Если учесть, что до обучения в НГТУ персонал предприятий никогда не проходил обучение и контроль знаний в среде DiSpace 2.0, а его знания и умения работы с электронной средой можно оценить близкими к нулю, то можно сказать, что получены высокие показатели удовлетворенности обучающихся качеством системы дистанционного обучения и в частности, модулем «тестирование» (на уровне практической удовлетворенности, см. табл. 3).
При этом показатели критерия «качество электронной информационной образовательной среды (ЭИОС)» «Работа с системой тестирования», «Простота (удобство) установления связи со всеми участниками учебного процесса» и «Удобство интерфейса» значимо не отличаются между собой.
Второй критерий процесса обучения в электронной среде «качество электронных ресурсов (ЭОР)», такой как «доступность, понятность электронных ресурсов», а также «функциональная полнота» размещенных учебно-методических материалов в электронной среде существенно ниже, что говорит о том, что обучающиеся не вполне восприняли электронные материалы, размещенные в основном, в текстовой форме.
В связи с вышесказанным, авторам программы дополнительного образования предложено дополнить материалы курса «Пожарная безопасность» конкретными примерами из практики, и использовать в электронных материалах современные педагогические технологии, например, интерактивные тренажеры, методы проблемного обучения, такие как кейс-стади (case-study), фреймовая технология, технология развития критического мышления, а также компьютерные симуляции, видео лекции, игровые технологии, геймификация, способствующие вовлечению обучающихся в учебный процесс [17; 18].
Выводы
тестирование персонал автоматизация энергетический предприятие
- Выявлен высокий уровень удовлетворенности обучающихся при оценке качества среды дистанционного обучения DiSpace 2.0 и размещенного в ней модуля тестирование, что позволяет широко использовать платформу для организации обучения персонала предприятий, педагогического мониторинга и коррекции педагогического процесса по результатам оценки знаний персонала на всех этапах обучения.
- Показана необходимость дополнения электронных образовательных ресурсов по программе «Пожарная безопасность» методами «вовлекающего обучения» (разработать анимационные модели, интерактивные тренажеры, ситуационные задачи, игровые методы обучения и т.д.).
- При стандартном наборе функциональных возможностей, система тестирования INDIGO имеет более сложную и точную многоступенчатую систему тестирования и оценивания.
Список литературы
1. Скибицкий Э. Г., Холина Л. И. Использование андрогогического и акмеологического подходов при подготовке магистрантов в образовательной организации: сб. статей по материалам между- нар. науч.-практ. конф. преподgавателей, аспирантов, магистрантов и студентов, Новосибирск, 2018 г. Новосибирск: САФБД, 2018. С. 144-150.
2. Jarvis P. Adult Education and Lifelong Learning // Theory and Practice. 3rd edition. London and New York: Routledge, Tailor and Francis, 2004. 382 p.
3. Knowles M. S., Holton III E. E., Swanson R.A. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. 6 th edition. London, New York, etc.: ELSEVIER, 2005. 378 p.
4. Timathy S. Roberts. Online callaborative learning: Theory and Practice // Central Qeensland University, Australia, june, 34, 2011. P. 323.
5. Soukaina Ennouamani, Zouhir Mahani. An overview of adaptive e-learning systems // The 8th IEEE International Conference on Intelligent Computing and Information Systems (ICICIS 2017) December 2017. P. 342-346.
6. Charles Jennings, Jos Arets and Vivian Heijnen. New roles for L&D: the reality of 70:20:10. URL: https://702 010institute.com/new-roles-ld-reality-702 010/.
7. Рощина Я. М., Рощин С. Ю., Рудаков В. Н. Спрос на массовые открытые онлайн-курсы (МООК): опыт российского образования // Вопросы образования. 2018. №1. С. 174-199.
8. Dougiamas M.A. Moodle: Using Learning Communities to Create an Open Source Course Management System. 2003, URL:https://dougiamas.com/archives/edmedia 2003/ (дата обращения 05.04.2015).
9. Батаев А. В. Обзор рынка систем дистанционного обучения в России и мире // Молодой ученый. 2015. № 17. С. 433-436. URL https://moluch.ru/archive/97/21 748/ (дата обращения: 12.09.2018).
10. Allen I. E., Seaman J., Garrett R. Blending // The extent and promise of blended education in the United States. 2007. URL: http://sloanconsortium.org/publications/survey/pdf/Blending_In.pdf
11. Ясинский В. Б. О применимости дистанционных образовательных технологий для получения высшего образования по техническим специальностям // Исследовано в России: электронный журнал. 2002. С. 171-181. URL: http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2002/016.pdf
12. Булгаков В. В. Методика и организация работы преподавателя в автоматизированной системе обучения // Открытое и Дистанционное образование. 2018. №2 (70). С. 10-17.
13. Самиева О. Б., Сбитнева А. Н. Самостоятельная работа студентов вуза в условиях кредитной технологии обучения // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. 2013. №1 (2). С. 226-229.
