ФГБУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого»
Система педагогической профилактики преступности несовершеннолетних в Петербургской земледельческой колонии под руководством А.Я. Герда
Белянкова Елена Ивановна,
заведующая кафедрой «Правовых дисциплин», кандидат педагогических наук, доцент
г. Тула
Аннотация
Проблема педагогической профилактики преступности несовершеннолетних является актуальной. Российская империя имеет большой опыт в решении этой проблемы. Одним из самых успешных воспитательно-исправительным учреждением для несовершеннолетних является Петербургская земледельческая колония, основанная в 1874 году Александром Яковлевичем Гердом.
Автор предпринимает попытку обобщить ряд исторических источников, научных работ педагогов, исследователей XIX века и современных ученых. Важно отметить, что эта проблема является междисциплинарной. К ней обращаются юристы, социологи, педагоги. В статье акцент сделан на педагогическую составляющую этого вопроса. Автор выделяет элементы системы педагогической профилактики: элементарное образование, трудовое воспитание, самоуправление и развитие коллектива, опора на гуманность и справедливость в выборе методов воспитательного воздействия, патронат над воспитанниками, покинувшими колонию.
В статье уделяется внимание описанию деятельности А.Я. Герда по изучению западноевропейского опыта организации работы воспитательно-исправительных учреждений, который, впоследствии, лег в основу Петербургской земледельческой колонии, созданной в 1871 году.
Автор отмечает трудности, с которыми пришлось столкнуться первому директору колонии: недостаточность финансирования, нехватка профессионально подготовленных кадров, большая текучесть среди воспитателей. Герд А.Я. предлагал пути решения этих проблем, однако на тот период времени возможностей для их устранения не было.
В статье отмечаются показатели, которые свидетельствуют об успешности деятельности Петербургской земледельческой колонии под руководством А.Я. Герда. Несмотря на то, что он находился на должности директора данного воспитательно-исправительного учреждения только 3 года, его можно считать одним из основоположников отечественной системы педагогической профилактики преступности несовершеннолетних.
Ключевые слова: профилактика преступности несовершеннолетних; педагогическая профилактика; А.Ю. Герд; Петербургская земледельческая колония; воспитательноисправительные учреждения; несовершеннолетние правонарушители; педагогические идеи А.Ю. Герда
Abstract
Belyankova Elena Ivanovna
Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University, Tula, Russia
The system of pedagogical prevention of juvenile delinquency in the Saint Petersburg agricultural colony under the leadership of A. Ya. Gerd
The problem of pedagogical prevention of juvenile delinquency is urgent. The Russian Empire has extensive experience in solving this problem. One of the most successful educational and correctional institutions for minors is the St. Petersburg Agricultural Colony, founded in 1874 by Alexander Yakovlevich Gerd.
The author attempts to summarize a number of historical sources, scientific works of teachers, researchers of the XIX century and modern scientists. It is important to note that this problem is interdisciplinary. Lawyers, sociologists, teachers turn to her. The article focuses on the pedagogical component of this issue. The author identifies the elements of the system of pedagogical prevention: elementary education, labor education, self-management and team development, reliance on humanity and justice in the choice of methods of educational influence, patronage over pupils who left the colony.
The article focuses on the description of the activities of A. Ya. Gerd to study the Western European experience of organizing the work of educational and correctional institutions, which subsequently formed the basis of the St. Petersburg agricultural colony, established in 1871.
The author notes the difficulties that the first director of the colony had to face: insufficient funding, lack of professionally trained personnel, high turnover among educators. Gerd A. Ya. Suggested ways to solve these problems, but at that time there were no opportunities to eliminate them.
The article notes the indicators that indicate the success of the St. Petersburg agricultural colony under the leadership of A. Ya. Gerd. Despite the fact that he was the director of this educational and correctional institution for only 3 years, he can be considered one of the founders of the national system of pedagogical prevention of juvenile delinquency.
Keywords: prevention of juvenile delinquency; pedagogical prevention; A.Y. Gert; Saint Petersburg agricultural colony; educational and correctional institutions; juvenile delinquents; pedagogical ideas of A.Y. Gerd
Введение
В настоящее время политика в сфере детства является одним из безусловных национальных приоритетов России. В связи с этим по-прежнему актуальным является вопрос об обеспечении прав и интересов детей, создании системы дружественного к ребенку правосудия и эффективных практиках профилактики преступности несовершеннолетних.
