Материал: Развитие лексического запаса у дошкольников с речевой аномалией

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Рассмотрим подробнее сходства и различия в развитии речи у детей с нормой и детей с патологией.

Как у детей с нормальным речевым развитием, так и у детей с аномальным речевым развитием первые слова появляются приблизительно в одинаковом возрасте.

Отличием детей с патологией от нормально развивающихся детей является то, что дети с нарушениями намного дольше пользуются отдельными словами, не объединяя их в двухсловные конструкции. Это может проявляться как в возрасте от двух до трёх лет, так и в возрасте четырёх - шести лет.

У детей с отклонениями первые слова уже могут говорить о том, что у ребёнка есть нарушения. Так, например, ребёнок говорит «ма» вместо «мама». Или же слово «папа» они относят к совершенно другим лицам, например, к бабушке.

Ещё одной особенностью детей с патологией в развитии речи является то, что ребёнок долгое время не подражает новым для него словам. Это выражается в том, что дети пользуются только определённым набором так называемых «своих» слов, при этом они отказываются повторять более сложные и новые для них слова за взрослыми.

Такое явление наблюдается и у нормально развивающихся детей, но у них это период длится в течение пяти - шести месяцев после появления первых слов, в то время как у детей с патологией данный этап может продолжаться в течение нескольких лет.

Ещё одним сходством является то, что все дети, независимо от того имеется ли у них какое-либо нарушение или нет, искажают одни и те же слова одинаково. Например: «я́ ба» (яблоко), «мáко» (молоко) и так далее. [17]

Характерным для детей с патологией речи является стремление использовать открытые слоги. Об этом свидетельствует тот факт, что дети с нарушениями стараются добавить гласный звук в конце тех слов, которые заканчиваются на согласный. Например, слово «гвоздь» они произносят как «гóзя». В том числе, у всех детей одно и то же слово может иметь несколько значений. Понять, что имеет в виду ребёнок можно только в определённой ситуации и по интонации, с которой он произносит данное слово.

В этом возрасте у детей ещё отсутствуют многие артикуляционные уклады для звуков, но это их не останавливает, и они повторяют за взрослыми многие слова. При этом они заменяют недоступные для них звуки на другие. Причём выбирают они этот звук по наличию в нём сходных элементов с недоступным для них звуком.

Особенностью детей с патологией речи является тот факт, что недоступный звук и звук, который его замещает, могут кардинально отличаться друг от друга, в то время, как у нормально развивающихся детей такого явления не наблюдается.

Очень часто дети с речевыми нарушениями укорачивают слова. И даже если этот дефект изживает себя по прошествии определённого времени, то он всё равно обнаруживает себя, когда дети сталкиваются с новыми для них словами, в которых присутствуют иноязычные морфы. Примером являются такие слова как «милиционер» или «велосипедист». [26]

Важным периодом в развитии речи ребёнка является период предложений из аморфных слов-корней. В течение этого периода дети начинают соединять слова в предложения, но не согласовывают их друг с другом. Это значит, что ребёнок, усваивая новое слово, затем использует его в сочетаниях с другими словами, при этом не меняя форму усвоенного слова.

Отличием детей с патологией от детей с нормой является тот момент, что дети с отклонениями в речевом развитии значительно позже овладевают умением объединять слова в двухсложные или трёхсложные конструкции.

Чуть позже дети начинают улавливать то, как слова связываются в предложениях и как изменяются сами слова в процессе их объединения во фразу. Дети с нормально развивающейся речью овладевают навыками словоизменения значительно раньше, чем дети с нарушенным развитием речи. словарь логогруппа язык речевой

Также на данном этапе для детей с нарушениями речи характерно составление предложения из трёх - четырёх слов, стоящих в начальной форме. Это не характерно для детей с нормальной речью. «Невозможно выделить период, в котором бы предложение, оставаясь грамматически неоформленным, включало три - четыре слова, так как в это же время появляются первые формы слов». [9]

Когда дети с нарушениями в речевом развитии начинают изменять слова, связывая их в словосочетания, то имеет место следующее явление. В норме дети, усвоив один раз правильное изменение слов в определённой конструкции, без труда переносит это новое для него правило на похожие ситуации, а ребёнок с отклонениями не может сделать то же самое, поэтому в его речи долгое время присутствуют ошибки изменения слов в однотипных конструкциях.

Одним из характерных признаков наличия нарушений в речевом развитии ребёнка является сосуществование правильно оформленных и неправильно оформленных с точки зрения грамматики предложений. Это значит, что одно и то же слово в однотипных конструкциях может изменяться по-разному.

Для детей с нарушениями в речи синтаксическое значение падежа является очень трудным для усвоения.