14. Свидетельство № 2 013 613 909, МКП. Система дистанционного обучения DiSpace / О. В. Ан- дрюшкова, М. А. Горбунов, М. В. Леган и др.; НГТУ - 2 013 611 801; заяв. 01.03.13; опуб. 18.04.13. Дополнительно: приоритет от 01.03.13, выдавшая страна: РФ.
15. Леган М. В., Яцевич Т. А. Обучение по программам ДПО «Пожарная безопасность» в НГТУ с удаленным доступом (по комбинированной модели) // Безопасность жизнедеятельности. 2015. №4. С. 51-57.
16. Watson P. Applying the European Foundation for Quality Management (EFQM) Model // Journal of the Association of Building Engineers. 2000. Vol. 75 (4). P. 18-20.
17. Kapp Karl M., O'Driscoll Tony. Learning in 3D: Adding a New Dimension to Enterprise Learning and Collaboration. Published by Pfeiffer. An Imprint of Wiley, 2010, 419 p.
18. Ashish Krishna Pillai. Workplace Learning in Non-Profit Organizations - Three Essays // Thesis submitted in conformity with the requirements for the degree of Master of Arts, department of Leadership, Higher and Adult Education, Ontario Institute for Studies in Education. 2018, p. 136.
References
1. Skibickij Je. G., Holina L. I. The use of androgynous and acmeological approaches in the preparation of undergraduates in an educational organization. Sat articles on the materials of the international scientific and practical conf. teachers, graduate students, undergraduates and students, Novosibirsk, 2018. Novosibirsk, SAFBD Publ., 2018, p. 144-150.
2. Jarvis P. Adult Education and Lifelong Learning. Theory and Practice. 3rd edition. London and New York: Routledge Publ., Tailor and Francis Publ., 2004, 382 p.
3. Knowles M. S., Holton III E. E., Swanson R.A. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. 6th edition. London, New York, etc.: ELSEVIER Publ., 2005, 378 p.
4. Timathy S. Roberts. Online callaborative learning: Theory and Practice. Central Qeensland University, Australia, june, 34, 2011, p. 323.
5. Soukaina Ennouamani, Zouhir Mahani. An overview of adaptive e-learning systems. The 8th IEEE International Conference on Intelligent Computing and Information Systems (ICICIS 2017) December 2017,p.342-346.
6. Charles Jennings, Jos Arets and Vivian Heijnen. New roles for L&D: the reality of 70:20:10. Available at: https://702 010institute.com/new-roles-ld-reality-702 010/.
7. Roshhina Ja. M., Roshhin S. Ju., Rudakov V. N. Demand for mass open online courses (MOOCs): the experience of Russian education. Educational issues, 2018, no. 1, pp. 174-199.
8. Dougiamas M.A. Moodle: Using Learning Communities to Create an Open Source Course Management System. 2003. Available at: https://dougiamas.com/archives/edmedia 2003/ (accessed 05 April 2015).
9. Bataev A. V. Market Overview of Distance Learning Systems in Russia and the World. Young Scientist, 2015, no. 17, pp. 433-436. Available at: https://moluch.ru/archive/97/21 748/ (accessed 12 September 2018).
10. Allen I. E., Seaman J., Garrett R. Blending. The extent and promise of blended education in the United States. 2007. Available at: http://sloanconsortium.org/publications/survey/pdf/Blending_In.pdf
11. Jasinskij V. B. On the applicability of distance learning technologies for higher education in technical specialties. Investigated in Russia: electronic journal, 2002. P. 171-181. Available at: http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2002/016.pdf
12. Bulgakov V. V. The methodology and organization of the teacher's work in the automated training system. Izv. TSU, Open and Distance Education, 2018, no. 2 (70), pp. 10-17.
13. Samieva O. B., Sbitneva A. N. Independent work of university students in the conditions of credit technology. Vector of science of Togliatti State University. Series: Pedagogy. Psychology, 2013, no. 1 (2), pp.226-229.
14. Certificate No. 2 013 613 909, INC. Distance learning system DiSpace. O. V. Andryushkova, M.A. Gorbunov, M. V. Legan et al.; NSTU - 2 013 611 801; application 03/01/13; publ. 04/18/13. Additionally: priority from 01.03.13, issuing country: RF.
15. Legan M. V., Jacevich T.A. Training on the programs of the DPO «Fire Safety» at NSTU with remote access (according to the combined model). Life Safety, 2015, no. 4, pp. 51-57.
16. Watson P. Applying the European Foundation for Quality Management (EFQM) Model. Journal of the Association of Building Engineers, 2000, vol. 75 (4), рр. 18-20.
17. Kapp Karl M., O'Driscoll Tony. Learning in 3D: Adding a New Dimension to Enterprise Learning and Collaboration. Published by Pfeiffer. An Imprint of Wiley, 2010, 419 p.
18. Ashish Krishna Pillai. Workplace Learning in Non-Profit Organizations - Three Essays. Thesis submitted in conformity with the requirements for the degree of Master of Arts, department of Leadership, Higher and Adult Education. Ontario Institute for Studies in Education, 2018. P. 136.