· Знать согласные и гласные буквы.
· Уметь соотносить букву и звук.
5. Связная устная речь.
· Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.
· Уметь составлять предложения.
· Уметь пересказывать текст.
· Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.
Календарно-тематическое планирование занятий «Грамотейка». (31 час)
|
№ |
Дата |
Тема занятия |
НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ |
К-во часов |
|
|
развивающий аспект |
|||||
|
1. |
Знакомимся со звуком [у] и буквой «у». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
2. |
Знакомимся со звуками [а], [и] и буквами «а», «и». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
3. |
Знакомимся со звуками [о], [ы] и буквами «о», «ы». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
4. |
Знакомимся со звуками [т], [т'] и буквой «т». Знакомимся со звуками [п], [п'] и буквой «п». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
5. |
Знакомимся со звуками [к], [к'] и буквой «к». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
6. |
Знакомимся со звуки [м], [м'] и буквой «м». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, фонематического слуха, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
7. |
Знакомимся со звуками [с], [с'] и буквой «с». Знакомимся со звуками [н], [н'] и буквой «н». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, фонематического слуха, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
8. |
Знакомимся со звуком [э] и графическим образом буквы «э». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
9. |
Знакомимся со звуками [х], [х'] и буквой «х». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
10. |
Знакомимся со звуком [й'] и буквой «й». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, фонематического слуха, речи, рефлексии |
1 |
||
|
11. |
Знакомимся со звуками [й'], [а] и буквой «я». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, речи, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
12. |
Знакомимся со звуками [з], [з'] и буквой «з». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, фонематического слуха, творческих способностей, рефлексии |
1 |
||
|
13. |
Знакомимся со звуками [б], [б'] и буквой «б». Знакомимся со звуками [в], [в'] и буквой «в». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
14. |
Знакомимся со звуками [ф], [ф'] и буквой «ф». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
15. |
Знакомимся со звуками [д], [д'] и буквой «д». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, творческих способностей, рефлексии |
1 |
||
|
16. |
Знакомимся со звуками [г], [г'] и графическим образом буквы «г». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, фонематического слуха, творческих способностей, рефлексии |
1 |
||
|
17. |
Знакомимся со звуками [л], [л'] и буквой «л». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
18. |
Знакомимся со звуками [й'], [э] и буквой «е». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
19. |
Знакомимся со звуками [ш], [ж] и графическими образами букв «ш», «ж». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
20. |
Знакомимся со звуками [й'] ,[о] и буквой «ё». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, ,рефлексии |
1 |
||
|
21. |
Знакомимся со звуками [р], [р'] и буквой «р». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
22. |
Знакомимся со звуком [ч'] и буквой «ч». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, фонематического слуха, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
23. |
Знакомимся со звуками [й'], [у] и буквой «ю». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
24. |
Знакомимся со звуками [ц], [щ'] и буквами «ц», «щ». |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, расширение словарного запаса, рефлексии |
1 |
||
|
25-27 |
Знакомимся с мягким и твёрдым знаками. |
Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии |
3 |
||
|
28 |
Занятие-путешествие. |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, творческих способностей, рефлексии |
4 |
3. Пояснительная записка по практическому курсу «Посчитаем - поиграем»
Цель курса математической подготовки - обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность дошкольников с учетом специфики предмета (математика), направленную:
· на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира;
· на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;
· на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты.
В основе курса лежит работа по тетрадям И.Б.Истоминой «Готовимся к школе».
Задания, предложенные в Тетради по математике №1, способствуют уточнению и расширению представлений дошкольников о пространственных и качественных отношениях, о числе и цифре, а также подготавливают детей к усвоению состава однозначных чисел. Выполнение заданий в системе обеспечивает преемственность дошкольной математической подготовки и развивающего курса начальной математики (автор д.п.н., профессор Н.Б. Истомина).
В Тетради по математике № 2 "Готовимся к школе" продолжается работа по формированию у детей представлений о числе и цифре, повторяются названия числительных и их последовательность при счете, ведется подготовка к изучению состава однозначных чисел, уточняются понятия "выше - ниже", "шире - уже", "длиннее - короче". Выполнение заданий в системе обеспечивает преемственность дошкольной математической подготовки и начального курса математики.
