Таким образом, проведенное исследование показало, что становление профессионализма в разных, даже очень близких, профессиях требует сопоставления как минимум двух параметров: выраженности универсальных профессионально важных качеств и отношения к самой деятельности. При этом высокий уровень выраженности профессионально важных качеств может компенсировать отношение к деятельности. Именно поэтому значимых различий между оценками профессиональных представлений у студентов-психологов и студентов-филологов с высоким уровнем самоэффективности не обнаружено. Соответственно, проведенное исследование позволяет заключить, что различие в предметах деятельности в меньшей степени отражается на профессиональных представлениях студентов гуманитариев с высоким уровнем самоэффективности, что, вероятно, связано с их уверенностью в собственных силах, которые позволят преодолеть встречающиеся трудности.
Наличие значимых различий в оценке профессиональных представлений студентами-психологами и студентами-филологами с низким уровнем самоэффективности позволяют утверждать, что неуверенность в собственных силах заставляет будущих профессионалов более дифференцировано рассматривать будущую деятельность сквозь призму их предметов. Данный факт требует специального внимания к разработке индивидуальных траекторий развития специалистов с низкой выраженностью профессионально важных качеств, как, например, самоэффективность.
профессионализма студентов гуманитарных
ЛИТЕРАТУРА
1. Артамонов Д.Г. Смысложизненные ориентации, эмпатия и креативность у представителей групп разной профессиональной направленности [Текст] / Д.Г. Артамонов // Общество: социология, психология, педагогика, 2016, № 2. - С. 6267.
2. Блинова Н.А. Особенности эмоционально-оценочного компонента я-концепции студентов 1 курса [Текст] / Н.А. Блинова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». 2011. № 3. - С. 31-36.
3. Гайдар К.М. Новые противоречия и проблемы в системе подготовки профессиональных психологов [Текст] / К.М. Гайдар // Психология - XXI век. Роль и место психолога в современном образовательном пространстве / науч. ред. К.М. Гайдар. - Воронеж: ВГУ, 2007. - С. 4-14.
4. Гайдар М.И. Развитие личностной самоэффективности студентов-психологов на этапе вузовского обучения [Текст] / М.И. Гайдар: автор. дисс.... канд. психол. наук. - Курск, 2008. - 24 с.
5. Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы [Текст] /Т.О. Гордеева // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2002. С. 47-102.
6. Зайтметов Х.А. Развитие эмпатических способностей студентов педагогических специальностей средствами национальной литературы [Текст] / Х.А. Зайтметов: Автореферат дисс. канд. психол. наук 19.00.07 - педагогическая психология. - М.: МГПУ - 2013. - 23 с.
7. Константинова И.Е. Особенности эмпатийности у студентов - будущих педагогов // IV Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» 15 февраля - 31 марта 2012 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: - https://www.rae.ru/forum2012/236/2513, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.
8. Лаипанова Л.Х. формирование ценностного отношения к профессии у будущих филологов [Текст] / Л.Х. Лаипанова: Автореф. диссертации... канд. психол. наук 19.00.07 - Педагогическая психология. - Ставрополь: СКГТУ - 2008.
9. Милославская Е.В., Гога Н.П. Особенности коммуникативной компетентности и профессиональной идентичности студентов различных направлений подготовки // Интернет-журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. 2014, №10. [Электронный ресурс] - М.: Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов, 2017. - Режим доступа: - http://www.jurnal.org/articles/2014/psih35.html, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.
10. Можайцева Г.Н. Выразительность речи студентов-филологов как фактор совершенствования их коммуникативно-речевой подготовки [Текст] / Г.Н. Можайцева: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.02: СПб., 1999. - 293 c.
11. Монакова М.К. Эмпатия как профессиональное качество личности будущего педагога. [Текст] / М.К. Монакова // Проблемы современного педагогического образования 2016, № 53-4. - С. 358-364.
12. Палкина И.С. Особенности образа мира студентов педагогического вуза [Текст] / И.С. Палкина // Мир науки, культуры, образования. № 3 (22), 2010. - С. 82-86.
13. Рогов Е.И. Особенности представления о деятельности в сознании субъекта [Текст] / Е.И. Рогов // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. 2014. № 10. - С. 39-52.
14. Рогов Е.И. Психология становления профессионализма (В социономических профессиях) [Текст] / Е.И. Рогов - Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2016. - 340 с. 15. Рогов Е.И., Финаева Ю.С. Представления о будущей профессии у студентов с разными типами педагогической направленности / Интернет журнал «Мир науки», 2016, № 3. [Электронный ресурс] - М.: Мир науки, 2017. - Режим доступа:
http://mir-nauki.com/PDF/24PDMN316.pdf, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. 16. Рогов Е.И., Шевелева А.М. Особенности профессиональных представлений учителей и студентов-педагогов [Текст] / Е.И. Рогов, А.М. Шевелева // Наука образование, общество. 2015, №4 (6). - С. 200-209.
17. Шилова Т.А., Харитонова Г.В. Влияние рефлексивных и эмпатических способностей на развитие профессиональной компетентности учителя [Текст] / Т.А. Шилова, Г.В. Харитонова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2015. № 1. С. 85-90.