Статья: Развитие привязанности у детей от одного года до четырех лет

Несмотря на то что в рамках теории привязанности проведено большое количество исследований, можно отметить, что работ, в которых с помощью метода «Незнакомая ситуация» изучается стабильность/изменение паттернов привязанности в дошкольном возрасте, незначительное количество, а их результаты противоречивы. Работы, в которых изучалось развитие привязанности в дошкольном возрасте на российской выборке детей, отсутствуют. В связи с этим целью нашего исследования является изучение развития привязанности у детей в период от года до четырех лет. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1) определить паттерн привязанности у детей в младенческом возрасте; 2) определить паттерн привязанности в дошкольном возрасте; 3) изучить демографические и биографические характеристики семей; 4) оценить стабильность/изменение паттернов привязанности детей от младенческого к дошкольному возрасту; 5) описать факторы, связанные с изменениями характеристик привязанности в дошкольном возрасте.

Мы предположили, что изменение паттерна привязанности от младенческого к дошкольному возрасту будет связано с биографическими характеристиками семей.

Участники исследования. В исследовании приняли участие 27 детей (15 мальчиков и 12 девочек) и их матери. В связи с тем что оценка привязанности проводилась в младенческом и дошкольном возрасте, средний возраст детей составил 13,3+1,6 месяцев и 32,1+9,6 месяцев соответственно. Все дети были первенцами, родились в срок и не имели выраженного отставания в развитии, у них не наблюдалось нарушений, связанных с генетическими и медицинскими факторами. На момент начала исследования все семьи были полными, возраст матерей составил 30+4,01 лет. 22 (81,5 %) матери имели высшее образование, 4 (14,8 %) -- среднее специальное, 1 мать (3,7 %) -- неоконченное высшее.

Методика исследования. Для оценки привязанности использовалась процедура «Незнакомая ситуация». Качество привязанности детей в младенческом возрасте определялось согласно АВС критериям М. Эйнсворт [3] и П. Криттенден [44], в дошкольном -- согласно критериям оценки привязанности П. Криттенден для детей этого возраста [33] Подробное описание процедуры и паттернов см. выше.. Паттерны привязанности оценивались специально обученным экспертом, имеющим уровень надежности результатов оценки видеоматериалов 90 % для детей младенческого возраста и 81,5 % для детей дошкольного возраста, при этом характеристики привязанности 10 детей в младенческом и 5 детей в дошкольном возрасте были определены экспертом совместно с П. Криттенден. Демографическая анкета включала в себя информацию о возрасте, семейном положении, образовании матерей, возрасте и физическом здоровье детей. При повторном анкетировании также была включена информация о таких биографических характеристиках семей, как наличие другого близкого человека, ухаживающего за ребенком, посещение ребенком детского сада, развивающих занятий, рождение сиблингов.

Процедура исследования. Для участия в исследовании были приглашены семьи, которые обратились в Службу ранней помощи ГБДОУ № 41 Центрального района Санкт-Петербурга (7 семей), и семьи, откликнувшиеся на объявление об исследовании, размещенное в детской поликлинике (20 семей). Видеозапись процедуры «Незнакомая ситуация» проводилась дважды: когда возраст ребенка был от 11 до 16 месяцев и в 24-54 месяца. После видеозаписи матерям было предложено заполнить демографическую анкету.

Математические методы обработки данных. Анализ данных был проведен с помощью программного комплекса 8Р88 22.00. Для проведения частотного анализа использовался критерий у2, для сравнительного анализа -- и-критерий Манна--Уитни.

Результаты оценки паттернов привязанности детей в младенческом и дошкольном возрасте представлены в таблице 1.

Анализ Анализ распределения паттернов привязанности в связи с полом детей не проводился в свя-зи с размером выборки. распределения паттернов привязанности от младенческого к дошкольному возрасту показал, что у 6 детей (22,2 %) паттерн изменился. Из них у 2 детей (7,4 %), имевших в младенческом возрасте безопасный паттерн привязанности (В), к дошкольному возрасту наблюдался паттерн привязанности избегающего вида (А); у одного ребенка (3,7%), паттерн привязанности которого в младенчестве проявлялся в заботливом и послушном поведении (А3-4), к дошкольному возрасту характеризовался сочетанием А и С паттерна. Двое детей (7,4 %), имевших ранее паттерн А/С, к дошкольному возрасту проявляли заботливое и послушное поведение по отношению к матери. У одного ребенка (3,7 %), демонстрировавшего в младенческом возрасте агрессивное и беспомощное поведение (С3-4), в дошкольном возрасте наблюдалось сочетание А и С стратегий привязанности. Число детей, имеющих признаки депрессии, значительно сократилось к дошкольному возрасту по сравнению с младенческим (р=0,001).