К концу подготовительной ступени дети должны знать:
· числа от 0 до 10 и их графическое изображение;
· предшествующее число, последующее, числа - соседи;
· понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, «столько же», «также», «уже-шире», «короче-длиннее», «больше-меньше»;
· геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;
· основные цвета и их оттенки;
· временные части суток: утро, день, вечер, ночь;
· название дней недели;
· название месяцев и времен года;
· направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.
Календарно-тематическое планирование занятий «Посчитаем - поиграем». (28 час)
|
№ |
Дата |
Тема занятия. |
НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ |
К-во часов |
||
|
познавательный аспект |
развивающий аспект |
|||||
|
1 |
Сделай «так-же», сделай «по-другому». |
Сравнение предметов по различным признакам. |
Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, расширение словарного запаса, рефлексии |
2 |
||
|
2 |
Найди «лишний предмет». Анализ объекта. |
Сравнение предметов по различным признакам: цвету, форме, размеру и т.д. |
Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
3 |
Представление о пространственных отношениях ( слева, справа). |
Понятия «лево-право». |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
4 |
Представление о пространственных отношениях ( слева, справа, вверх, вниз). |
Понятия «лево-право», «верх-низ». |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
5 |
Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх, вниз, ближе, дальше). |
Понятия «ближе», «дальше». |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
6 |
Установление взаимнооднозначного соответствия предметов (образование пар). Отношение «столько же». |
Понятия «столько же», «больше», «меньше». |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, рефлексии |
1 |
||
|
7 |
Отношение «столько же». |
Понятие «столько же». |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, рефлексии |
1 |
||
|
8 |
Знакомимся с графическим образом цифр. |
Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
1 |
||
|
9 |
Занятие-игра. |
Цифры и их графические образы. |
Развитие внимания, зрительной, слуховой и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, творческих способностей, речи, рефлексии |
1 |
||
|
10 |
Признаки предметов. Графический диктант. |
Сравнение предметов по различным признакам. |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
11 |
Признаки предметов. Графический диктант. |
Сравнение длин предметов (визуально). |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
1 |
||
|
12 |
Признаки предметов. |
Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее». |
Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
1 |
||
|
13 |
«Давайте подумаем…» |
Установление закономерностей. |
Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
14 |
Сравнение предметов. |
Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее». |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
15 |
Размеры предмета. |
Сравнение и классификация предметов по различным признакам |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
16 |
Ориентируемся в пространстве. Графический диктант. |
Задания на формирование пространственных представлений. |
Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
17 |
Снова о предмете в пространстве. |
Место предметов в пространстве, их взаимное расположение. |
Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
18 |
Сравниваем предметы. |
Отношения «столько же», «больше», «меньше». |
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии |
2 |
||
|
19 |
Занятие-игра. |
Задания на ориентирование в пространстве, обобщение и классификацию, определение последовательности событий. |
Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения, рефлексии |
1 |
4. Пояснительная записка по практическому курсу «Посмотри внимательно на мир». (РПС)
Курс «Развитие познавательных способностей» (РПС) для дошкольников рассчитан на детей 6 лет, готовящихся стать первоклассниками.
Курс направлен на развитие у детей памяти, внимания, логического мышления, воображения, речи, пространственной ориентации, конструкторских способностей, фонематического слуха, мелкой моторики, коммуникативных способностей, а также различных сторон логического мышления.
У малышей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Сделать актуальной сферу обучения детей - значит создать такие условия, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала станет постоянной, доминирующей. Именно этому способствуют занятия данного курса.
Занятия построены на сочетании коррекционно-развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Игровая форма способствует непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств дошкольников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге - формированию прочных знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику. Пособие соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС второго поколения). Ожидаемые результаты.
- Первый уровень - приобретение дошкольником социальных знаний;
- Второй уровень - получения опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
- Третий уровень- получение опыта самостоятельного общественного действия.
