ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет»
Развитие образного мышления у студентов художественно-графических факультетов в процессе занятий шрифтовой графикой
Свистюла Юлия Яковлевна
Магистрант «Художественно-графического» факультета
Коробко Юрий Владимирович
Доктор педагогических наук, профессор
Краснодар, Россия
Занятия шрифтовой графикой являются одним из наиболее важных в подготовке студентов художественно-графического факультета. Любой дизайнерский проект содержит какую-либо информацию и требует использования различных шрифтов. Шрифты имеют свои стилистические особенности, и использование того или иного вида шрифта зависит от назначения конкретного дизайнерского проекта. Шрифт является полноправным графическим элементом.
Назначение информационного дизайна - помогать потребителю воспринимать и усваивать некую информацию. [1] Поэтому будущий дизайнер должен уметь грамотно обращаться со шрифтами. Это является незаменимым навыком для будущей дизайнерской деятельности, оно необходимо для художников рекламы, от которых зависит, как будут выглядеть наши города, а также для художников - оформителей книги.
Для глубокого понимания основ построения букв, для грамотного использования и сочетания различных шрифтов в той или иной работе, нужно знать историю возникновения письменности и шрифтовой графики, национальных и мировых традициях в этой области, о путях развития этого вида графического искусства. Знание строения букв, особенностей зрительного восприятия человеком графической информации - неотъемлемая часть подготовки квалифицированного специалиста в области дизайна. [2]
Шрифт - это графическая форма знаков определенной системы письма. Рисунок шрифта претерпел различные изменения в течение всей своей истории. [3]
При обучении шрифтовой графике необходимо овладение специализированными терминами и понятиями, знание принципов классификации шрифтов, которые дают обобщающие ориентиры в работе с их многообразием. Классификацию целесообразно рассматривать с трех позиций - по значению, по выполняемой функции (назначению) и по начертанию. В алфавитах существует два вида букв, классифицируемых по их значению, - прописные (заглавные) и строчные. Шрифты по назначению имеют два вида - текстовые и акцидентные (нерядовые). Текстовые шрифты должны хорошо читаться, быть компактными и простыми. Акцидентные шрифты - это шрифты специального назначения, которые используются в полиграфической рекламе и имеют более крупный размер. Шрифты по начертанию делятся на вертикальные и наклонные. [4]
В зависимости от техники исполнения шрифта различают следующие его виды: рукописный, которым пишут тексты от руки, рисованный, при помощи которого рисуют надписи от руки кистью или другими инструментами; гравированный, применяемый при гравировании или высечении надписи на дереве, камне; наборный шрифт, в котором слова или строки текста составляются из отдельных литер ручным или механизированным способом и воспроизводятся при печати. [5]
Наборные шрифты называют типографскими. Термин «типографский шрифт» в связи с широким применением компьютерной технологии в современной полиграфической терминологии не применяется и заменен термином «печатный шрифт». [5]
Шрифт также является важнейшим компонентом книжного оформления. Искусство книги - это в значительной мере и искусство шрифта. Оформление текстов должно быть интересным и современным, читателю хочется избежать рутинности и монотонности. Шрифты должны быть стилистически согласованы и поддерживать друг друга. [6]
Хороший шрифт идеально сочетает максимальную общность стиля со свободным выражением графических особенностей каждой буквы. [7] В докомпьютерную эпоху на набор шрифтов налагалось множество ограничений. С появлением компьютера появилась и свобода, исчезли ограничения, но, вместе с тем, потеряны и ориентиры. Это становится серьёзным препятствие на пути профессионального становления, поскольку далеко не у всех начинающих художников и дизайнеров хватает вкуса и опыта, чтобы создавать профессионально состоятельные вещи. [1]
Кроме овладения знаниями, умениями и практическим опытом в данной области художественно-творческой деятельности, занятия шрифтовой графикой и каллиграфией также являются эффективным способом развития образного мышления и эмоционального восприятия явлений окружающей действительности. Смысл образного мышления состоит в создании художественного образа, а буквенные знаки способны вызывать при этом определенные изобразительные ассоциации.
В задачи обучения студентов художественно-графического факультета входит не только обучение педагогическому мастерству, но и подготовка художников-профессионалов, способных к самостоятельной творческой работе. Образное восприятие действительности в совокупности с мастерством - залог успешной творческой и педагогической деятельности.
Искусство графики предоставляет большое поле для творческой деятельности. Графика располагает довольно скупым набором приемов. Это точка, линия, пятно. Поэтому художник должен приходить к оригинальности замысла, использовать различные выразительные средства, находить интересные композиционные решения.
Теория и методика преподавания графических дисциплин постоянно развивается. Шрифт занимает особое место в графике. Без использования шрифтов немыслима книжная графика и графический дизайн. [8]
Комплекс заданий, разработанных нами в ходе научно-методического исследования данных вопросов художественного образования, направлен на формирование у студентов художественно-графического факультета компонентов образного мышления, на развитие способностей создания художественного образа, формирование понимания стиля. Исследование проводилось в Кубанском Государственном Университете та третьем курсе художественно-графического факультета новороссийского филиала и головного вуза. В исследовании рассматривались вопросы образности и выразительности шрифтов и то, как занятия шрифтовой графикой влияют на развитие образного мышления у студентов.