Изучение биографических характеристик семей показало, что дети, паттерн привязанности которых изменился, чаще посещают детский сад, чем дети, паттерн которых не изменился (83,3 и 23 %, р = 0,008). Также в младенческом возрасте у них чаще наблюдались признаки депрессии в сравнении с детьми, паттерн привязанности которых сохранился (66 и 19,04 %, р = 0,008). Такие характеристики, как наличие сиблингов, другого заботящегося лица (няни, бабушки), посещение развивающих занятий или игровых групп, а также возраст дошкольников, оказались не связаны с изменением паттерна привязанности от младенческого возраста к дошкольному возрасту В связи с тем, что только в одной семье произошел развод родителей в период проведения исследования, мы исключили эту характеристику из анализа данных..

Таблица 1. Распределение паттернов привязанности у детей в младенческом и дошкольном возрасте

Примечание: **р=0,001 -- уровень значимости отличий в распределении детей с признаками депрессии в младенческом и дошкольном возрасте.

Обсуждение результатов. В ходе исследования мы обнаружили, что у 21 ребенка (77,8 % от общего количества детей) паттерн привязанности к дошкольному возрасту не изменился. Данный результат согласуется с исследованиями [28], показывающими высокую стабильность паттернов привязанности при переходе детей от младенческого к дошкольному возрасту в условиях благополучной и предсказуемой заботы со стороны матери. Однако в нашем исследовании более половины детей как в младенческом, так и в дошкольном возрасте имели сложноорганизовнные паттерны привязанности (см. табл. 1), которые формируются в условиях значительных ограничений в способности матери быть чувствительной к потребностям ребенка. (Низкая чувствительность в таких случаях проявляется в пренебрежении эмоциональными и/ или физическими нуждами ребенка, выраженном импульсивном и непредсказуемом поведении по отношению к нему [42; 43].) Такой результат можно объяснить тем, что, согласно подходу П. Криттенден, функция сложноорганизованных видов привязанности состоит в увеличении доступности матери (фигуры привязанности) в условиях недостаточной заботы. Таким образом, многие дети из нашей выборки, столкнувшиеся с выраженной нечувствительностью матери в младенческом возрасте и адаптировавшиеся к ней с помощью сложноорганизованных видов привязанности, сохранили этот вид привязанности и в дошкольном возрасте.

У 6 детей (22,2 % от общего числа детей) паттерн привязанности изменился, при этом анализ показал, что у четырех детей из шести в раннем возрасте наблюдались признаки депрессивного состояния. Маркеры депрессии были предложены П. Криттенден [44] как дополнительные при оценке привязанности. При наблюдении за детьми, находящимися в депрессивном состоянии, эксперт отмечает, что у ребенка присутствует поведение, свидетельствующее о сформированности того или иного паттерна привязанности, однако также есть такие признаки, как печальное выражение лица в течение всей экспериментальной процедуры, замедленные движения, в том числе и по отношению к матери, сниженный эмоциональный фон, слабый интерес к игре. Теоретическая концептуализация депрессивного состояния заключается в том, что ребенок обнаруживает, что сформированная стратегия привязанности недостаточно выполняет или перестает выполнять свою функцию, т. е. не обеспечивает ребенку доступность матери для поддержки и утешения [39]. В этом случае мать как фигура привязанности сохраняется, однако ее отклик мал для того, чтобы ребенок мог чувствовать себя комфортно для игры и общения. Перемена в отклике матери на сигналы ребенка может быть связана с изменившимися обстоятельствами жизни семьи или трансформацией внутреннего состояния матери [11; 12; 41]. Также в случаях высокой нечувствительности взрослого младенец не способен выработать наиболее адаптивную стратегию привязанности в связи с незрелостью психических функций. Депрессия ребенка обусловлена его неспособностью сформировать подходящую стратегию привязанности.