· Развитие основных мыслительных способностей учащихся;
· развитие различных видов памяти, внимания и воображения;
· развитие речи;
· становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;
· снижение тревожности и необоснованного беспокойства;
· высокая степень познавательной активности учащихся;
· формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
· освоение эвристических приемов рассуждений;
· формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
· развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
· формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
· формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
· привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Календарно-тематическое планирование занятий
«Посмотри внимательно на мир». (28 часов)
|
№ |
Дата |
Тема занятия. |
НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ |
К-во часов |
||
|
познавательный аспект |
развивающий аспект |
|||||
|
1 |
Итак, мы начинаем…Чему учат в школе? |
Что ждёт будущих учеников в школе и зачем нужно учиться. |
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии. |
2 |
||
|
2 |
Про звонок и про урок. Семицветная дуга. |
Значение школьного звонка и урока. Семь цветов радуги. Краткое содержание сказки В.Катаева «Цветик-семицветик». |
Развитие внимания, мышления, смысловой и зрительной памяти, рефлексии. |
2 |
||
|
3 |
Рисуем бусы. Развиваем фонематический слух. |
Порядок расположения цветов в Российском флаге. Что такое фонематический слух. Рифма. |
Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, фонематического слуха, речи, воображения, рефлексии. |
3 |
||
|
4 |
Времена года: осень, зима. |
Отличительные особенности осени и зимы как времён года. |
Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, воображения, фонематического слуха, чувства рифмы, речи, конструкторских способностей, рефлексии |
2 |
||
|
5 |
Времена года: весна, лето. |
Отличительные особенности весны и лета как времён года. |
Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии |
2 |
||
|
6 |
Дни недели. Слушаем сказку. Развиваем мелкую моторику. |
Что такое русская народная сказка? Популярные герои рус. нар. сказкок. История возникновения названий дней недели. Упр. для развития мелкой моторики руки. |
Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, чувства рифмы, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии |
2 |
||
|
7 |
Размеры предмета. Геометрические фигуры. |
Сравнение предметов по различным признакам: длине, ширине, толщине, глубине, высоте. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. |
Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, рефлексии, расширение словарного запаса. |
3 |
||
|
8 |
И снова сказка. Ещё о геометрических фигурах. |
Авторская сказка. Популярные герои авторских сказок. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Понятия «лево-право», «верх-низ». |
Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии |
1 |
||
|
9 |
Развиваем воображение и фантазию. Трудные задания от Василисы Премудрой. |
Чем отличается воображение от фантазии. Василиса Премудрая - героиня русских народных сказок. |
Развитие внимания, воображения, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, чувства рифмы, речи, артистических способностей, рефлексии |
2 |
||
|
10 |
Развиваем речь. Качества характера. |
Антонимы - слова «наоборот». Что такое характер. Положительные и отрицательные черты характера. |
Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, воображения, ориентации в пространстве, речи, расширение словарного запаса, рефлексии |
2 |
||
|
11 |
Домашние и дикие животные. |
Разнообразие домашних животных , их роль в жизни человека. Разнообразие диких животных. |
Развитие внимания, мышления, смысловой и слуховой памяти, воображения, конструкторских и артистических способностей, речи. чувства рифмы, фонематического слуха, рефлексии |
1 |
||
|
12 |
Предмет в пространстве, их взаимное расположение. |
Место предметов в пространстве, их взаимное расположение, направление движения. |
Развитие внимания, логического мышления, воображения, фантазии, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии |
2 |
||
|
13 |
Внешний вид ученика. Эстафета занимательных заданий. |
Необходимость соблюдения элементарных правил гигиены. |
Развитие внимания, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, быстроты реакции, фонематического слуха, конструкторских и артистических способностей, чувства рифмы, воображения, фантазии, рефлексии |
1 |
||
|
14 |
Трамвайчик «Первоклашка». Тестируем и тренируем внимание и мышление. |
Тесты на определение объёма внимания и его концентрации, на определение умения различать существенные и несущественные признаки предметов и умение исключать лишнее понятие из группы однородных. |
Развитие внимания, мышления, памяти, быстроты реакции, речи, рефлексии. |
1 |
||
|
15 |
Тестируем и тренируем память и мышление. |
Тесты на определение уровня развития слуховой и зрительной памяти, на определение умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями и умение обобщать. |
Развитие внимания, памяти, быстроты реакции, мышления, воображения, фантазии, рефлексии. |
1 |