

Современное состояние проблем социальной адаптации молодых специалистов отражает усиливающееся противоречие между, с одной стороны, возрастающими требованиями общества к знаниям и профессиональным навыкам молодых педагогов, их способности к прогнозированию и проектированию, выработке новых адаптивных стратегий (переходному типу адаптивного поведения) и, с другой стороны, фактическим (авторитарным) типом адаптивного поведения педагогов, работающих в учреждениях образования.

Исследование в сфере адаптации молодых специалистов в системе образования имеет приоритетное значение для государственной молодежной политики как системе прикладных мер, направленной на эффективное включение молодых людей в общество взрослых. Сфера трудовых отношений становится неотделимой частью жизни выпускника вуза. И построение успешной программы адаптации внутри конкретного учреждения с учетом всех факторов и особенностей молодых специалистов позволит говорить об успешном выполнении задач становления и закрепления молодого человека в роли специалиста и личности, проходящей новый этап социализации.

Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике. А также выделение и обобщение ключевых значимых теорий и понятий в области изучения адаптации молодых специалистов в системе образования.

Объект исследования. Трудовая деятельность молодых специалистов в системе образования

Предмет исследования. Проблемы и факторы адаптации молодых специалистов в системе образования

Цель работы: представить систему работы по профессиональной адаптации молодых специалистов в учреждении дошкольного образования.

Задачи исследования:

. Рассмотреть теоретические подходы к определению понятий и сущности адаптации молодых специалистов в системе образования

. Раскрыть особенности профессиональной адаптации специалистов в учреждении дошкольного образования

. Разработать программу профессиональной адаптации молодых специалистов.

Для формирования представлений на адаптацию автор опирался на труды таких классиков социологии как: М. Вебер, обосновавший целерациональность адаптации, Р. Мертон, описавший адаптацию в условиях социальной дезорганизации, Т. Парсонс, понимавший адаптацию как взаимный компромисс между личностью и обществом. На исследования процессов и первичных механизмов адаптации зарубежных и отечественных психологов А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и Ж.Пиаже, а также на исследование проблем социализации и социальной адаптации российских социологов Е.А. Ануфриевой, Ю. Р. Вишневского и др.

Методы исследования. При проведении исследования адаптации молодых специалистов в системе образования были использованы следующие методы исследования:

анализ существующей базы источников по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа)

обобщение и синтез точек зрения, представленных в источниковой базе (метод научного синтеза и обобщения)

моделирование на основе полученных данных авторского видения в раскрытии поставленной проблематики (метод моделирования)

проведение практических исследований с помощью анкетного и телефонного опроса (метод эксперимента).

Гипотеза. Адаптация молодых специалистов в системе образования имеет специфические особенности и влияющие на нее факторы, которые необходимо учитывать при создании и внедрении программ адаптации и развития молодых кадров в учреждениях образования

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

1.1    Понятие и сущность адаптации

Сам термин «адаптация»; (от лат. аdарtо - приспособляю) впервые появился в физиологии и использовался изначально в биологических науках. В научный оборот он был введен немецким физиологом Г. Аубертом. Впоследствии, в самом общем виде, в естественных науках под адаптацией понималась вся совокупность реакций живой системы, поддерживающих ее целостность и функциональную устойчивость при изменении условий окружающей среды.

В зарубежной социологии вопросы, связанные с адаптацией личности, разрабатывались такими известными учеными как М.Вебер, Т.Парсонс, Р.Мертон, Дж. Мид и др.

Согласно теории социального действия М.Вебера[1] <#"784278.files/image001.gif"> <#"784278.files/image002.gif">

Рис.2.1.1

Рис.2.1.2

Рис.2.1.3

Рис.2.1.4

Рис.2.1.5

Рис.2.1.6

Приложение В

Годовой план работы

«Школа молодого педагога»

Ясли - сад № 497

на 2014/2015 учебный год

План работы Школы молодого воспитателя на 2014-2015 учебный год

Цель: Повышение профессионального мастерства молодых педагогов по вопросу организации психолого-педагогической работы с воспитанниками.

Задачи.

. Обеспечить наиболее легкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя.

2. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения ими профессиональными знаниями;

. Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре учреждения, объединять вокруг традиций ДОУ.

По итогам данной работы воспитатели приобретут ряд профессиональных умений:

- аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;

-       умение применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребенком;

-       умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной работы с ребенком;

-       умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;

-       прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в образовательном процессе;

-  умение анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;

-       умение использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.

Приложение Г

Семинар для молодых воспитателей

Тема: «Методы активизации детей в ходе образовательной деятельности»

Актуальность семинара. В последнее 2 года в наше дошкольное учреждение пришло много новых воспитателей, имеющих разный уровень образования и профессиональной подготовки. Это - помощники воспитателей, получающие педагогическое образование заочно; учителя, не работавшие с дошкольниками; педагоги, которые длительное время не работали в детском саду. Оперативный контроль, проводимый целью выяснения уровня подготовки и проведения НОД, показал, что многие молодые воспитатели испытывают затруднения в подготовке и проведении НОД (воспитатели не понимают, что такое мотивация воспитанников на образовательную деятельность, не владеют приёмами активизации умственной деятельности, не могут сочетать в ходе НОД смену видов детской деятельности и т. д.) Поэтому по плану работы клуба "Молодых педагогов" был запланирован обучающий семинар по данной теме.

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности начинающих воспитателей в ходе проведения НОД, совершенствовать методику проведения образовательной деятельности.

Задачи:

1. Научить воспитателей практическим приёмам активизации детей в ходе занятия.

. Изучить виды мотивации детской деятельности

. Разработать алгоритм деятельности воспитателя по подготовке, организации и проведению занятий.

. Повысить практический уровень проведения занятий.

. Развитие творческих способностей начинающих специалистов.

План семинара:

. Использование игровых персонажей

. Внедрение ИКТ - как средство повышения мотивации к познавательной деятельности

. Выработка алгоритма подготовки и проведения образовательной деятельности

. Практическая работа молодых педагогов и моделирование практических ситуаций