Отличительная черта детей с патологией - на один и тот же вопрос логопеда дети, находящиеся на разных этапах развития, дают разные ответы. Например, логопед спрашивает: «С кем ты ходил в зоопарк?». Ребёнок отвечает:

а) «Папа»;

б) «Папи»;

в) «Папоп»;

г) «Папой»

д) «С папа»;

е) «С папой».

Помимо всего вышесказанного, у детей возникают сложности при употреблении предложных конструкций. Вместо предлога они обычно оставляют только соответствующую гласную, например «на» они произносят как «а».

Глава 2. Материалы и методы исследования лексического запаса у детей с общим недоразвитием речи II уровня

.1 Организация и методика исследования словаря детей с общим недоразвитием речи

Экспериментальное изучение лексического запаса у детей мы проводили на базе специального детского сада и массового детского сада. В экспериментальном исследовании принимали участие две группы детей: дети с общим недоразвитием речи пяти - шести лет в количестве 14 человек и дети с нормальным речевым развитием. Речь детей с общим недоразвитием речи со- ответствовала II уровню речевого развития. За основу были взяты уровни, вы- деленные профессором Левиной Р. Е. [22].

Опираясь на исследования Шаховской С. Н. [51], Гаркуши Ю. Ф. [6], Иншаковой О. Б. [18], мы составили план обследования лексического запаса экспериментальной группы.

Ведущим методом обследования детей мы считаем беседу, используя при этом вопросно-ответную форму.

Обследование проводилось по следующему плану:

. Обследование использования в речи существительных, а также слов глагольной и атрибутивной лексики.

2. Проверка способности подбирать антонимы и синонимы к словам.

С целью обследования использования в речи существительных, глаголов и прилагательных мы предлагали следующие задания.

Задание I

1. Назвать части лица и туловища.

Ребёнку предлагается картинка, на которой изображена кукла.

Логопед говорит: «Посмотри на картинку. Кто здесь изображён? Назови части туловища. Назови части лица.»

. Подобрать обобщающее слово к предметам, изображённым на картинке.

Ребёнку показываются картинки, на которых изображены группы предметов.

Логопед спрашивает: «Посмотри внимательно на картинки. Как можно их назвать одним словом?»

3. Назвать малознакомые предметы.

Ребёнку предлагаются картинки с изображёнными на них предметами.

Логопед говорит: «Посмотри на картинки и назови предметы, которые на них изображены».

4. Назвать предмет по описанию.

Логопед описывает предмет, а ребёнок называет его.

Например: «Как называется место, где читают или обменивают книги?»;

«Где живёт скворец?» и т. д.

. Назвать по картинкам близкие по значению слова, обозначающие предметы.

Ребёнку предлагается посмотреть на картинки и назвать изображённые на них предметы.

Картинки: поезд, вагон, пароход, корабль.

Задание II

1. Назвать характерное действие по предъявленному предмету. Вниманию ребёнка представляются предметные картинки.

Логопед говорит: «Посмотри на картинки и назови, что делает каждый из предметов или людей».

Например, самолёт летит; молния сверкает; лошадь скачет и т. д.

2. Назвать близкие по значению слова-действия.

Ребёнку предлагаются картинки с изображёнными на них людьми, выполняющими близки по значению действия.

Логопед просит ребёнка назвать эти действия.

Например: девочка шьёт, бабушка вяжет, девочка вышивает.

Задание III

1. Подобрать слова, противоположные по значению (антонимы). Ребёнку предоставляются картинки с изображёнными предметами, к которым нужно подобрать слово с противоположным значением.

Перед тем, как ребёнок приступает к выполнению задания, логопед при- водит пример выполнения: чёрный - белый, а затем просит ребёнка на основе примера подобрать слова с противоположным значением к остальным картинкам.

2. Подобрать слова, близкие по значению (синонимы).

Логопед говорит: «Сейчас я буду называть тебе слова, а тебе нужно будет подобрать другое слово с таким же значением. Например, я говорю «храбрый», а ты отвечаешь «смелый, отважный»».

Речевой материал: хмурый, старый, весёлый, большой, трусливый.

2.2 Анализ результатов обследования словаря дошкольников с об- щим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием

Анализ результатов выполнения задания I детьми с общим недоразви- тием речи (II уровень речевого развития) приведены в таблице 1 и диаграмме 1.

Таблица 1. Итоговые баллы за выполнение задания I детьми с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития)

№ п/п	Имя, фамилия ребёнка	Количество набранных баллов
1	Артём К.	134
2	Дмитрий К.	91
3	Мария Д.	121
4	Елизавета Н.	127
5	Алексей Д.	120
6	Анна С.	134
7	Александр В.	102
8	Матвей К.	125
9	Никита П.	120
10	Арсений С.	77
11	Артём В.	132
12	Александр П.	115
13	София Т.	131
14	Тихон С.	117

Анализ результатов выполнения задания II детьми с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития) приведены в таблице 2 и диаграмме 2.

