Материал: Самооценка у подростков, воспитывающихся в детском доме и у подростков, воспитывающихся в домашних условиях

Некоторые подростки приписывают сами себе отрицательные личностные качества. [1], [11]

самооценка личность подросток домашний

1.3    Факторы, воздействующие на развитие и становление самооценки

Существует множество факторов, которые влияют на формирование и становление самооценки человека. И самыми главными из них, являются:

семейный фактор;

социальный фактор;

Итак, для начала рассмотрим семейный фактор, его значение в формировании самооценки ребенка.

С самого рождения, ребенок только в семье получает ощущение любви, заботы, ласки, принимают ли его таким, какой он есть и т. д.

Самооценка ребенка связана с размерами семьи и старшинством среди братьев и сестер. В исследования Куперсмита было показано, что больший процент детей с низкой и средней самооценкой, являлись не первенцами. В то же время, в группе с высокой самооценкой, меньше половины процента детей, не являлись первенцами. У первых или единственных детей в семье, по-видимому, есть какие-то определенные условия для воспитания и отношение родителей. [17]

Самооценка не связана с порядком рождения детей в семье, она связана с наличием у него братьев и сестер.

Розенбергом была сделана попытка разделить влияние на самооценку ребенка, наличия старших и младших братьев и сестер. Выяснилось, что у мальчиков, если в семье большая часть мальчиков, то самооценка у него в среднем ниже, чем у мальчика, в семье которого, больше девочек. На уровень самооценки девочки, такие факторы не оказывают большего воздействия. [12]

Если родители внутренне принимают ребенка и отношения являются для них очень важными и ценными в семье, то значимость ребенка для родителей является не наградой, заслугой для ребенка, а как само разумеющееся. Родители принимают его таким, какой он есть, несмотря на его достоинства и недостатки.

Снисходительность и требовательность в воспитании

Ясно и четко представленные требования и правила в семье, способствую развитию и формированию высокой самооценки у детей. Дети с высокой самооценкой, более согласны с взглядами, которые преобладают в семье.

Если ребенку дается полная свобода, никто его не ограничивает в действиях и не направляет его деятельность в нужную сторону, то результатом может быть то, что ребенок будет тревожен, будут сомнения в собственной ценности. Это может привести к тому, что ребенок не сможет строить прочные взаимоотношения с людьми, которые основываются на уважении.

Возможно, что секрет становления самооценки ребенка зависит от того, как будут к нему относиться родители, принимать его таким, какой он есть, но так же устанавливая при этом необходимые границы.

Если произошел распад семьи, т. е развод родителей, то это тоже влияет на самооценку ребенка. В некоторых случаях, ребенок начинает винить себя, считает, что это по его вине родители развелись, потому что он плохо учился в школе, неправильно себя вел, не слушался их и т. д. Все это вызывает у ребенка эмоциональные расстройства и различного рода правонарушения, особенно в подростковом возрасте. Дети из разведенных семей более склонны к низкой самооценки, нежели дети из полных семей. Дети, у которых умер кто-то из родителей, нет серьезных отклонений в самооценке.

Социальный фактор.

Ребенок обращает внимание и на оценочные суждения окружающих, от учителей, взрослых, сверстников. Считается, что социальное окружение неполноценно удовлетворяет потребности ребенка, не учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка, придерживаясь эталонов и стереотипов, заданных обществом. Так же ребенок, формирует самооценку посредством сравнивания себя с другими, а других сравнивает с собой.

Так же важным для самооценки ребенка, является положение семьи в обществе. Если самооценка человека определяется со стороны окружающих, то у представителей высшего класса должна быть выше, чем у представителей низших слоев.

Положение, занимаемое ребенком в социальном обществе, основывается не на его социальном статусе, а на социальном статусе его родителей. Поэтому, скорее всего, самооценка ребенка определяется мнениями со стороны окружающего мира, по отношению к его родителям. И возможно, посредством этого, ребенок испытывает гордость за своих родителей, которые добились успеха и смогли обеспечить ребенка всем необходимым и даже больше, что соответственно, уже поднимает его самооценку.

Социальное окружение диктует свои нормы и правила, которые считаются правильными, при которых не учитываются индивидуальные особенности человека. Поэтому, человек старается подстроиться к этим нормам и правилам, что бы ни показаться смешным или быть униженным. В соответствие с этим, человек получает оценочные суждения со стороны окружающих, по поводу своих действий и поведения, что сказывается на его самооценке. [17]

Итак, оба фактора имеют важное значение в формировании самооценки ребенка.

