Статья: Самоопределение и общекультурные компетенции учащихся: механизмы взаимодействия и способы формирования

Таблица 1 Ценности учащихся 8-х классов

Таблица 2 Ценности учащихся 9-х классов

Таблица 3 Ценности учащихся 10-х классов

При этом у учащихся 8-х и 10-х классов в 2016 году наблюдался одинаковый уровень самоопределения, а их ведущие терминальные и инструментальные ценности практически полностью совпадают.

У учащихся 9 классов с более высоким уровнем самоопределения терминальные и инструментальные ценности несколько отличались. Среди терминальных ценностей девятиклассники выделяют «Интересную работу» и «Материально обеспеченную жизнь». Среди инструментальных ценностей отличительной чертой является наличие «Независимости» и «Твёрдой воли» (таблицы составлены авторским коллективом).

Выявление типов саморегуляции у учащихся проводилось при помощи анкетирования педагогов, которые проводят с учениками наибольшее количество часов в неделю - классных руководителей, учителей математики, а также русского языка и литературы. Им была предложена анкета, в которой перечислялись все типы саморегуляции учащихся, и предлагалось отметить, какую модель поведения (форму саморегуляции, характерную для определенного типа) выбирает школьник в критической ситуации. Исследование было проведено среди учащихся 8-х и 9-х классов.

При подсчёте результатов выявлялись совпадения относительно типов (групп форм саморегуляций): самозащитных, заместительных и адекватных. В 8-х классах было выявлено, что 25 % учащихся проявляют самозащитные формы саморегуляции, 33 % - заместительные и 17 % - адекватные формы. При этом пока осталось неясным, какие формы характерны для оставшихся 25 % учащихся, т. к. разброс ответов учителей был значительным. В 9-х классах самозащитные формы характерны для 28 % детей, заместительные - для 16 % и адекватные - для 25 %. При этом 31 % учеников, по мнению педагогов, могут проявлять разные формы саморегуляции.

Таким образом, эмпирически было подтверждено, что формирование самоопределения учащихся коррелирует с уровнем сформированности ОКК, а значит, те приёмы и средства формирования ОКК, которые были выделены в модели формирования общекультурных компетентностей и апробированы на практике, являются эффективными для становления самоопределения учащихся и могут быть внедрены в учебный процесс с учётом выявленных ценностных ориентаций и приёмов личностной саморегуляции.

Литература

1.Модернизация общего образования: исследование проблемы становления личности в современном образовательном процессе / Ред. совет: Тряпицына А.П., Примчук Н.В., Аранова С.В. - Спб.: «Свое изд-во», 2016. - 331 с. С. 249-281. 2.Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

3. Измайлов Андрей, интервью с Борисом Стругацким «Справедливое общество: мир, в котором каждому - своё»- Московский Комсомолец в Питере, 1998. - №15.

4. Газиева А.М. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению как психолого-педагогическая проблема // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2006. - №10.

5. Дубровина И.В. Психологическая готовность к личностному самопределению - основное новообразование ранней юности / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан Возрастная и педагогическая психология. - М.: Академия, 2003. - С. 229-232.

6. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

7. Симдянова Г.Н. Методика формирования общекультурной компетенции у учащихся / Г.Н. Симдянова // вектор науки ТГУ. - 2012 - №1 (8). - С. 262-263. 8.Троянская С.Л. Общекультурная компетентность: опыт определения и структурирования / С.Л. Троянская // Культурно-историческая психология. - 2008. - №2. - С. 19-23.

9. Троянская С.Л. Развитие общекультурной компетентности студентов средствами музейной педагогики: Автореф. Дис. … канд. пед. наук. - Ижевск, 2004. - 23 с.

10. Rokeach, M. The nature of human values. - New York: Free Press, 1973. - 438 p.

11. Rokeach, М., & Ball-Rokeach, S.J. Stability and change in American value priorities, 1968-1981. - American Psychologist, 1989 - №44. - p. 775-784.