Таблица 2. Итоговые баллы за выполнение задания II детьми с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития)

№ п/п	Имя, фамилия ребёнка	Количество набранных баллов
1	Артём К.	72
2	Дмитрий К.	44
3	Мария Д.	78

4	Елизавета Н.	81
5	Алексей Д.	93
6	Анна С.	90
7	Александр В.	87
8	Матвей К.	81
9	Никита П.	93
10	Арсений С.	68
11	Артём В.	88
12	Александр П.	91
13	София Т.	93
14	Тихон С.	69

Анализ результатов выполнения задания III детьми с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития) приведены в таблице 3 и диаграмме 3.

Таблица 3. Итоговые баллы за выполнение задания III детьми с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития)

№ п/п	Имя, фамилия ребёнка	Количество набранных баллов
1	Артём К.	70
2	Дмитрий К.	76
3	Мария Д.	68
4	Елизавета Н.	94
5	Алексей Д.	61
6	Анна С.	89
7	Александр В.
8	Матвей К.	70
9	Никита П.	87
10	Арсений С.	50
11	Артём В.	76
12	Александр П.	57
13	София Т.	92
14	Тихон С.	69

Анализ результатов выполнения задания I детьми с нормальным речевым развитием приведены в таблице 4 и диаграмме 4.

Таблица 4. Итоговые баллы за выполнение задания I детьми с нормальным речевым развитием

№ п/пИмя, фамилия ребёнкаКоличество набранных баллов
1	Олег Г.	170
2	Дмитрий Л.	169
3	Александра М.	150
4	Андрей Р.	180
5	Николай В.	163
6	Анна Д.	160
7	Григорий Б.	165
8	Василий С.	164
9	Николай Т.	163
10	Никита С.	165
11	Фёдор К.	149
12	Илья К.	146
13	Алексей С.	152
14	Марина Т.	156

Анализ результатов выполнения задания II детьми с нормальным речевым развитием приведены в таблице 5 и диаграмме 5.

Таблица 5. Итоговые баллы за выполнение задания II детьми с нормальным речевым развитием

№ п/пИмя, фамилия ребёнкаКоличество набранных баллов
1	Олег Г.	89
2	Дмитрий Л.	100
3	Александра М.	98
4	Андрей Р.	98
5	Николай В.	91
6	Анна Д.	102
7	Григорий Б.	101
8	Василий С.	96
9	Николай Т.	101
10	Никита С.	102
11	Фёдор К.	101
12	Илья К.	101
13	Алексей С.	98
14	Марина Т.	100

Анализ результатов выполнения задания III детьми с нормальным речевым развитием приведены в таблице 6 и диаграмме 6.

Таблица 6. Итоговые баллы за выполнение задания III детьми с нормальным речевым развитием

№ п/п	Имя, фамилия ре бёнка	Количество набранных баллов
1	Олег Г.	94
2	Дмитрий Л.	99
3	Александра М.	105
4	Андрей Р.	105
5	Николай В.	103
6	Анна Д.	105
7	Григорий Б.	101
8	Василий С.	94
9	Николай Т.	99
10	Никита С.	88
11	Фёдор К.	99
12	Илья К.	95
13	Алексей С.	95
14	Марина Т.	105

Анализ результатов выполнения заданий детьми с общим недоразвитием речи II уровня дан в приведённой в приложении, таблица 7.

При составлении диаграммы на оси X мы отметили имена детей и их порядковый номер, а на оси Y мы отметили количество набранных каждым определённым ребёнок баллов.

За каждый правильный ответ мы ставили пять баллов, за каждый, вы- полненный с помощью логопеда - четыре балла, за неправильный - три балла, а за отказ от выполнения - ноль баллов. Максимальное количество баллов равнялось 390.

Итоговые баллы обследования словаря детей с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития) приведены в таблице 8 и диаграмме 7.

Таблица 8. Итоговые баллы обследования словаря у детей с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития)

№ п/п	Имя, фамилия ребёнка	Количество набранных баллов
1	Артём К.	276
2	Дмитрий К.	211
3	Мария Д.	267
4	Елизавета Н.	302
5	Алексей Д.	274
6	Анна С.	313
7	Александр В.	274
8	Матвей К.	276
9	Никита П.	300
10	Арсений С.	195
11	Артём В.	296
12	Александр П.	263
13	София Т.	316
14	Тихон С.	255

У всех детей мы наблюдали бедность пассивного словаря, что проявлялось в трудностях понимания глаголов с приставками, обобщающих понятий, в недостаточном количестве относительных, притяжательных и качественных прилагательных.

Также отмечалась ограниченность активного словаря. Дети не ориентируются в схеме тела.

Мы отмечали вербальные парафазии, при этом дети за- меняли слова по семантическому сходству (водопад - ручей; клумба - цветы).