В исследовании мы обнаружили, что у всех детей, имевших депрессивное состояние в раннем возрасте, паттерн привязанности к дошкольному возрасту изменился и признаков депрессии не наблюдалось. Данный результат может свидетельствовать о том, что развитие психических функций в связи с ростом ребенка обеспечило ему возможность найти новые стратегии адаптации, которые позволили увеличить эмоциональную доступность матери. Также мы выявили, что дети, паттерн привязанности которых изменился к дошкольному возрасту, чаще, чем дети, вид привязанности которых сохранился, посещают детский сад. Можно выдвинуть предположение, что, посещая детский сад, ребенок имеет больше возможностей для расширения поведенческого репертуара и установления новых отношений с другим взрослым, что, вероятно, позволяет ему лучше адаптироваться и в отношениях с матерью.

Заключение

Наше исследование показало высокую стабильность паттернов привязанности у детей от одного года до четырех лет. При этом у всех детей, которые в дошкольном возрасте не имели наблюдавшиеся ранее признаки депрессии, паттерн привязанности изменился. Данный результат подтверждает теоретическое предположение о том, что наличие у ребенка признаков депрессии в младенческом возрасте может быть фактором, который будет стимулировать его искать новые формы адаптации во взаимодействии с матерью. Посещение детьми детского сада может быть условием для расширения их социального опыта, который также может способствовать изменению стратегии привязанности. Несмотря на то что исследование имеет ограничения по количеству участников, понимание факторов, влияющих на изменение стратегий привязанности в детском возрасте, будет полезно как в психотерапевтической работе с детьми и родителями, так и при организации программ психологического сопровождения персонала детских садов, направленного на повышение способностей воспитателей воспринимать и адекватно откликаться на психологические нужды дошкольников.

Литература

1. Bowlby J. Attachment and loss. Vol. 1. Attachment. 2nd ed. New York: Basic Books, 1982/1969. 402 р.

2. Боулби Дж. Привязанность. М.: Изд-во «Гардарика», 2003. 462 с.

3. Ainsworth M. D. S., Blehar M., Waters E., Wall S. Patterns of attachment: A psychological study of the Strange Situation. New Jersey: Hillsdale; Erlbaum, 1978. 391 p.

4. Beebe B. et al. The origins of 12-month attachment: A microanalysis of 4-month mother-infant interaction // Attachment and Human Development. 2010. Vol. 12, N 1. P. 1-35.

5. Belsky J. International and contextual determinants of attachment security // Handbook of Attachment. Theory, research, clinical application / еds J. Cassidy, Ph. Shaver. New York: The Gilford Press, 1999. P. 249-264.

6. Belsky J., Fearon R. M. P. Precursors of attachment security // Handbook of attachment / Eds J. Cassidy, P. R. Shaver. New York: The Gilford Press, 2008. P. 295-316.

7. Goldsmith H. H., Alansky J. A. Maternal and infant temperamental predictors of attachment: A meta- analytic review // Journal or Consulting and Clinical Psychology. 1987. Vol. 55. P. 805-816.

8. Pauli-Pott U., Haverkock A., Pott W., Beckmann D. Negative emotionality, attachment quality, and behavior problems in early childhood // Infant Mental Health Journal. 2007. Vol. 28, N 1. P. 39-53.

9. Vaughn B., Bost K. Attachment and temperament: redundant, independent, or interacting influence on interpersonal adaptation and personality development? // Handbook Attachment. Theory, research, clinical application / eds J. Cassidy, Ph. Shaver. New York: The Gilford Press, 1999. P. 198-225.

10. van IJzendorn M., van der Veer R., van Vliet-Visser S. Attachment three years later: Relationships between infant-mother attachment and emotional-cognitive development in kindergarten // Attachment in Social networks / eds L. Tavecchio, M. van Ijzendorn. Amsterdam: Elsiver, 1987. P. 185-224.

11. Berthelot N et al. Intergenerational transmission of attachment in abused and neglected mothers: The role of trauma-specific reflective functioning // Infant Mental Health Journal. 2015. Vol. 36. P. 200-212.

12. Madigan S. et al. Unresolved states of mind, anomalous parental behavior, and disorganized attachment: A review and meta-analysis of a transmission gap // Attachment and Human Development. 2006. Vol. 8. P. 89-111.