Нагревание кастрюли и воды в ней происходит за счет работы, совершаемой электрическим током, протекающим по спиралям электроплитки. Потерями энергии пренебрегаем, значит вся работа пойдет на нагревание. Для нахождения этой работы будем использовать закон Джоуля-Ленца.
|
Дано: |
СИ |
Решение: |
|
|
R1 = R2 = 10 Ом U = 220 В mв = 1 кг mк = 300 г cв = 4200 cк = 920 t1 = 200C t2 = 1000C |
0,3 кг |
1. = 2. 3. R = R1 + R2 A = (0,3920 + 42001)80 = 358080 Дж A = 358080 t ? 148 c |
|
|
t = ? |
Ответ: 148 c |
Задача 5. Электровоз движется с постоянной скоростью 46,8 км/ч. Сила тока, потребляемая электровозом из сети напряжением 3000 В, равна 1200 А. КПД двигателя электровоза 78%. Какую силу тяги развивает двигатель электровоза?
|
Дано: |
СИ |
Решение: |
|
|
х = 46,8 U = 3000 В I = 1200 A з = 78% = 0,78 |
13 |
1. 2. Aп = FS = Fхt, т.к. электровоз движется равномерно 3. Aз = Pt = IUt 0,78 = F = 216000 H = 216 кН |
|
|
F = ? |
Ответ: 216 кН |
Также большое внимание приходится уделять проведению опытов, экспериментов, лабораторных работ. В данном случае оправдана пословица «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». При отсутствии необходимого оборудования в кабинете использую виртуальные лаборатории. Кроме этого для изучения нового материала, обобщения ранее изученного и контроля уровня обученности использую информационные технологии. В кабинете имеется необходимое компьютерное оборудование и доступ к сети Интернет. Каждый вариант экзаменационной работы ОГЭ по физике содержит экспериментальное задание, которое проверяет:
1) умение проводить косвенные измерения физических величин: плотности вещества, силы Архимеда, коэффициента трения скольжения, жесткости пружины, оптической силы собирающей линзы, электрического сопротивления резистора, работы и мощности тока;
2) умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц или графиков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных: зависимость силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; зависимость периода колебаний математического маятника от длины нити; зависимость силы тока, возникающей в проводнике, от напряжения на концах проводника; зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления;
3) умение проводить экспериментальную проверку физических законов и следствий: проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении резисторов, проверка правила для силы электрического тока при параллельном соединении резисторов.
Для выпускников основной школы экспериментальные задания оказываются сложными. Здесь следует отметить, что современные подходы к формированию методологических умений претерпели существенные изменения по сравнению с традиционной практикой. В настоящее время от учащихся требуется не овладение частными практическими умениями (например, пользоваться рычажными весами или динамометром), а освоение обобщённых представлений о проведении целостного наблюдения, опыта или измерения (от постановки цели до формулировки выводов
Полное правильное выполнение задания такого типа должно включать следующие элементы:
1) схематичный рисунок экспериментальной установки;
2) правильно записанные результаты прямых измерений;
3) сформулированный правильный вывод.
2.1 Образец оформления экспериментальных заданий
1.Измерение плотности вещества
Комплект № 1
1) весы рычажные с набором гирь
2) измерительный цилиндр (мензурка) с пределом измерения 100 мл, с = 1мл
3) стакан с водой
4) цилиндр стальной на нити V = 20 см3, m = 156 г, обозначенный №1
5) цилиндр латунный на нити V = 20 см3, m = 170 г, обозначенный №2
Используя рычажные весы с разновесом, мензурку, стакан с водой, цилиндр №1 или №2, соберите экспериментальную установку для измерения плотности материала, из которого изготовлен цилиндр №1 (№2).