У всех детей мы отмечали трудности при подборе антонимов и синонимов. Дети неверно подбирали антонимы (высокий - низкий (короткий); тол стая (большая) - тонкая (маленькая)) или отказывались от выполнения упражнения. При выполнении задания на подбор синонимов дети подбирали только по одному синониму к данным словам, что свидетельствует о бедности активного словаря, или отказывались от выполнения задания.

Были выявлены трудности в произношении слов. При этом у детей были отмечены нарушения звуко-слоговой структуры слов.

Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что всем детям необходима логопедическая помощь. Анализ результатов выполнения заданий детьми с нормальным речевым развитием дан в приведённой в приложении, таблица 9.

Итоговые баллы обследования детей с нормальным речевым развитием приведены в таблице 10 и диаграмме 8.

Таблица 10. Итоговые баллы обследования словаря у детей с нормальным речевым развитием

№ п/п	Имя, фамилия ребёнка	Количество набранных баллов
1	Олег Г.	353
2	Дмитрий Л.	368
3	Александра М.	353
4	Андрей Р.	383
5	Николай В.	357
6	Анна Д.	367
7	Григорий Б.	367
8	Василий С.	354
9	Николай Т.	363
10	Никита С.	355
11	Фёдор К.	349
12	Илья К.	342
13	Алексей С.	345
14	Марина Т.	361

У всех детей мы наблюдали достаточный пассивный и активный словарь В ответах встречаются единичные ошибки в употреблении существительных и глаголов (например, колено (нога), живот (тело), локоть (рука), лошадь скачет (бежит), часы ходят (тикают), входит (заходит), выходит (ушёл из дома)).

У многих детей вызывали затруднения задания на подбор антонимов. Дети неверно подбирали антонимы (высокий (большой) - низкий (маленький); широкое (большое) - узкое (маленькое)) или отказывались от выполнения упражнения.

При выполнении задания на подбор синонимов дети подбирали по од- ному - два синонима к данным словам. Отказов от выполнения задания не отмечалось.

Трудности в произношении слов отсутствовали. Нарушений звуко-слоговой структуры слов не отмечалось.

Глава 3. Направления логопедической работы по развитию словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи

Изучив исследования авторов (А. А. Бегларян [1], В. В. Гербова [10], В. Н. Еремина [14], Р. И. Лалаева [20], С. А. Миронова [29], Н. В. Нищева [30], О. В. Преснова [32], Т. А. Ткаченко [37], Т. Б. Филичева [40], [46], Чиркина Г. В. [49], Шаховская С. Н. [51]), мы составили про- грамму логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи. Мы адаптировали изученные методики, учитывая уровень развития речи испытуемых, составили систему упражнений.

При организации логопедической работы по развитию словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи учитываются современные лингвистические и психолингвистические представления о слове, структуре значения слова, закономерностях формирования словаря в онтогенезе и особенностях словаря у старших дошкольников с патологией в речевом развитии.

Основными направлениями коррекционного обучения являются следующие:

• развитие понимания речи;

• расширение объёма словаря;

• активизация словаря, совершенствование процессов поиска слов, перевода слова из пассивного словаря детей в активный.

Программа развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи включала в себя следующие задачи:

. Ознакомление с предметами и явлениями окружающей действительности.

2. Углубление знаний о знакомых предметах и явлениях.

3. Формирование понятия «многозначность слова» и раскрытие значений многозначных слов.

4. Расширение запаса антонимов и синонимов.

Проводя работу над словом, мы формировали предметную отнесённость слова (то есть связь слова с предметом), обобщающую функцию слова (то есть отнесённость наименования не только к отдельному предмету, но и к группе похожих предметов), понятийно-обобщающую функцию слова (то есть отнесённость определённого слова к классу предметов: например, игрушки, дикие животные, транспорт и т. д.).

Каждое занятие, направленное на развитие словаря строится по следующему плану:

• организационный момент;

• объяснение нового материала;

• закрепление полученных знаний на фронтальном наглядном материале;

• динамическая пауза (физкультминутка);

• закрепление полученных знаний на индивидуальном наглядном материале;

• итог занятия.

Для каждого этапа занятия необходим наглядный материал (картинки, игрушки, схемы, фишки и т. д.). Это обеспечивает более лёгкое усвоение материала детьми, высокую эффективность проводимых занятий, полный контроль за усвоением знаний и навыков.

При разработке данной методики мы использовали некоторые

приёмы и методы, используемые И. Ю. Боряковой [2], [3], Л. С. Выготским [5], О. С. Гомзяк [11], [12], [13], Г. А. Каше [19], С. А. Мироновой [28], Л. Н. Смирновой [34], Т. А. Ткаченко [36], О. С. Ушаковой [38], [39], Т. Б. Филичевой [46], [48] и др.

Мы проводили занятия в игровой форме, так как в возрасте испытуемых (пять - шесть лет) игровая деятельность является ведущей.

