При рассмотрении психологических особенностей развития навыков певческой культуры мы видим, что современное общество предъявляет человеку все более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку, входящему во взрослую жизнь, нужно не просто уметь применять те знания и навыки, которыми он обладает, ему необходимо проявлять в своей деятельности способности, характеризующиеся высоким уровнем развития. Систематические вокально-хоровые занятия являются одной из действенных форм, способствующих развитию и совершенствованию знаний студентов.
Процесс самовыражения через вокальное интонирование напрямую связан с укреплением психического здоровья и может рассматриваться как значимый профилактический здоровье сберегающий фактор, что является важнейшей частью общей музыкальной культуры молодежи.
Важной характеристикой деятельности педагога высшего учебного заведения является творчество. Творческое развитие личности студента в процессе формирования музыкально-эстетической культуры в воспитательном пространстве вуза, наиболее эффективно будет осуществляться тогда, когда сам студент будет ее «творцом» и это качество можно реализовать в условиях как учебной, так и внеаудиторной работы.
Современное общество нуждается во всесторонне развитой личности, основой, которой является культура в самом широком ее значении «...многие педагогические концепции строятся на формировании личности через культуру, воспитание человека, который способен ценить, творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности родной и мировой культуры [2. C. 215].
На отделении «Вокальное исполнительство» уделяется огромное значение воспитанию эстетической культуры обучающихся, чья профессиональная деятельность будущих педагогов-хормейстеров, будет связана с работой в вокальнохоровых коллективах.
Получаемая квалификация педагог-хормейстер, обязывает будущего специалиста к овладению профессиональными знаниями и умениями как исполнителя, умеющего грамотно, целенаправленно решать с коллективом ряд поставленных задач в музыкально-исполнительском плане, а главное, проявлять организаторские способности как педагога, воспитателя и руководителя способного повысить образовательный и культурный уровень учащихся в соответствии с современными требованиями.
Музыкальная культура личности имеет глубокую сущностную определенность, связанную с процессами музыкального развития личности. Реальный процесс музыкального развития происходит на основе музыкального воспитания и образования. В этом должны участвовать также и нравственно-эстетическое восприятие, осмысление и переживание музыки, которые являются частью «культурного бытия» личности. Таким образом, единство образовательного и музыкально-воспитательного воздействий способствуют формированию музыкальной культуры личности.
Профессионализм сегодня является необходимым условием самореализации человека в обществе. Он предполагает не односторонне-профессиональное, узкоспециализированное становление человеческой личности, а гармоничное и всестороннее развитие человека как полноценного члена современного общества с его сложной структурой социальных связей и взаимодействий. Истинный профессионализм опирается, таким образом, на сущностные черты личности, в то же время он, в свою очередь, воздействует на формирование и развитие этих черт, влияет на степень их проявления в жизни и деятельности человека [8].
Сегодня педагог - это: гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству, умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач.
Список литературы /References
1. Абакумова Е.Б. Самообразование как ценность профессионального становления педагога // Педагогика: традиции и инновации: материалы I Междунар. науч.конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).
2. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. 352 с.
3. Князева М.Л. Ключ к самосозиданию [Текст] / М. Л. Князева. М.: Молодая гвардия, 1990. 255 с.
4. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. 448 с
5. Мирзиёев Ш.М. Стратегия действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан в 2017-2021 годах. «О стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан» // Собрание законодательства РУ, 2017. № 6.
6. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: / Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / М.: Академия, 2004.
7. Послание Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева Олий Мажлису, 2020.
8. Цвык В.А. Профессионализм: Социально-философский анализ. Диссертации по гуманитарным наукам Москва, 2004.