Материал: Щеглов С.Ф. Психодиагностика ценностно-смысловой сферы личности
76
18. Я считаю, что мне уда- |
3 2 1 0 1 2 3 |
Я едва ли способен |
лось найти призвание и ин- |
|
найти призвание и ин- |
тересные цели в жизни |
|
тересные цели в жизни |
19. Моя жизнь в моих руках, |
3 2 1 0 1 2 3 |
Моя жизнь не подвла- |
и я сам управляю ею |
|
стна мне, и она управ- |
|
|
ляется внешними со- |
|
|
бытиями |
20. Мои повседневные дела |
3 2 1 0 1 2 3 |
Мои повседневные |
приносят мне удовольствие |
|
дела приносят мне |
и удовлетворение |
|
сплошные неприятно- |
|
|
сти и переживания |
Обработка результатов и ключи шкал теста СЖО
Для подсчета баллов необходимо перевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3 2 1 0 1 2 3 в оценки по восходящей или нисходящей асимметричной шкале по следующему правилу:
В восходящую (от 1 до 7) шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты: 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17. В нисходящую (от 7 до 1) шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты: 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.
Пример восходящей шкалы
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Обычно я не |
|
|
Ни то, |
|
|
Полон |
знаю, чем |
|
|
ни |
|
|
энтузиаз- |
заняться |
|
|
другое |
|
|
ма |
Вот пример перевода ответов на первые пять пунктов теста в оценки по асимметричным шкалам:
3 2 1 0 1 2 3 – 3
3 2 1 0 1 2 3 – 1
3 2 1 0 1 2 3 – 4
3 2 1 0 1 2 3 – 5
3 2 1 0 1 2 3 – 2
После этого суммируются баллы асимметричных шкал, соответст-
вующие позициям, отмеченным испытуемым. |
|
||
Общий показатель ОЖ – |
все 20 пунктов теста |
||
1. |
Субшкала 1 |
(Цели) – |
пп. 3, 4, 10, 16, 17, 18. |
2. |
Субшкала 2 |
(Процесс) – |
пп. 1, 2, 4, 5, 7, 9. |
|
|
|
77 |
3. |
Субшкала 3 |
( Результат ) – |
пп. 8, 9, 10, 12, 20. |
4. |
Субшкала 4 |
(Локус контроля – Я ) |
пп. 1, 15, 16, 19. |
5. Субшкала 5 (Локус контроля – Жизнь ) |
пп. 7, 10, 11, 14, 18, 19. |
||
Нормы, необходимые для оценки результатов, приведены выше.
2.2.2. Методика ценностного спектра1
Эта методика относится к категории репертуарных решеток с заданными конструктами, в роли которых выступают предельные бытийные ценности из списка А. Маслоу. Ее автор Д. А. Леонтьев утверждает, что методика обеспечивает «более непосредственный доступ к смысловой сфере по сравнению с традиционно используемым семантическим дифференциалом». Она отражает характеристику человеком объектов по наличию (отсутствию) у них тех или иных ценностей.
Примером использования методики может служить дипломная работа Л. А. Лагутиной (1991, руководитель – Д. А. Леонтьев). В исследовании обнаружилось, что студенты МГУ и ГИТИСа сходным образом оценивают понятие«театр», но по-разному – понятие «жизнь». Первые приписывают обоим понятиям больше ценностей, чем вторые. Причем, если для студентов МГУ жизни присуще больше ценностей, чем театру, то для студентов ГИТИСа – наоборот.
Еще одной иллюстрацией применения методики может служить работа Ю. Л. Волковой (1997, руководитель – Д. А. Леонтьев). У подростков было обнаружено значимое сходство ценностного спектра понятия «музыка» с ценностным спектром понятий«классическая музыка» и «эстрадная песня», и незначимое – с ценностным спектром понятий «авторская песня» и «рок-музыка». Последняя по своему ценностному спектру значимо коррелировала с понятием жизнь, что не наблюдалось в других аудиториях(посетителей филармонии, эстрадного концерта).
В диссертационном исследовании Ю. А. Васильевой (1995), выполненном под руководством Д. А. Леонтьева, сравнивались данные оценивания по методике ценностного спектра таких понятий, как «жизнь», «труд», «любовь», «смерть», «человек», «прошлое», «настоящее», «будущее» у несовершеннолетних правонарушителей и их законопослушных сверстников. Значимые различия между выборка-
1 Леонтьев Д. А. Методика ценностного спектра и ее возможности в исследовании субъективной реальности // Методы психологии. Ежегодник РПО. Рос- тов-на-Дону, 1997. Т. 3. Вып. 2.