Примерный перечень лексических тем, изучаемых на логопедических занятиях . [11], [12], [13]

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Сентябрь:

• детский сад;

• игрушки.

Октябрь:

• осень;

• овощи;

• фрукты;

• сад - огород.

Ноябрь:

• лес; грибы, ягоды, деревья;

• перелётные птицы;

• одежда;

• обувь, одежда, головные уборы.

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

Декабрь:

• ателье;

• зима; зимние забавы;

• мебель; части мебели;

• семья;

• новогодний праздник.

Январь:

• зимующие птицы;

• дикие животные зимой.

Февраль:

• почта;

• транспорт;

• комнатные растения;

• наша армия.

III период обучения (март, апрель, май)

Март:

• весна; день рождения весны;

• праздник 8 Марта;

• профессии;

• наша пища.

Апрель:

• Откуда хлеб пришёл? ;

• посуда;

• мой дом;

• домашние животные и их детёныши.

Май:

• страна; мой родной край;

• человек;

• насекомые;

3.2 Примеры конспектов занятий [11], [12], [13]

I период обучения

Занятие 1. Детский сад

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

• расширять знания детей по теме;

• расширять словарь глаголов.

Коррекционно-развивающие:

• закреплять и активизировать знания детей по теме;

• активизировать словарь глаголов.

Коррекционно-воспитательная:

• воспитывать интерес детей к слову и умение работать индивидуально.

Оборудование: игрушка - гном, фотографии помещений детского сада, предметные картинки с изображением «подарков» для Гнома (сок, пирамидка, книга и т. д.).

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед (держит в руках игрушку - гнома - и от его имени здоровается с детьми): Здравствуйте, ребята! Я весёлый Гном. В лесном царстве я решил открыть детский сад, но не знаю, как это сделать. Вы расскажете мне о своём детском саде? (Дети: «Да!»)

2. Объявление темы

Логопед: Ну что же, ребята, сегодня мы постараемся рассказать Гному о том, что такое детский сад и чем мы здесь занимаемся. А теперь слушайте внимательно!

3. Вводная беседа

Детский сад

Первый детский сад был открыт в Шотландии. А в России детские сады появились больше ста лет назад. С детьми здесь работают педагоги со специальным образованием. Занятия в детских садах чередуются с играми, труд с отдыхом.

На занятиях дети знакомятся с окружающим миром, учатся рисованию, лепке, конструированию, пению, началам грамоты и математики. У малышей развивают речь и мышление, их учат слушать и понимать объяснения воспитателя, доводить работу до конца. Ребят приучают наблюдать за явлениями природы, воспитывают любовь к ней и уважение к труду людей. Детский сад готовит детей к школе.

4. Развитие словаря

Логопед: Ребята! Гном наш гость. Давайте угостим его и подарим подарки.

Игра «Подарки и угощение для Гнома».

У каждого ребёнка на столе лежат предметные картинки с изображением торта, кекса, чая, сока, книги, мячика, пирамидки и т. д. Дети берут их и поочерёдно говорят, что подарят или чем угостят Гнома (в зависимости от картинки).

Например, «Это мой сок. Я угощу Гнома соком» и т. д.

Логопед: А теперь я приглашаю вас и Гнома на весёлую физкульт- минутку.

Физкультминутка

Выполнение движений по тексту стихотворения. Солнце скрылось за домами («солнышко» над головой), Покидаем детский сад (шаги на месте).

Я рассказываю маме

Про себя и про ребят

(показывают на себя, а потом на воображаемую маму).

Как мы хором песни пели,

Как играли в чехарду,

Что мы пили, что мы ели,

Что читали в детсаду

(движения по тексту).

(Г. Ладонщиков)

Логопед: Ребята! Гном хочет мне что-то сказать. (Логопед наклоняется к игрушке и прислушивается.) Ему очень стыдно, но он забыл, чем вы занимаетесь в детском саду. Давайте поможем Гному вспом- нить: я буду показывать вам фотографии, а вы расскажете, чем и где вы занимаетесь.

Игра «Подбери действие»

Логопед называет помещение, а дети говорят, для чего оно нужно в детском саду.

• В физкультурном зале (что делают?) - … (Прыгают, бегают, тренируются, занимаются спортом, соревнуются).

• В музыкальном зале (что делают?) - … (Танцуют, поют, прово- дят праздники) и т. д.

5. Итог занятия

Логопед: О чём мы рассказывали на занятии весёлому Гному? А зачем он к нам приходил?

Чем занимаются дети в детском саду?

II период обучения

Занятие 13. Мебель. Части мебели

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

• учить детей подбирать глаголы к именам существительным, подбирать антонимы.

Коррекционно-развивающие:

• упражнять детей в назывании частей мебели;

• расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно-воспитательная:

• воспитывать у детей интерес и уважение к труду.