Абстрактность и архитектоничность характерны для современных шрифтов. Любая буква, воспринимаемая в контексте конкретного информационного и стилистического окружения, может вызывать определенные ассоциации. Каждая художественная структура, и буква в том числе, опирается на противоположности, например: спокойный - взволнованный, округлый - угловатый, большой - маленький, холодный - теплый, громкий - тихий и другие. Буква может быть большой или маленькой, широкой или узкой, стройной и одухотворенной, осанистой, симпатичной, деловой, благородной, отвратительной. [9]
Искусство шрифта, как и другие виды искусств, способно тонко чувствовать духовные устремления общества и передавать их своими, присущими только ему, средствами. Подтверждение этому можно найти в разных областях творческой деятельности мастеров искусств. [10]
В своей «Оде типографии» Пабло Неруда сравнивает букву Y с кубом, Е - с лестницей, S - с движением талии прекрасной девушки, Z - напоминает ему зигзаг молнии, Т - башню, I - похоже на одиноко стоящего человека, Х - на человека с широко расставленными ногами и поднятыми вверх руками, R - в некоторых шрифтах напоминает человека с ногой, отставленной в сторону т. д. [9] письменность графика дизайн студент
Одним из средств художественно-образной выразительности шрифта является ритм. Ритм шрифта создается пропорциональностью отдельных элементов букв. В число таких ритмических элементов входят: характер контура букв, отношение ширины букв к их высоте, размеры толщины штрихов, отношение соединительных штрихов к основным, характер засечек и других концевых элементов, размеров внутрибуквенных просветов и т. д. [11]
На этих качествах шрифта и основана система практических заданий, направленная на формирование у студентов художественно-графического факультета образного мышления. В процессе разработки заданий преследовались такие цели, как развитие у обучающихся способностей художественного восприятия, чувство формы, стиля, цвета, тона, ассоциативного мышления, образных представлений, реализация творческого потенциала, преодоление стереотипности мышления. В процессе исследования мы пытались создать условия, придающие процессу обучения творческий характер.
В систему разработанных нами практических заданий входит пять заданий:
• создание символических образов природных явлений и различных состояний средствами шрифтовой графики;
• создание художественного образа буквицы с использованием элементов декора;
• создание заставки-фона для книги или журнала во взаимосвязи со шрифтом названия;
• создание страницы книги, органичная взаимосвязь текста и изображения (иллюстрации, заставки, концовки);
• создание страницы книги или журнала с выразительной композицией и взаимосвязью текста и заголовка.
Примеры выполненных заданий можно увидеть на рисунках 1-3.
Рисунок 1. Ураган (учебная работа)
Рисунок 2. Создание заставки-фона для книги во взаимосвязи со шрифтом названия (учебная работа)
Рисунок 3. Создание страницы книги во взаимосвязи текста и изображения (учебная работа)
В процессе исследования осуществлялась апробация использования системы практических заданий в опытно-экспериментальной педагогической деятельности. Выполнены сбор и контекстная обработка изобразительного материала, составленного из образцов выполнения предлагаемых практических заданий. Разработаны наглядные пособия и методические рекомендации к их выполнению.
Исследование проходило в три этапа. На первом этапе (2016-2017 гг.) было организовано научное наблюдение за педагогическим процессом обучения шрифтовой графике студентов-бакалавров с точки зрения планируемых задач исследования.
На втором этапе (2017 г.) была разработана теоретическая база решения проблемы исследования, собраны и обобщены теоретические приемы обучения шрифту. Разработана система практических заданий и методологических рекомендаций к ее выполнению. Разработаны критерии оценки качества студенческих работ. Собран наглядный материал по всему комплексу практических заданий.
На третьем, заключительном, этапе (2017 - начало 2018 гг.) экспериментальной работы мы оценивали эффективность разработанной нами системы практических заданий.
В ходе исследования мы стремились вызвать осознанную потребность студентов решать специальные вопросы, такие как: осмысленное изучение оригинала, изучение художественнообразной выразительности шрифта, осознание и передача собственного отношения к передаваемому шрифту, развитие технических навыков написания шрифта. Выразительность выполненных работ мы оценивали по следующим критериям: стереотипность, находка сугубо самостоятельных элементов, оригинальность образа и композиции. Кроме того, мы стремились формировать у студентов умение использовать типичные способы решения типичных задач практической деятельности дизайнера, связанной с использованием шрифтов. Исследование показало существенное улучшение уровня подготовки студентов. Формирование образного мышления у студентов художественно-графического факультета (в совокупности с профессиональным мастерством) является одной из главных задач обучения. Умение образно воспринимать окружающую действительность необходимо для успешной творческой работы любого художника.
Художественные открытия в искусстве основываются на поиске нового. В работе дизайнера или художника-оформителя необходимо гибкое мышление. В наши задачи входит научить студентов применять теоретические знания на практике, научить рисовать существующие и разрабатывать собственные шрифты, создавать графические произведения разной сложности. Особенностью практических заданий является их художественная направленность. В процессе выполнения заданий студенты много рисуют, пишут пером и тушью, работают в графических редакторах Photoshop и Corel Draw.
Обучение студентов художественно-графического факультета искусству шрифта должно быть глубоким и разносторонним и не сводиться лишь к привитию практических ремесленных навыков. Задания должны носить творческий характер, и только тогда обучение обеспечит формирование навыков, необходимых для успешной профессиональной художественной деятельности.
Литература
1. Кирсанов Д.М. Веб-дизайн. - СПб: Символ-Плюс, 2006. - 92 с.
2. Вознесенская Т.В. Основы шрифтовой графики. [Электронный ресурс]: сайт. URL: https://abc.vvsu.ru/books/osn_cherch_graf/page0001.asp.
3. История русского шрифта. [Электронный ресурс]: сайт. - URL: http://istorya.ru/forum/index.php?showtopic=2485.
4. Гаврилко. Шрифтовая композиция. Шрифтовая композиция: учебно-методическое пособие. - Краснодар: Кубанский государственный университет, 2009. - 208 с.