Согласно данным, опубликованным на портале правовой статистики генеральной прокуратуры Российской Федерации, сегодня наблюдается устойчивая тенденция к снижению количества несовершеннолетних лиц, совершивших преступления. Однако если обратиться к показателям участия несовершеннолетних в совершении особо тяжких преступлений, то их динамика не стабильна. Так, например, в 2015 году наблюдался прирост по сравнению с 2014 годом предварительно расследованных особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их соучастии на 21,7%, в 2017 прирост составил 14,2%, в 2018 - 5,6%, в 2019 - 6,9%. При этом в 2016 и в 2020 года наблюдается снижение рассматриваемого показателя Портал правовой статистики Генеральной прокуратуры Российской Федерации // URL: http://crimestat.ru/offenses chart (дата обращения: 30 октября 2021 г.).. Эти данные свидетельствуют об актуальности проблемы профилактики преступности несовершеннолетних, которая является неким барометром благополучия общества.
Наше государство накопило богатый опыт в области педагогической профилактики преступности несовершеннолетних, начиная со второй половины XIX века. В данной статье мы хотим обратиться к эффективной практике работы с малолетними правонарушителями в Петербургской земледельческой колонии, созданной в 1871 году под руководством Александра Яковлевича Герда.
Целью статьи является рассмотрение практики педагогической профилактики преступности несовершеннолетних в Петербургской земледельческой колонии в период ее функционирования под руководством А.Ю. Герда.
При подготовке статьи использовался метод многомерного анализа научной литературы и источников различных типов, исторический метод исследования.
В качестве источниковой базы исследования могут выступать: Мнение
Государственного Совета об устройстве исправительных приютов для малолетних преступников Мнение Государственного Совета об устройстве исправительных приютов для малолетних преступников // Полное собрание законов Российской империи. Собрание 2. Т. 41, отд. 2-е. -- Спб., 1868., Отчет о деятельности Санкт-Петербургского общества земледельческих колоний и ремесленных приютов для малолетних преступников (1973 г.) Отчет о деятельности Санкт-Петербургского общества земледельческих колоний и ремесленных приютов для малолетних преступников. -- Спб., 1873. -- 103 с., Программа изучения европейского опыта исправления малолетних Программа изучения европейского опыта исправления малолетних // ГАРФ Ф. 123. Оп. 1. Д. 432. Л. 15., Отчет о командировке в Швейцарию группы чиновников МВД Отчет о командировке в Швейцарию группы чиновников МВД // ГАРФ. Ф. 123. Оп. 1, ч. 1. Д. 26. Л. 38-. Кроме того, нами были проанализированы работы дореволюционных ученых и педагогов: Кистяковского А.Ф. [1], Ермолина Н.К. [2], Семенова Д.Д. [3], Герда А.Ю. [4]. Следует отметить и исследования современных ученых: Беляевой Л.И. [5], Позднякова В.М. [6], Игнатенкова В.М. [7], Аллагулова А.М. [8], Силенкова В.И. [9], Калашниковой Т.В., Калашниковой М.М. [10] и др.
Основная часть
Юридические основы для создания воспитательно-исправительных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей в Российской империи заложил Устав о наказаниях (1864 г.). Устав определял, что «в тех местах, где будут учреждены исправительные учреждения, несовершеннолетние от 10 до 17 лет могут взамен заключения в тюрьмы быть обращаемы в эти приюты на срок, определяемый мировым судьей, но с тем чтобы не оставлять их там по достижении 18-летнего возраста». Большое значение имело мнение Государственного Совета об устройстве исправительных приютов для малолетних преступников, утвержденное императором Александром II 5 декабря 1866 года2. Через два года после этого Общество попечительное о тюрьмах командирует в Швейцарию группу чиновников МВД, которые на протяжении 6 месяцев должны были знакомиться с деятельностью подобных учреждений, открытых еще в 1775 году знаменитым педагогом И.Г. Песталоцци5.
В 1870 году на 6 месяцев в Европу были направлены педагоги И. Резенер и А.Я. Герд с целью изучения опыта работы с несовершеннолетними правонарушителями как организационного, так и педагогического4. В Швейцарии они посетили правительственные колонии Лонсдорф и Лорларчень, частные колонии Бехтелен, Зонненбург, колонию для девочек Victoria Anstalt и колонию для бедных детей in der Grule, Германии - исправительное заведение Родгоуз близ Гамбурга, в Бельгии - исправительное заведение Рюислед, в Англии - Фельппамскую и Редгильскую колонию [8, с. 211]. Необходимо отметить, что А.Я. Герд не просто посещал эти заведения, но и работал в некоторых из них определенное время. Например, два с половиной месяца он в качестве ученика директора активно участвовал в жизни колонии Бехтелен. За это время педагог познакомился и с опытом работы семинарии, осуществляющей подготовку учителей и воспитателей для исправительных учреждений для несовершеннолетних Швейцарии и функционирующую при этой колонии. В Англии А.Я. Герд не только работал в колониях, но и посетил библиотеку Британского музея, где им были изучены нормативные документы, научные труды по истории воспитательно-исправительных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей. Им устанавливаются тесные связи с английским обществом земледельческих колоний [8, с. 211].
