Нами також вивчені освітні програми "Стежина" - комплексна альтернативна освітня програма для дошкільних навчальних закладів, що працюють за Вальдорфською педагогікою (автори А. Гончаренко Н. Дятленко); "Дитина в дошкільні роки" (автори А. Богуш, Т Грици- шина, О.Дем'яненко та інші). Вибір саме цих документів для нашого аналізу обгрунтований тим, що вони достатньо регіонально розповсюджені і дозволяють нам визначити спільні і відмінні підходи в реалізації змісту математичного розвитку дітей дошкільного віку загалом, оскільки логічний компонент тут недостатньо представлений. Як наслідок, проблема формування логічних умінь, розвитку логічного мислення залишається поза належною увагою педагогів, хоча від цього залежить якість підготовки дитини до школи. Дитина з добре розвиненим логічним мисленням матиме більше шансів бути успішною в математиці, навіть якщо вона не була заздалегідь навчена елементів шкільної програми (рахунку, обчислень і т. п.). Такі учні успішніші у школі, можуть встановити причинно-наслідкові зв'язки. У майбутньому - це раціональні люди, котрі ймовірно, досягатимуть хороших результатів у роботі, так як здатні розробляти правильні життєві стратегії.
Ми погоджуємося з А. Люблінською, що розвиток логічного мислення дітей залежить від змісту й організації навчання (Плетиницька, 2002). Стосовно вікових особливостей дітей цього віку, то до 5-6 років вони починають розуміти проблеми і шукати шляхи їх вирішення; використовувати логічні міркування. Це особливо помітно, коли діти роблять спробу використовувати мову як основу для логічних міркувань. Шестирічні діти вчаться передавати те, що вони відчувають і думають; відкривають для себе ряд методів комунікації, а також їх співвідношення з логікою і реакцією; міркують і доходять висновків. Їх мислення еволюціонує, поступово перейшовши від дії - до розуміння, від спілкування - до логічного міркування. Слід також пам'ятати, що діти дошкільного віку на передопераційній стадії розвитку використовують своє сприйняття навколишнього середовища, а також частину інформації, зібрану в ході досвіду, щоб зрозуміти свій світ. Діти старшого дошкільного віку ґрунтують своє розуміння на тому, що вони бачать, а не на логіці. Їм потрібно пройти через безліч нелогічних розумових процесів, перш ніж вони зможуть хоча б почати логічно осмислювати свій світ.
Мета педагогів та батьків полягає в тому, щоб допомогти дітям, оскільки не можна полегшити шкільне життя, вирішуючи всі їхні проблеми і роблячи все для них. Щоб виховати їх винахідливість і допомогти їм розвинути навички логічного мислення, батьки і вихователі мають навчити дітей використовувати свої резерви пам'яті. Логічне мислення допомагає людині запам'ятовувати, розвивати наступні типи пам'яті: рухова пам'ять - здатність запам'ятовувати звично виконувані рухи і згадувати координацію м'язів; вербально- логічна пам'ять - це здатність зберігати й застосовувати вербальну інформацію або інформацію, яка чується; зорова пам'ять - здатність розпізнавати й розрізняти форми, обличчя, кольори, візуальні елементи; емоційна пам'ять - здатність вловлювати почуття, пов'язувати їх із супутніми подіями. Отже, використання цих чотирьох типів пам'яті в один і той самий час має важливе значення для розвитку логічного мислення в дітей, підвищує здатність дитини засвоювати новий матеріал, що необхідно у процесі підготовки до школи та подальшому житті.
Організовуючи освітній процес, вихователям слід керуватися положенням про те, що гра є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку: вони більше зацікавлюються і менше стомлюються на заняттях з ігровими сюжетами. Навчання потрібно організовувати з використанням логічних ігор та логічних вправ. Логіка - це дисципліна мислення, а тому завдяки практиці вона розвиватиметься і ставатиме постійною навичкою у мозку дитини. До логічних вправ можемо зачислити: рішення математичних задач, математичних головоломок, проектування тривимірних структур за допомогою іграшок (таких як блоки головоломки, гра в логічні ігри). Більшість переживань протягом усього нашого життя також є свого роду логічними вправами, однак одним з найприємніших способів поліпшити логічні навички дітей залишаються логічні ігри. Наприклад, гра в шахи сприяє розвитку логічного математичного інтелекту. Є також наукові логічні ігри, у які діти під керівництвом педагогів чи батьків можуть грати на комп'ютерах, планшетах і телефонах.
