Роль информатики в формировании информационной культуры
Тунгатарова А.Т.,
Калиева Г.К.
В последнее время наблюдается увеличение роли информации, ее объема и темпов развития, усиление роли информационной деятельности, которая связана со сбором, представлением, обработкой, хранением и передачей информации. Информационная деятельность выступает сегодня как основной вид деятельности человека. Для успешной организации этой деятельности необходимо формирование информационной культуры (ИК) каждого человека как неотъемлемой компоненты культуры современного человека. Большинство ученых педагогов рассматривают понятие информационной культуры как составную часть общей культуры личности, как системную характеристику человека.
В словаре русского языка С.И. Ожегова [1] дано не одно определение культура. С позиций данного исследования нам ближе следующие определения понятия "культура": информационный культура сбор
1. "это совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей";
2. "это высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение".
Определений понятия "информационная культура" существует несколько. Однако точного, однозначного определения информационной культуры нет. Словосочетание "информационная культура" можно лишь применять, подразумевая под ним информационную культуру личности, общества и т.д. Приведем некоторые из них: информационная культура (ИК):
- это свод правил поведения человека в информационном компьютеризированном обществе, в человеко-машинных системах, вписывающихся в мировую гуманистическую культуру человечества [2];
- это способность формировать и использовать информационные ресурсы, современные средства информатики и информационных технологий в интересах обеспечения своих жизнедеятельности и развития [3];
- это проникновение в суть процессов обработки информации, причем достаточно глубокое, чтобы можно было легко и быстро решать различные задачи на компьютере, подобно тому, как истинно грамотный человек может свободно читать и писать [4].
Каждый автор, исходя из данного им понятия информационной культуры, по-разному определяет компоненты ИК. В качестве компоненты информационной культуры можно выделить следующие: аксиологический, коммуникативно-этический, познавательно-интеллектуальный, прогностический, прикладной, правовой, эргономический. Некоторые из авторов выделяя компоненты информационной культуры различают их на: материальный; духовный, творческие силы и способности человека.
Ю.С. Брановский утверждает, что "важнейшими составляющими информационной культуры человека являются умения выбирать и формулировать цели, осуществлять постановку задач, строить информационные модели изучаемых процессов и явлений, анализировать информационные модели с помощью автоматизированных систем и интерпретировать полученные результаты; предвидеть последствия принимаемых решений и делать соответствующие выводы; использовать для анализа изучаемых процессов и явлений базы данных и знаний, понимание сущности информационного моделирования, способов представления данных и знаний" [4].
В своей работе Д.М. Джусубалиева [5] рассматривает особенности формирования информационной культуры студентов в условиях дистанционного обучения, ею информационная культура личности рассматривается как профессионально значимое личностное образование, интегрирующее единство осознания и мотивированно-деятельностной образованности человека к открытому информационному обществу, к информации как интеллектуальному ресурсу развития человека и общества, к новым информационным технологиям и компьютерному образованию как одному из условий информатизации учебно-воспитательного процесса в вузе.
В исследовании мы придерживаемся той стороны информационной культуры, которая находит отражение в уровне культуры работы с информацией. Культура работы с информацией, по Е.А. Ракитиной, подразумевает [6]:
"понимание того, что:
- информационная сущность любого предмета, явления, процесса проявляется как его семантическое свойство;
- практически во всех явлениях и процессах таких сфер, как познание и коммуникация, можно выделить информационную составляющую;
- информационные процессы, которые могут быть описаны на строгом формальном языке, могут быть автоматизированы;
- технические и программные средства обработки информации имеют определенные ограничения, которые необходимо учитывать при организации автоматизированной работы с информацией;
- знание:
- в каком виде информация "проявляется" для человека при взаимодействии с тем или иным объектом (например, при изучении этого объекта);
- какими свойствами она обладает;
- какие существуют формы представления информации;
- какие информационные процессы составляют основной информационный цикл при принятии решений;
- какие существуют информационные технологии и каковы их основные свойства;
- каким образом средства информационных технологий могут обеспечить и оптимизировать работу с личностно и/или профессиональной важной информацией;
- в каких случаях можно и нужно прибегать к помощи информационных системы;
- умение:
- выбирать оптимальную для данной задачи форму представления как данных, так и условий задачи;
- представить информацию в выбранной форме - формализовать ее;
- выбрать вид и построить информационную модель задачи;
- выявить структуру данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выбрать адекватную модель представления структуры данных;
- провести анализ данных и их систематизацию;
- формулировать выводы и/или генерировать идеи, вытекающие из анализа данных и модели" [6].