В бланке ответов:
1. Сделайте рисунок экспериментальной установки для определения объема тела;
2. запишите формулу для расчета плотности;
3. укажите результаты измерения массы цилиндра и его объема;
4. запишите числовое значение плотности материала цилиндра
1. Схема экспериментальной установки:
2) ,
3)
, V2=90 cм3
V=90cм3-70см3=20 см3
m=156 г, ( m = 170 г)
4) с==7,8=7800 ( с==8,5=8500)
При планировании практической части программы необходимо обращать внимание не столько на тематическую принадлежность лабораторных работ, сколько на такие виды деятельности, которые формируются в процессе их проведения. Желательно, чтобы у учащихся в процессе выполнения различных практических работ была возможность освоить алгоритмы выполнения всех перечисленных выше типов экспериментальных заданий.
Так, желательно переносить часть работ с проведения косвенных измерений на исследования по проверке зависимостей между величинами и построение графиков эмпирических зависимостей, поскольку это вид деятельности недостаточно отражён в типовом наборе лабораторных работ. Задача хорошо подготовиться к экзамену вполне выполнима. Отвести для собственных занятий часа по полтора два раза в неделю: прочитать тему по учебнику и решить соответствующие задачи в конце параграфа. Если не сошлось с ответом, еще раз перечитать теорию. Если же остались не поддающиеся пониманию вопросы - надо обратиться к учителю. При такой самостоятельной работе ученика, встречаясь с ним в консультационном режиме, он сможет помочь гораздо больше и за меньшее время. Умение справляться с любой задачей по физике и понимание предмета приходят через формирование особого физического мышления.
Тренировочные работы -важный элемент в подготовке учащихся. Психологическая обстановка приближена к экзаменационной, типовые задания, работа с бланками, объективность оценок - такие генеральные репетиции многому учат. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик практически не будет тратить время на понимание инструкции. Во время таких тренировок формируются соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля. Психотехнические навыки сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяет более успешно вести себя во время экзамена.
Советы учащимся:
· Не пытайтесь запомнить сложные формулы, пытайтесь понять их природу. Зная, как выведена формула, вы без труда распишете ее в черновике, тогда как бездумное запоминание чревато механическими ошибками. Решение задачи начинайте с выведения конечного выражения в буквенном виде и лишь потом ищите ответ математически.
· «Набивайте руку». Чем больше разнотипных задач по теме вы решите, тем легче будет справиться с заданиями на экзамене.
· Начинайте готовиться к экзамену по физике как минимум за год до экзамена. Это не тот предмет, который можно взять «нахрапом» и выучить за месяц другой, даже занимаясь с лучшими репетиторами.
· Не зацикливайтесь на однотипных простых заданиях. Задачи на 1-2 формулы - это только 1 этап. К сожалению, многие учителя в школах просто не идут далее, спускаясь к уровню большинства учеников или рассчитывая на то, что учащиеся гуманитарных классов не выберут не профильный для них предмет при сдаче ОГЭ. Решайте задачи, объединяющие в себе законы из разных разделов физики.
· Еще раз повторите физические величины и их преобразование. При решении задач будьте особенно внимательны к тому, в каком формате представлены данные и при необходимости не забывайте их приводить к нужному виду.
Заключение
Таким образом, для обеспечения повышения качества подготовки учащихся к ОГЭ сегодня необходимо осуществлять выбор содержания и способов обучения; повышение сложности учебного материала; поддержка индивидуального развития ребенка; сотрудничество учителя, ученика, родителей. Необходимо активизирующее воздействие на обучаемых, систематическое убеждение их в том, что лишь при наличии активной позиции при изучении предмета, при условии приобретения практических умений и навыков и их реального использования можно рассчитывать на какой-то успех. Результативность сдачи ОГЭ во многом определяется тем, насколько эффектно организован процесс подготовки на всех ступенях обучения, со всеми категориями обучающихся. Необходимо суметь сформировать у обучающихся самостоятельность, ответственность и готовность к продолжению обучения в течение всей последующей жизни.
В моей работе были рассмотрены вопросы повышения эффективности подготовки учащихся к Государственной итоговой аттестации по физике.
Решены были следующие задачи:
Прежде всего была подробно рассмотрена и разобрана структура ОГЭ по физике, с тем, чтобы эффективно выстроить систему работы учителя по подготовке учащихся к итоговой аттестации. Задания были структурированы по разделам, блокам, различным форматам.