Оборудование: картинка с изображением комнат в доме, предмет- ные картинки с изображением мебели.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: Послушайте и отгадайте загадки.

В этом доме этажи называют полками,

Тут бельё моё лежит:

Кофточки с футболками.

Всё всегда на месте в доме:

Сарафан, халат и шарф,

Как зовётся этот домик?

Угадали? Это… (шкаф).

Днём спит на ней подушка,

А вечером Андрюшка. (Кровать)

На нём сидят, телевизор глядят.

Если устали, то полежат. (Диван)

Под крышей ножки,

А на крышке суп да ложки. (Стол)

2. Объявление темы.

Логопед: Как назвать одним словом: платяной шкаф, кровать, диван, книжный шкаф, стол? (Ответы детей.) Правильно, мебель. Сегодня на занятии мы поговорим о мебели. Как же она пришла к нам в дом? Послушайте внимательно и узнаете.

3. Вводная беседа

Мебель

Вырос в лесу большой дуб. Лесорубы решили, что из него получится красивая мебель. Они срубили его и отправили на лесопилку.

На лесопилке плотники распилили дерево на доски. Доски доставили на фабрику. Тут за работу принялись столяры и мастера-краснодеревщики. Они выпилили части, собрали их, покрыли краской и лаком, упаковали мебель и отправили в мебельный магазин.

Покупатели выбрали в магазине новую мебель. Мебель погрузили в фургон и доставили прямо домой. Так мебель дошла до нас.

4. Развитие словаря

Логопед: Ребята! Посмотрите внимательно на картинку, которая находится перед вами.

Логопед выставляет изображение дома и его комнат.

Логопед: Что вы видите на картинке? Да, это дом. Но обратите внимание, что все комнаты пусты. Чего недостаёт в комнатах? (Мебели.) Давайте вместе расставим мебель по комнатам. Вы должны назвать мебель, а затем сказать, куда её нужно поставить.

Дети выходят к доске, выбирают мебель (картинки) и говорят, для какой комнаты эта мебель предназначена.

Например: «Кухонный стол. Его нужно поставить на кухню.» и т. д.

Логопед: А как используют различную мебель? Для чего она нужна?

Игра «Что для чего нужно?»

Подбор глаголов.

Что делают за письменным столом? (Пишут.)

За обеденным? (Обедают.)

Для чего нужен диван? (Чтобы сидеть, отдыхать.)

Стул? (Чтобы сидеть) и т. д.

Логопед: Сейчас я предлагаю вам сыграть в игру, в которой вы будете говорить всё наоборот.

Игра «Скажи наоборот» Подбор к словам антонимов.

Старая мебель - новая мебель; тяжёлая - лёгкая; старинная - современная.

Высокий шкаф - низкий шкаф.

Открыть шкаф - закрыть шкаф.

Сломать кресло - починить кресло и т. д.

Физкультминутка

Коля, Коля, Николай,

За собою убирай! (Дети идут по кругу друг за другом.)

У тебя ленивы руки: (Хлопают в ладоши.)

Под столом ремень и брюки, (Приседают.)

Не в шкафу рубаха, («Рисуют» четырёхугольник.)

Николай - неряха. (Грозят пальчиком и качают головой.)

(И. Демьянов)

Игра «Назови части»

Дети называют части предметов мебели. Стол - ножки, крышка.

Кресло - ножки, подлокотники, сиденье, спинка и т. д.

5. Итог занятия

Логопед: О чём мы говорили сегодня на занятии?

Назовите предметы мебели. Из чего можно изготовить мебель? Отгадайте, что это.

Ножки, дверцы, полки. (Шкаф.)

Ножки, спинка, подлокотники, сиденье. (Кресло.)

III период обучения Занятие 25. Наша пища

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

• учить детей выделять общий признак в словах, развивать умение обобщать.

Коррекционно-развивающие:

• развивать внимание, воображение, мышление детей;

• расширять, активизировать и обобщать знания детей по теме.

Коррекционно-воспитательная:

• воспитывать у детей навык культурного поведения в общественных местах.

Оборудование: поварские колпаки, предметные картинки с изображением различных продуктов.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дети договаривают пропущенные слова, а затем садятся на свои места.

Если мамы дома нет -

Кто сготовит нам … (обед)?

Нужно мамочке помочь - Помогает маме … (дочь).

Дочь наварит свежих щей, В щи положит … (овощей).

Будет сытно, будет вкусно,

В щи нарезана … (капуста). Ножик режет очень ловко -

В щи отправилась … (морковка). И, конечно же, немножко

Бросим мы туда … (картошки). Чтобы вышли щи на славу,

Добавляем мы … (приправу).

Только входит мама в дом - Мы к столу её … (ведём).

(А. Герасимова)

2. Объявление темы

Логопед: Сейчас мы превратимся в поварят (даёт каждому ребёнку белый поварской колпак) и будем учиться готовить разные блюда. Но сначала послушайте рассказ о продуктах.