78
ми были получены по следующим сочетаниям ценность– объект: завершенность труда, целостность любви, уникальность человека (р<0.01), полнота жизни, необходимость труда, простота любви, целостность человека, необходимость будущего (р<0.05). В группе девиантов соответствующая ценность атрибутируется объекту реже, чем в контрольной группе.
БЛАНК МЕТОДИКИ «ЦС»
Перед Вами список 18 ценностей (крайняя левая колонка). В таблице указаны также8 объектов («жизнь», «труд», «любовь», «смерть», «человек» и т.д.).
Вам предлагается охарактеризовать каждый из8 объектов посредством субъективного отнесения к нему определенного Вами лично набора ценностей из крайней левой колонки(«добро», «единство противоположностей», «жизненность», «завершенность», «игра», «истина» и т.д.).
Так, к примеру, поставьте в первой колонке крестик напротив тех ценностей, которые, по Вашему субъективному предпочтению, должны характеризовать ЖИЗНЬ. Во второй колонке отметьте крестиком ценности, которые должны характеризовать ТРУД. И далее в оставшихся колонках.
Работайте быстро, не задумываясь. Правильных и неправильных ответов не бывает, нам интересно Ваше мнение!
Ценности |
Жизнь |
Труд |
Лю- |
Смерть |
Чело- |
Прош- |
Насто- |
Буду- |
бовь |
век |
лое |
ящее |
щее |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Добро |
|
|
|
|
|
|
|
|
Единство |
|
|
|
|
|
|
|
|
противо- |
|
|
|
|
|
|
|
|
полож- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ностей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жизнен- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Завершен- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ность |
|
|
|
|
|
|
|
|
Игра |
|
|
|
|
|
|
|
|
Истина |
|
|
|
|
|
|
|
|
Красота |
|
|
|
|
|
|
|
|
79
Легкость
Необходимость
Полнота
Порядок
Простота
Самодостаточность
Смысл
Совершенство
Справедливость
Уникальность
Целостность
Спасибо за работу!
80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ценностно-смысловой сфере личности сосуществуют в неизбежности противоречивого единства социальное и индивидуальное, рациональное и иррациональное, позитивное и негативное. Личность, взаимодействуя с миром, находится в постоянном процессе«примеривания на себя» социального, культурного, психологических атрибутов других людей, «хорошего» и «плохого». Такая уж наша человеческая судьба, что процесс этот не имеет завершения. Человек – открытая система как для внешнего, так и для собственного внутреннего мира. При этом личность очень своеобразно, с неповторимой оригинальностью раскрывает для себя тайны«других», культуры, добра и зла. В подобном деятельностном опосредствовании происходит личностное становление, так как «внешнее» имеет продолжение во «внутреннем». И здесь неизбежно присутствует ценностный аспект, заключающийся в том, что именно (как содержание и как процесс), из внешне ценного становится «значимым моим», как атрибут ценност- но-смысловой сферы личности. В значительной степени такие «переходы» происходят как бы без нашего ведома, т.е. на бессознательном уровне. Поэтому человеку необходимо использовать свои личностные, рефлексивные ресурсы, задействовать когнитивные процессы, чтобы периодически (перефразируя метафорическое высказывание Сент–Экзюпери) «убирать свою аксиологическую планету». Субъективное и субъектное в аксиосфере невозможно разорвать. Тут почти не бывает «штиля». Ежедневно мы производим множество ценностных выборов, в каждом из которых несем свою ношу ответственности. В духовном смысле, перед миром, собственно перед собой, перед другими людьми. Важным акцентом здесь является то, что ответственность в большей мере относится не к тому«что происходит со мной», а к тому «что происходит во мне». И далее – что я с этим делаю? И делаю ли вообще? Если я сам не работаю над своим ценностным миром, тогда «он», не спрашивая на то разрешения, все равно будет «работать» надо мной.
Надеемся, что материалы пособия окажут помощь курсантам как будущим психологам системы МВД России, адъюнктам и сотрудникам полиции в осознании процессов, происходящих в собственной ценностно-смысловой сфере и аксиосфере своих товарищей. Получив подобный опыт, сотрудники полиции смогут в последующем более адекватно и квалифицированно подходить к решению своих сложных профессиональных задач, связанных с постижением одного из рассмотренных аспектов психологии личности сотрудника ОВД.