В семье, у ребенка строится самооценка на том, как к нему относятся родители, принимают ли его таким, какой он есть, не обделяют любовью, чувствует ли он свою значимость для них или нет, поощряют или наказывают.

Социальное общество, так же помогает в формировании самооценки. Ребенок принимает извне, все суждения и оценки о себе, а так же сам сравнивает себя с другими.

Для формирования самооценки важен и социальный статус в обществе: богат или беден, успешен или неудачник, умен или нет.

Эти факторы способствуют формированию самооценки, и возможно, уже определяют, какой она будет: адекватной, завышенной или заниженной.

1.4    Особенности самооценки в подростковом возрасте

Границы этого возрастного периода от 11-12 до 15-16 лет.

Подростковый возраст, считается вторым рождение личности, это переходный возраст от детства к юности. Он связан с психофизиологическим созреванием и изменением социально-психологического статуса, так же происходит половое созревание подростка.

С. Холл, основываясь на концепции рекапитуляции, говорил о подростковом возрасте, как о периоде «бури и натиска», обусловленный разрывом между наступлением социальной и сексуальной зрелости. [20] И действительно, ведь данный возраст, является кризисным.

Происходят, разного рода, изменения. Подросток, с большим усердием, показывает, что он становится взрослым. Пытается походить на взрослых внешне, привить себе их качества и умения, получить права и преимущества взрослых.

Так же происходит личностное развитие, появляются новые увлечения, подростку хочется попробовать все и сразу, происходит расширение круга общения, появляются новые друзья, и огромное значение придается мнению окружающих, появляются кумиры, идеалы, а также происходит активизация самоанализа.

Проявляются новые поведенческие реакции: подражание, реакция гиперкомпенсации, отказ от привычных форм поведения, целеустремленность дополнить свои недостатки, в той или иной сфере жизни, проявляется большая самостоятельность и формируется сексуальное влечение.

Все вышеперечисленное, является предпосылками к подростковому кризу.

Самооценка, так же не осталась в стороне. Она тоже, претерпевает некоторые изменения.

В этом возрасте, на самооценку, также оказывает влияние окружение: родители, учителя, друзья, сверстники. Здесь важна родительская поддержка, отношение друзей и одноклассников.

Ребенок подвержен зависимости от родителей, которые отмечают его достоинства, выражают поддержку и внимательны к нему, благодаря этому, он будет ощущать то, что он нужен не только сам себе, но и своим родителям, что способствует, благоприятному формированию самооценки.

Важен и стиль общения с ребенком, которые выбирают родители. Он может быть партнерский, или же родители могут ограничивать ребенка в принятии решений, пытаются поставить его в подчинение, обращаясь с ним негативно и жестоко, что содействуют становлению низкой самооценки.

Так же, самооценка, тесно, связана с успеваемостью в школе. Как относится к себе сам ребенок, так он и относится к учебе. Если у него все хорошо с уровнем самооценки, то у него появляется множество стимулов к хорошим отметка, что бы лучше выглядеть в глазах других: родителей, учителей, одноклассников, и главное, пытаются подтвердить то, что они сами о себе думают.

Неуверенные в себе подростки, довольно, часто отстают в учебном процессе. Для них кажется все трудным и непреодолимым.

Итак, подростковый кризис характеризуется рядом изменений подростка. Проявляются симптомы подросткового кризиса: импульсивность, повышенная возбудимость, половое влечение, происходит попытка понять самого себя и свои возможности, становление самосознания, негативизм, формирование чувства взрослости. В становлении самооценки важна поддержка и отношение родителей, учителей, друзей и одноклассников. [15], [16]

Итак, самооценка играет очень значительную роль в жизни человека.

Самооценка - это способность человека оценить себя, своих качеств, достоинств, недостатков и свое место среди окружающих.

Самооценка человека отражается на его поведении: замкнутый ли он, застенчивый или же открытый миру, новым идеям и возможностям.

Так же самооценка важна в адаптации личности в социуме, реализации своих возможностей, достижении поставленных целей.

Самооценка формируется благодаря нашему окружению: родителям, близким, учителям, сверстникам, друзьям, которые всегда нас оценивают, как и мы их, при этом сравниваю друг с другом.