Наведемо приклади ігор та завдань для дітей на розвиток логічного мислення, які можна застосовувати як в закладі дошкільної освіти, так і вдома. Зокрема, гра "Картинки" заохочує дитину малювати картинки для того, щоб пояснити свої думки. Потім потрібно попросити її пояснити те, що вона намалювала, чому саме так. Таке завдання викличе зацікавлення в дітей старшого дошкільного віку.
Так звані "сортувальні ігри" всіх видів формують навички класифікації та сортування, добре підходять для розвитку логічного мислення. Можна попросити дитину сортувати один і той самий список тварин/ об'єктів, використовуючи різні атрибути: розмір, колір, геометрію, форму і т. д.; групувати тварин у категорії, засновані на їх середовищі існування, звичках харчування, будові тіла, механізмі розмноження і т. д. Ці сортувальні заходи допоможуть дітям побачити відмінності і подібності між різними групами, тим самим покращуючи їх розуміння.
З дітьми можна вирішувати головоломки: хрестики-нулики, загадки, лабіринти і таке інше.
Вирішення реальних проблем з дітьми також сприяє розвитку логічного мислення. І в цьому значно допоможуть ігри. Так, вирішити проблему забруднення навколишнього середовища пластиковими пакетами можна на прикладі виготовлення разом з дітьми багаторазових тканинних торбинок зі старих футболок. Також слід надихати дітей на роздуми, зокрема, попросити їх подумати про відповіді на власні питання, допомагаючи процесу отримання відповіді, а не відповідати замість них.
У ході гра "Що буде?" діти висувають гіпотезу: читаючи розповідь, зупиняються на півдорозі. Тоді потрібно запитати, що, на їхню думку, має статися, як закінчиться розповідь? Такі відкриті питання змушують логічно мислити.
Корисною вважаємо і гру "Відга- дайки", наприклад, "Відгадати, яка тварина". Дітям даються підказки, що описують тварину, а потім кожен відгадує. Граючи з дітьми в подібні ігри, педагоги та батьки розвивають пізнавальні можливості і здібності дитини. Розкриттю розумових особливостей сприяє формування прийомів логічного мислення. Прийоми логічного аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення і класифікації будуть необхідні майбутнім першокласникам, адже від цього значною мірою залежить успішність засвоєння навчального матеріалу.
Висновки та перспективи подальших досліджень
Таким чином, можемо зробити висновок, що стимулювання розвитку логічного мислення у дітей дошкільного віку сприяє поліпшенню розумових операцій, підвищенню рівня пізнавальної активності і здатності вирішувати інтелектуальні завдання. Батькам і педагогам важливо розуміти, що діти під їхнім керівництвом не потребують того, щоб усе робити за них. Тому надаючи їм свободу для мислення і міркування, розвиваючи в них логічне мислення, можна допомогти зрозуміти, що є правильним, а що вимагає доопрацювання. Метод проб і помилок корисний для навчання.
Перспективою наших подальших наукових пошуків буде методика розвитку алгоритмічних дій у дітей старшого дошкільного віку у процесі розв'язання логічних задач.
Список літератури
1Аносов, І. П. (2005). Начала педагогічної генетики. Київ.
2Аристотель. (1978). Вторая аналитика. Сочинения в 4 т. (Т. 2).
3Аристотель. (1978). Первая аналитика. Сочинения в 4 т. (Т. 2).
4Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція). Взято з https:/ /mon.gov.ua/storage/app/media/ doshkilna/bazovij-komponent- doshkilnoyi-osviti-na-sajt- ostatochnij.pdf (дата звернення: 21.07.2020).
5Гавриш, Н. В. (2017). Освітня програма "Впевнений старт" для дітей старшого дошкільного віку. Київ.
