Другим способом ранжирования публикаций, содержащих семантическую единицу «качество физической подготовки курсантов», является их распределение по количеству цитирований. И если релевантность публикаций отражает лишь частоту сочетания «качество физической подготовки курсантов», то количество цитирований отражает информационную востребованность публикаций с этим словосочетанием научным сообществом. При этом количество цитирований публикаций может быть и не связано с результатами поиска данной семантической единицы. Среди выделенных 65 % публикаций непосредственно касаются проблемы повышения качества физической подготовки, остальные 35 % затрагивают общие проблемы обучения либо имеют обобщающие исследования в области методики обучения.
Качественный анализ публикаций показал, что список 200 наиболее цитируемых публикаций включает всего 1 % монографий, раскрывающих общие вопросы подготовки курсантов. К данному перечню также можно отнести статьи в журналах из перечня ВАК - 52 %, Scopus - 5 %, в сборниках научных трудов - 10 %. Анализ наиболее цитируемых публикаций показал достаточно высокий интерес среди учёных к проблеме повышения качества физической подготовки курсантов. Однако основная масса этих публикаций посвящена общим проблемам либо не касаются данной темы. Слабой стороной перечня наиболее цитируемых публикаций является недостаточное количество методическом литературы, учебников и учебных пособий, в которых более пристально рассматривалась бы искомая семантическая единица. Учебных пособий представлен 1 %. В общем перечне публикаций по запрашиваемой семантической единице «качество физической подготовки курсантов» такого рода публикации присутствуют, однако имеют низкий уровень цитирования. Можно сделать вывод либо о недостаточном уровне раскрытия тематики, либо о том, что данная литература востребована только среди практиков, которые не публикуются в научной литературе.
Выводы
Анализ и обобщение данных семантического анализа научных публикаций по заданной семантической единице выявили преобладающие группы факторов, определяющие качество физической подготовки курсантов как процесс физической подготовки, и оценку качества физической подготовки курсантов. Взаимосвязь данных факторов друг к другу оценивается в отношении 5 : 4.
Можно утверждать, что в анализированной научно-методической и учебной литературе качество физической подготовки курсантов изучено на недостаточном уровне. Не обнаружено определение данного понятия, хотя авторы высоко оценивают применение различных форм контроля, характера оценивания, комплексную оценку качества физической подготовки курсантов.
Выявлен и тот факт, что курсанты должны знать не только конечные цели физической подготовки, описанные в Федеральном законе от 7 февраля 2011 г. № 3-ФЗ «О полиции», приказе МВД России от 5 мая 2018 г. № 275, приказе МВД России от 1 июля 2017 г. № 450, но и промежуточные цели учебной деятельности, ориентированные на будущую профессиональную деятельность.
семантический курсант физическая подготовка
Список литературы
1. Нгуен Б.Н., Тузовский А.Ф. Классификация текстов на основе оценки семантической близости терминов // Известия Томского политехнического университета. - 2012. - Т. 320. - № 5. - С.43-48.
2. Акимова О.И. О подходах к оценке качества педагогического образования в современном ВУЗе // Казанский педагогический журнал. - 2017. - № 2 (121). - С. 55-58.
3. Петров П.К. Возможности и перспективы использования современных информационных технологий в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту // Прикладная информатика. - 2009. - № 4 (22). - С. 14-21.
4. Емельянова И. Н. Особенности и проблемы оценки качества образования в процессе реализации компетентностной модели обучения // The unity of science : International scientific professional periodical journal. - Vienna, Austria: Publishing office Friedrichstrabe 10, 2015. - C. 82-84.
5. Киреева А.А. Метод компонентного анализа в построении лексико-семантического поля спортивной лексики // Вопросы романо-германской и русской филологии. - 2014. - Т. 1. - С. 92-100.
6. Маркова С.В., Полунин В.Е. Интенсификация профессионального обучения // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 58-3. - С. 175-178.
7. Мещерякова Е.И., Бойцов В.Г. Критериальная оценка качества учебного процесса в ведомственном образовательном учреждении // Вестник Воронежского института МВД России. - 2008. № 3.- С. 52-53.
8. Нечаев В.В., Трофименко В.М. Анализ методов семантического поиска информационных ресурсов // Образовательные ресурсы и технологии. - 2014. - № 5 (8). - С. 127-135.
9. Сабирова И.А., Федоров В.В., Лысенко А.В. Повышение качества организации физической подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций системы МВД России // Культура физическая и здоровье. - 2021. - № 2 (Т. 78). - С. 76-82.
10. Andryushchenko L., Filimonova S., Sleptsova M., Pakhomova E., Kravtsov B. Student's educational goal and formalization of its representation in e-learning // Journal of Physics: Conference Series. Krasnoyarsk Science and Technology City Hall. Krasnoyarsk, Russian Federation. - 2020. - С. 12082.
References
1. Nguyen B.N., Tuzovskiy A.F. Klassifikatsiya tekstov na osnove otsenki semanticheskoy blizosti terminov // Izvestiya Tomskogo politekhnicheskogo universiteta. - 2012. - T. 320. - № 5. - S. 43-48.
2. Akimova O.I. O podkhodakh k otsenke kachestva pedagogicheskogo obrazovaniya v sovremennom VUZe // Kazanskiy pedagogicheskiy zhurnal. - 2017. - № 2 (121). - S.55-58.
3. Petrov P.K. Vozmozhnosti i perspektivy ispol'zovaniya sovremennykh informatsionnykh tekhnologiy v sisteme podgotovki spetsialistov po fizicheskoy kul'ture i sportu // Prikladnaya informatika. - 2009. - № 4 (22). - S. 14-21.
4. Yemelyanova I.N. Osobennosti i problemy otsenki kachestva obrazovaniya v protsesse realizatsii kompetentnostnoy modeli obucheniya // The unity of science : International scientific professional periodical journal. - Vienna, Austria: Publishing office Friedrichstrabe 10, 2015. - C. 82-84.
5. Kireyeva A.A. Metod komponentnogo analiza v postroyenii leksiko-semanticheskogo polya sportivnoy leksiki // Voprosy romano-germanskoy i russkoy filologii. - 2014. - T. 1. - S. 92-100.
6. Markova S.V., Polunin V.Ye. Intensifikatsiya professional'nogo obucheniya // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. - 2018. - № 58-3. - S. 175-178.
7. Meshcheryakova Ye.I., Boytsov V.G. Kriterial'naya otsenka kachestva uchebnogo protsessa v vedomstvennom obrazovatel'nom uchrezhdenii // Vestnik Voronezhskogo instituta MVD Rossii. - 2008. -№ 3. - S. 52-53.
8. Nechayev V.V., Trofimenko V.M. Analiz metodov semanticheskogo poiska informatsionnykh resursov // Obrazovatel'nyye resursy i tekhnologii. - 2014. - № 5 (8). - S. 127-135.
9. Sabirova I.A., Fedorov V.V., Lysenko A.V. Povysheniye kachestva organizatsii fizicheskoy podgotovki kursantov i slushateley obrazovatel'nykh organizatsiy sistemy MVD Rossii // Kul'tura fizicheskaya i zdorov'ye. - 2021. - № 2 (T. 78). - S. 76-82.
10. Andryushchenko L., Filimonova S., Sleptsova M., Pakhomova E., Kravtsov B. Student's educational goal and formalization of its representation in e-learning // Journal of Physics: Conference Series. Krasnoyarsk Science and Technology City Hall. Krasnoyarsk, Russian Federation. - 2020. - S. 12082.