Информационная культура подразумевает способность будущего специалиста к реализации возможностей информационно-коммуникационных технологий для решения задач профессиональной деятельности; понимание необходимости информационной деятельности для будущей профессиональной деятельности. Сегодня информационная культура и образование сливаются в один единый процесс, который продолжается в течении всей жизни человека и обеспечивает поддержку профессиональной компетенции человека, а также обеспечивает поддержание и обогащение личного статуса.
Информационную культуру специалиста можно условно разбить на уровни. Первый уровень носит содержательный характер и включает в себя информированность человека о явлениях, происходящих в окружающей его среде; знание источников информации и правильный выбор этих источников; включение в свое сознание наиболее значимых знаний, в том числе профессиональных знаний. Данный уровень определяется набором преподаваемых в вузе дисциплин, а следовательно, необходим системный подход к определению изучаемых дисциплин, суть которого заключается в выделении блоков, выполняющих четко обозначенные задачи, и в установлении интегративных связей между ними. Рациональное соотношение блоков позволяет гармонично сочетать общеобразовательную подготовку будущих специалистов с профессиональной.
Следующий уровень информационной культуры будущего специалиста носит функциональный характер. Он включает в себя формирование умений, необходимых будущему специалисту в его будущей профессиональной деятельности, а именно умение работать с источниками информации, получать информацию, уметь правильно ее оценить, обработать и применить в профессиональной деятельности. Формирование данных умений и навыков сократит затраты времени, повысит оперативность, точность и полноту получения информации и знаний, что значительно повысит качественный уровень подготовки специалистов.
Таким образом, информационная культура формируется в процессе всей жизнедеятельности человека в обществе. Изучение школьного курса информатики дает первоначальные представления об информации и способах ее обработки. Более глубокие знания в области информатики и информационных технологий обучающиеся получают в стенах высших учебных заведений. Изучение вузовского курса информатики позволяет студентам овладеть методами работы с информацией, а сам процесс изучения становится целенаправленным и более управляемым.
В ходе изучения вузовского курса информатики у студента формируются профессиональные знания, которые должны определяться содержанием общеобразовательного курса "Информатика". Изучение вариативных модулей, которые направлены на выполнение четко определенных задач, позволит сочетать общеобразовательную подготовку студентов с профессиональной. Информационная культура студента - будущего специалиста кроме теоретических знаний основ информатики, должна включать практические навыки и умения, необходимые будущему специалисту: умение находить источники информации; умение анализировать источники и отбирать нужные; умение получать достоверную информацию; умение рационально использовать полученную информацию; умение применять полученную информацию в практической и будущей профессиональной деятельности. Формирование данных умений и навыков позволит повысить оперативность работы с информацией (создание, сбор, хранение, переработка, передача и использование информации), а также значительно повысить качественный уровень подготовки специалистов.
Литература
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / под ред. Шведовой Н.Ю. - 21-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус.яз., 1989. - 924 с.
2. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Исаев Ю.В., Морозов В.В. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст.классов сред.шк. / под. ред. В.А. Извозчикова.-М.: Просвещение, 1991.- 208 с., ил.
3. Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика.- М., 2000.- 350 с.
4. Брановский Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентам не физико-математической специальности в структуре многоуровневого образования: автореф....докт. пед. наук.-М., 1996.-12 с.
5. Джусубалиева Д.М. Теоретические основы формирования информационной культуры в условиях дистанционного обучения: дис…докт.пед.наук. - Алматы, 1997. - 40 с.
6. Ракитина Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе: автореф. доктора педи. наук. - М., 2002. -48 с.