3. Вводная беседа

Продукты

Мы питаемся продуктами, которые дают организму всё необходимое для жизни. Мясо, яйца и фасоль помогают организму оставаться сильным; хлеб, макароны и рис обеспечивают организм энергией; масло, молоко, сыр сохраняют энергию нашего организма.

Организму человека необходимы разные продукты и вода для питья. Особенно необходимы продукты, богатые витаминами, - овощи и фрукты.

4. Развитие словаря Дети надевают колпаки. Игра «Поварята»

Пополнение словаря по теме «Продукты». Логопед:

Пять братишек-поварят У плиты стоят, ворчат:

«Дел у нас невпроворот, Целый день полно хлопот». Первый повар говорит: Чтоб детишек накормить, Надо кашу мне сварить.

Ребята! Скажите, какие продукты нужно взять:

• для манной каши - манную крупу, сахар, молоко, масло;

• для гречневой каши - гречневую крупу, сахар, молоко, масло;

• для рисовой каши - рис, сахар, молоко, масло;

• для пшённой каши - пшено, сахар, молоко, масло.

Логопед:

А второй ему в ответ: А мне салат из овощей

Надо сделать поскорей.

Что нужно положить в овощной салат? (Огурцы, помидоры, редис, соль, лук, капусту, подсолнечное масло.)

Логопед:

Ну а третий поварёнок говорит: На обед сварю я щи,

Пусть хлебают малыши.

А какие продукты понадобятся для щей? (Капуста, морковка, картошка, приправа.)

Логопед:

Тут четвёртый подоспел, И, довольный, пропыхтел:

«Плов готов уже давно. Кушайте скорей его!»

Какие продукты положил повар в плов? (Рис, морковь, лук, мясо.)

Логопед: Ребята, представьте, что вы в продуктовом магазине и ходите по разным отделам.

Давайте с вами подумаем, какие отделы есть в магазине и что в них продают. Я буду называть отдел, а тот, кого я спрошу, ответит мне, что можно купить в этом отделе.

Игра «Что где продают?»

Пополнение словаря по теме «Продукты».

В мясном отделе - мясо, колбасу, сосиски и т. д.

В молочном отделе - молоко, сметану, творог и т. д. В хлебном отделе - булки, батоны и т.д.

В рыбном отделе - рыбу, креветки и т. д.

Физкультминутка

Выполнение движений по тексту стихотворения.

Сумку в руки мы берём, (Наклоняются и берут воображаемую сумку.)

В магазин с тобой идём. (Шагают на месте.)

В магазине же на полках

Не шарфы и не футболки (Поднимают руки вверх и отрицательно покачивают головой.)

Вкусно пахнет здесь всегда, (Поворот головы вправо, затем влево с вдыханием воздуха.)

В доме - вкусная еда. («Дом» над головой.)

Логопед: Вы очень много узнали о продуктах. А теперь попробуйте выделить тот продукт, который отличается от других по каким- то признакам.

Игра «Четвёртый лишний»

Развитие умения классифицировать предметы.

Кекс, батон, сыр, хлеб. (Сыр.)

Молоко, булка, сливки, сметана. (Булка.)

Карамель, сок, шоколад, леденец. (Сок.)

Чай, сок, квас, мороженое. (Мороженое.)

Котлеты, масло, колбаса, шашлык. (Масло.)

Логопед: Я предлагаю вам из поваров превратиться в покупателей и отправиться в продуктовый магазин. (Дети снимают колпаки.)

Перед вами отделы продуктового магазина. Выберете отдел, по- купку и обращайтесь ко мне, продавцу этого магазина. Я с удоволь- ствием вас обслужу.

Игра «Магазин»

Закрепление знаний по теме.

Я пойду в хлебный отдел. Продайте мне, пожалуйста, батон.

Логопед «обслуживает покупателя», ребёнок уносит с собой

«покупку».

Я пойду в мясной отдел. Продайте мне, пожалуйста, колбасу. И т. д.

5. Итог занятия

Логопед: Как называется магазин, в котором можно купить продукты? В каком отделе продают мясо, колбасу, сосиски? В каком отделе продают хлеб? Как нужно вести себя в магазине?

Примерные задания для развития словаря дошкольников с общим недоразвити ем речи:

1.Классификация предметов по картинкам

Испытуемым предлагаются картинки и даётся задание разложить данные картинки на две группы, при этом критерий классификации не называется. Например, можно предложить картинки, которые включают две группы предметов: одежда и обувь, дикие и домашние животные, животные и птицы и т. д.

2. Игра «Четвёртый лишний»

Детям предлагаются несколько картинок. На одной из них изображён предмет, который не относится к той же тематической группе, что и остальные три предмета, изображённые на других картинках. Ребёнок должен назвать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она является «лишней».