Глава II. Эмпирическое исследование самооценки подростка

.1 Организация и методы исследования

С целью изучения сравнения уровня самооценки между подростками, которые воспитываются в детском доме и в домашних условиях, было проведено исследование, состоящее из трех этапов.

Первый этап предполагал подбор методик с последующей обработкой. С целью исследования сравнения уровня самооценки у подростков, воспитывающихся в разных условиях, применялись методики диагностики самооценки - Методика диагностики самооценки Г. Н. Казанцевой и методика самооценки личности С. А. Будасси.

На втором этапе проводилось сравнение уровня самооценки у подростков, с использованием непараметрического критерия U-Манна-Уитни для сравнения 2-х независимых групп.

На третьем этапе осуществлялась интерпретация полученных данных, формулировались выводы. Объем выборки составил 30 человек. Возрастной показатель варьировался от 13 до 15 лет.

Методика диагностики самооценки Г. Н. Казанцевой.

Данный тест представлен в виде опросника, который состоит из 20 вопросов. Испытуемому необходимо на каждый вопрос ответить: да (+), нет (-), не знаю (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени подходит ему. Для обработки результатов нужно подсчитать количество ответов «да» под нечетными пунктами, а затем под четными. Далее из первого результата вычесть второй - это и будет конечным результатом, который может находиться в интервале от -10 до +10.

Результаты:

от -10 до -4 - низкий уровень самооценки;

от -3 до +3 - средний уровень самооценки;

+4 до +10 - высокий уровень самооценки.

Методика самооценки личности С. А. Будасси.

Данная методика позволяет проводить измерение самооценки личности. В основе данной методики лежит способ ранжирования.

Испытуемому предлагается список, состоящий из 48 слов, из которых ему нужно будет выбрать, сначала, 20 слов, которые могли бы характеризовать идеального человека. Далее, из 20 выбранных слов, нужно построить эталонный ряд (d1), где первыми являются более важные качества, а последними, менее желательные. Занести в графу «Я идеальное». Затем, из тех же 20 выбранных свойств личности, построить ряд (d2), только уже по мере выраженности у самого испытуемого и записать в графу «Я реальное».

Чтобы обработать результаты, необходимо высчитать коэффициент. Для этого нужно сначала найти разность рангов d1 и d2 по каждому качеству. Затем каждое полученное значение рангов возвести в квадрат (d₁ - d₂)^2. Посчитать общую сумму квадратов разности рангов Σ d² и внесите ее в формулу:

= l - 0,00075 x Σ d²,

где r - коэффициент корреляции (показатель уровня самооценки личности).

Интерпретация:

От 4 -1,0 до + 0,85 - самооценка высокая, неадекватная;

От + 0,52 до -0,1 - самооценка средняя, адекватная;

От -0,09 до -0,32 - самооценка низкая, адекватная;

От -0,33 до -1,0 - самооценка низкая, неадекватная.

2.2 Результаты описания первичных данных

По результатам исследования по методике диагностики самооценки Г. Н. Казанцевой, можно сделать выводы по первичным данным, средним показателям уровням самооценки подростков, которые указаны в таблице 1 и на рисунке 1.

Таблица 1 и рисунок 1, показывают, что уровень самооценки у детдомовских подростков ниже, чем у домашних. Но все же оба показателя находятся в одном интервале от -3 до +3, что говорит о среднем уровне самооценки обеих групп, но у домашних - уровень самооценки выше, чем у детдомовских.

Таблица 1. Сводная таблица данных по методике самооценки личности по методике Г. Н. Казанцевой. Результаты среднего значения между детдомовскими и домашними подростками

Рисунок 1 - график сравнения средних значений у детдомовских и домашних подростков по результатам методики Г. Н. Казанцевой

Таблица 1 и рисунок 1, показывают, что уровень самооценки у детдомовских подростков ниже, чем у домашних. Но все же оба показателя находятся в одном интервале от -3 до +3, что говорит о среднем уровне самооценки обеих групп, но у домашних - уровень самооценки выше (стремится к высокой самооценке), чем у детдомовских.

Так же следует сделать выводы и по результатам исследования по методике Будасси.

По полученным результатам, приведенным в таблице 2 и рисунку 2, можно описать средние значения.

Таблица 2 Сводная таблица данных по методике самооценки личности по С. А. Будасси. Результаты среднего значения между детдомовскими и домашними подростками.