По возвращении в 1871 году под руководством А.Я. Герда была создана Петербургская земледельческая воспитательная колония для малолетних правонарушителей по инициативе Санкт-петербургского тюремного комитета Переписка с Военным министерством и Санкт-Петербургским тюремным комитетом // ГАРФ. Ф. 123. Оп. 1. Д 435..
Для колонии была выделена казенная земля на Охте. Весной начались приготовительные работы: осушение почвы, обработка пашни, возведение первых и необходимых зданий. К осени было построено два домика для воспитанников, дом для фермера с лазаретом, кухня, баня, дом для рабочих, конюшня и кузница. В октябре 1871 г. состоялась открытие учреждения в связи с принятием в первых 13 детей. В 1873 г. заведение насчитывало уже 53 ребенка, а к январю 67 Отчет о деятельности Санкт-Петербургского общества земледельческих колоний и ремесленных приютов для малолетних преступников. -- Спб., 1873. С. 57..
А.Я. Герд максимально использовал полученный западноеропейский опыт. В колонии отказались от тюремных атрибутов: стражи, камер, карцеров, надзирателей и пр. Контингент учреждения включал несовершеннолетних в возрасте от 8 до 18 лет. Это были не только правонарушители, отправленные сюда по решению мирового судьи, но и беспризорные, нищие, то есть дети, относящееся к так называемой «группе риска». Среди первых воспитанников было немало тех, кто уже попадал в тюрьмы и арестные дома ранее. Однако к ним относились с оптимизмом. Педагог искренне верил в добрые стороны и наклонности детей и подростков, видел в них друзей, иногда заблуждающихся и уклоняющихся от верного пути, нуждающихся в его снисхождении и поддержке, вызывающих иногда сожаление, но никогда - раздражение и неприязнь [11].
В своих отчетах А.Я. Герд писал, «что преступление у всех однотипно. Но проступок, приведший мальчика в колонию, составляет только один и часто случайный, сравнительно незначительный эпизод их прошлой жизни. Кто вздумал бы оценить нравственное состояние питомцев по степени преступления, означенного в исполнительном листе, тот ошибся бы жестоко. Большинство мальчиков совершали преступления не раз и не два, а занимались воровством уже много лет. Борьба с холодом и голодом рано натолкнула несчастных на путь преступлений. Прогнанные или бежавшие от родных, они в летнее время скитались где день, где ночь, находили приют либо в трущобах, либо в поле, либо под забором, и наконец, попадали в исправительное заведение. Просидев срок, они с большей еще самоуверенностью пускались на прежний заработок путем воровства и мошенничества. Ложь, обман, хитрость и нахальство, болезненная раздражительность, огрубелость чувств, упрямство, своеволие и лень - вот те свойства, с которыми они вступали в заведение» [12, с. 50].
По мнению А.Я. Герда, жизнь в колонии должна строиться на сочетании элементарного образования, трудового обучения и формировании положительных нравственных привычек и правил.
Основными принципами педагогического воздействия на несовершеннолетних правонарушителей, на которых строилась воспитательная система Петербургской земледельческой колонии, являлись:
• гуманизм и уважение достоинства личности несовершеннолетних;
• личное влияние воспитателя и его нравственный облик;
• самоуправление в вопросах регулирования поведениях несовершеннолетних, нарушающих правила организованного коллектива;
• привлечение к труду, вызывающему положительные эмоции, на основе индивидуального выбора [13, с. 182].
Опираясь на идеи К.Д. Ушинского, первый руководитель Петербургской земледельческой колонии сформулировал и вводил в практику основные требования, без которых невозможно осуществлять эффективное воспитательное воздействие на несовершеннолетних:
• педагогический оптимизм;
• опора на положительные качества личности подростка;
• обязательное руководство педагогов жизнью детей;
• участие последних в своем перевоспитании через систему органов самоуправления;
• сотрудничество педагога и воспитанника (педагоги вместе с детьми участвовали в работах, играх, бывали на прогулках, посещали столовую жили с ними в семьях (домиках);
• организация посильного труда и обязательное обучение основам наук с применением передовых методов преподавания;