Была изучена теоретическая база для подготовки к ОГЭ, для этого выявлены и сформированы приёмы и способы работы, которые в дальнейшем способны обеспечить успешное освоение соответствующих программ. Были изучены методические рекомендации по организации и проведению ОГЭ по физике. По этой причине следует говорить о том, что необходимо внесение корректив в методику преподавания физики на уровне основного общего образования с учетом тех характеристик, которыми обладают новые формы аттестации.
Выделены принципы составления задач ОГЭ, и на их основе разработан практический материал для отработки навыков, ликвидации дефицита в знаниях, тренировки навыков решения физических задач.
Разработана система знаний, а также методы устранения пробелов. К ним, в частности, относятся различные методы групповых и индивидуальных занятий в зависимости от дифференциации уровня знаний школьников. Также большой акцент делается на повторение материала, ранее изучаемого в 7-8 классах и методику проведения физических экспериментов. В частности подробно рассматриваются методы и способы проведения лабораторных работ с оборудованием. Поскольку данные задания вызывают у учащихся затруднения. Все эти аспекты требуют от учителя разной методики подготовки учащихся к экзамену.
Таким образом, цель моей работы - рассмотреть систему подготовки учащихся к итоговой аттестации в основной школе, а также выявить методические особенности подготовки учащихся к ОГЭ при обучении физике, достигнута.
Гипотеза о том, что если в процессе обучения использовать разработанную систему заданий и подготовки, то процесс подготовки учащихся к ОГЭ будет более эффективным, подтвердилась.
Научные перспективы данной работы заключаются в том, что в процессе изменений в структуре ОГЭ по физике в разные годы, остаётся неизменной система подготовки, система усвоения знаний, повторения и закрепления изученного материала.
Список использованных источников
1. Ханнанов, Н.К, ЕГЭ 2017.Физика: сборник заданий/ Н.К Ханнанов, Г.Г. Никифоров, В.А Орлов-М: Эксмо,2017.
2. Ханнанов, Н.К, ОГЭ Физика: сборник заданий: 9 класс/ Н.К Ханнанов.-М: Эксмо,2017.
3. Демидова, М.Ю. ЕГЭ. Физика: типовые экзаменационные варианты:30 вариантов/ Демидова, М.Ю., Гиголо А.И., Грибов В.А. - Издательство «Национальное образование»,2018
4. Демидова, М.Ю. ЕГЭ. Физика: типовые экзаменационные варианты: 20 вариантов/ Демидова, М.Ю., Камзеева Е.Е. - Издательство «Бином. Лаборатория Знаний»,2018.
5. Громцева,О.И. Тесты по физике 9 класс: к учебнику А.В. Пёрышкина, Гутник «Физика. 9 класс».ФГОС(к новому учебнику)/О.И. Громцева.-7-е изд., перераб. и доп.-М: Издательство «Экзамен»,2015.
6. Касаткина, И.Л. Задачи по физике: подготовка к ЕГЭ и олимпиадам/ И.Л. Касаткина.- Изд. 2-е. -Ростов н/Д: Феникс, 2009.
7. Касаткина, И.Л. Физика. Полный курс подготовки: Разбор реальных экзаменационных заданий// И.Л. Касаткина.-М.: АСТ:Астрель,2010.
8. Лукашева, Е.В. Тематические тестовые задания/ Е.В. Лукашева, Н.И. Чистякова.-М., Издательство «Экзамен»,2016.
9. Никитина А.В. Выполнение экспериментальных заданий ОГЭ по физике: методические рекомендации/ А. В. Никитина, Л. Д. Урванцева.-К., Изд-во КРИПКиПРО,2016.
Электронные ресурсы:
Федеральный институт педагогических измерений. Физика.
[Электронный ресурc]. М., 2017-2018.: http://www.fipi.ru/
Образовательный портал «РЕШУ ОГЭ».Физика [Электронный ресурc]. М., 2017-2018.: https://phys-oge.sdamgia.ru/