6Про дошкільну освіту. Закон України. Взято з http://ru.osvita.ua/ legislation/law/2234/ (дата звернення: 21.07.2020).
7Крутій, К. Л. (2000). Навчання української мови дітей дошкільного віку: теорія і практика. Запоріжжя.
8Любченко, І. І. (2015). Інноваційна діяльність із впровадження логі- ко-математичного розвитку в дошкільному навчальному закладі. Науковий вісник Мукачівського державного університету, 1, 17-20. Взято з http://nbuv.gov.ua/UJRN/ nvmdupp_2015_1_5 (дата звернення: 21.07.2020).
9Національна доктрина розвитку освіти (витяг). Взято з https:// pidru4niki.com/15970122/pedagogika/ natsionalna_doktrina_rozvitku_osviti_vityag (дата звернення: 21.07.2020).
10Огнев'юк, В. О. (2016). Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років. Київ.
11Плетиницька, Л. (2002). Логіко- математичний розвиток дошкільників. Київ.
12Сухомлинский, В. А. (1988). Сердце отдаю детям. Киев.
13Тихомирова, Л. Ф. (1996). Развитие логического мышления детей. Ярославль.
14ANNEX to the Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. Retrieved from: https://is.gd/CANrvz (дата звернення: 21.07.2020).
REFERENCES
1Anosov, I. P. (2005) Nachala pedahohichnoi henetyky. [The beginning of pedagogical genetics. Kyiv [in Ukrainian].
2Aristotle. (1978). The second analyst. Essay in 4 Vols. V. 2 [in Russian].
3Aristotle. (1978). The first analyst. Essay in 4 Vols. V. 2 [in Russian].
4Bazovyi komponent doshkilnoi osvity (nova redaktsiia). [Basic component of preschool education (New edition)] Retrieved from: https:/ /mon.gov.ua/storage/app/media/ doshkilna/bazovij-komponent- doshkilnoyi-osviti-na-sajt- ostatochnij.pdf [in Ukrainian].
5Havrysh, N. V. (2017). Osvitnia prohrama "Vpevnenyi start" dlia ditei starshoho doshkilnoho viku. [Educational programme for senior preschoolers]. Kyiv [in Ukrainian].
6Pro doshkilnu osvitu. Zakon Ukrainy. [Law of Ukraine "On preschool education"] Retrieved from http://ru.osvita.ua/legislation/law/ 2234/ [in Ukrainian].
7Krutii, K. L. (2000). Navchannia ukrainskoi movy ditei doshkilnoho viku: teoriia i praktyka. [Teaching Ukrainian to preschoolers: theory and practice]. Zaporizhzha [in Ukrainian].
8Liubchenko, I. I. (2015). Innovatsiina diialnist iz vprovadzhennia lohiko-
matematychnoho rozvytku v doshkilnomu navchalnomu zakladi. [Innovative activities for the introduction of logical and mathematical development in preschool educational institutions] Scientific Bulletin of the Mukachevo state University, 1, 17-20. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/ nvmdupp_2015_1_5 [in Ukrainian].
9Natsionalna doktryna rozvytku osvity (vytiah) [National education development doctrine (extract)] Retrieved from https://pidru4niki.com/ 15970122/pedagogika/ natsionalna_doktrina_rozvitku_osviti_vityag
10Ohneviuk, V. О. (2016) Dytyna: Osvitnia prohrama dlia ditei vid dvokh do semy rokiv. [Child: an educational program for children from two to seven years old]. Kyiv. [in Ukrainian].
11Pletynytska, L. (2002) Lohiko- matematychnyi rozvytok
doshkilnykiv. [Logical and mathematical development of preschool children]. Kyiv. [in Ukrainian].
12Sukhomlynskyi, V. I. (1988) Serdtse otdaiu detiam. [I give my heart to children]. Kyiv. [in Ukrainian].
13Tikhomirova, L. P. (1996) Razvytye lohycheskoho mbishlenyia detei. [Development of children's logical thinking]. Yaroslavl. [in Russian].
14. ANNEX to the Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. Retrieved from https://is.gd/CANrvz