Следует отметить, что задание «Закончи предложение» мы не смогли провести с детьми, так как у них отсутствует устная речь.
Таким образом, результаты пилотного эксперимента свидетельствуют о том, что у детей с комплексными нарушениями отмечается недоразвитие процесса понимания эмоциональных состояний человека:
1. Девочка (3г.4м.) - тип восприятия эмоционального состояния человека - довербальный, что соответствует возрастному нормативу. Ребенку доступно понимание эмоциональных состояний персонажей, изображенных на картинах: девочка могла различить эмоцию радости, веселья и грусти. Однако уровень сформированности понимания - неадекватный.
2. Мальчик (5 л. 8 м.) - тип восприятия - довербальный, что не соответствует возрастному нормативу. Ребенку недоступно понимание эмоциональных состояний Уровень сформированности понимания - неадекватный.
Данные результаты, на наш взгляд, обусловлены: степенью и тяжестью сочетанных нарушений (чем тяжелее нарушение, тем меньше возможностей понимания эмоциональных состояний детьми); уровнем развития речи (несформированность устной речи у детей с бисенсорными нарушениями ограничивает использование ряда диагностических процедур); системностью и последовательностью обучения и воспитания ребенка в семье, дошкольной образовательной организации.
Выявленные особенности послужили основой для адаптации методики обследования эмоциональных состояний детей и использования ее в последующей диагностике репрезентативной группы детей с бисенсорными нарушениями.
Список литературы
1. Безруких М.М. Комплект диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет. ? М., 2016. - 133 с.
2. Изотова Е. И. Эмоциональные представления как фактор психического развития детей дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. психол. н. ? М., 2012.
3. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - Спб.: 2014. - 752 с.
4. Прусакова О.А., Сергиенко Е.А. Понимание эмоций детьми дошкольного возраста. - М., 2014.
5. Щетинина А.М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека: автореф. канд. дис. психол. н. - М., 2013.