Примеры рядов картинок:

а) имена существительные

мяч, юла, ложка, пирамидка пальто, платье, валенки, футболка слива, помидор, яблоко, апельсин лиса, собака, заяц, медведь лошадь, корова, филин, ёж

б) глаголы

ненавидеть, наказывать, презирать, пренебрегать побежал, помчался, увидел, ринулся, пришёл, приехал, отбыл, прибежал ехать, думать, кататься, двигаться

в) имена прилагательные

печальный, унылый, быстрый, тоскливый трусливый, красивый, боязливый, пугливый смелый, весёлый, отважный, храбрый старый, большой, старинный, древний

3. Подобрать обобщающее слово к группе картинок.

Детям предлагается серия картинок и даётся задание назвать все изображённые предметы одним словом.

диван, шкаф, кровать, стол, стул, кресло - мебель

гвоздика, роза, тюльпан, колокольчик, ромашка, ландыш - цветы

машина, кубики, кукла, шарик, паровозик, пирамидка - игрушки

баклажан, тыква, картофель, капуста, кабачок, морковь - овощи

4. Отгадать, о каком предмете идёт речь, по названию его частей

пол, стены, потолок - комната

кабина, окно, кузов, колёса, руль - машина крыло, иллюминатор, шасси, хвост - самолёт крыша, окна, дверь, комнаты, труба - дом

5. Назвать детёнышей животных

Лиса - … (лисёнок) Волк - … (волчонок) Заяц - … (зайчонок) Овца - … (ягнёнок) Корова - … (телёнок)

Лошадь - … (жеребёнок)

6. Объяснить значения многозначных слов в словосочетаниях

модная шляпка - грибная шляпка меткий лук - зелёный лук железная коса - длинная коса

7. Игра с мячом «Скажи наоборот»

Логопед называет слово и кидает мяч ребёнку. Ребёнок придумывает слово, противоположное по значению и кидает мяч обратно логопеду.

Идти - … (стоять) Бросить - … (поймать) Нападать - … (защищать)

Закрывать - … (открывать)

Зайти - … (выйти)

8. Игра «Кто как передвигается?»

Подобрать подходящий глагол-действие, обозначающий способ пере- движения названного животного

Змея … (ползает). Рыба … (плавает). Птица … (летает) Лошадь … (скачет)

9. Выбрать из трёх данных слов два слова-антонима бедный, большой, богатый, неизвестный, длинный, знаменитый добрый, маленький, злой, белый, короткий, чёрный высокий, широкий, низкий

10. Закончить предложение словом-антонимом

Слон большой, а мышонок … (маленький).

Лев храбрый, а заяц … (трусливый).

Гуляем мы днём, а спим … (ночью).

Волк - дикое животное, а кот - … (домашнее).

Чай горячий, а сок … (холодный).

Лук горький, а апельсин … (сладкий).

11. Выбрать из трёх данных слов два слова-синонима большой, красивый, огромный, хмурый, быстрый, мрачный старый, красивый, старинный весёлый, белый, радостный лёгкий, длинный, невесомый

12. Игра «На что похоже?»

Работа проводится на карточках. Детям раздаются карточки с незаконченными предложениями. Задание звучит следующим образом: «Закончите предложения, вставив подходящее слово из слов для справок»

Роса на траве похожа на … (слёзы).

Белый снег похож на … (вату).

Прозрачный лёд похож на … (стекло).

Блестящая на солнце паутина похожа на … (серебро).

Слова для справок: стекло, слёзы, серебро, вата.

13. Подобрать имена прилагательные к словам

Небо - голубое, чистое, высокое

Солнце - яркое, большое, летнее

Лиса - рыжая, хитрая, пушистая

Слон - серый, большой, сильный

Заключение

Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии показывает, что изучение особенностей нарушений словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи является актуальным для логопедии.

Целью данного исследования было выявление и анализ словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития).

Мы провели сравнительный анализ развития словаря у детей с общим недоразвитием речи и словаря дошкольников без отклонений в развитии речи.

Было проведено экспериментальное изучение, в котором приняли участие четырнадцать детей с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития).

По результатам констатирующего эксперимента было видно, что у детей с общим недоразвитием речи II уровня имелись нарушения словаря, которые проявлялись в ограниченности словарного запаса детей, в трудностях при подборе антонимов и синонимов, а также в произношении слов.

На основе анализа результатов проведённого эксперимента и изучения исследований различных авторов, мы определили составили систему заданий для развития словаря у детей с общим недоразвитием речи.

Выводы:

1. Анализ научной литературы по проблеме исследования показал, что изучение особенностей нарушения лексического строя речи является актуальным для теории и практики логопедии.

2. Методика обследования словарного запаса предполагала использование педагогических принципов наглядности, доступности, системности при выборе заданий. Обследование мы проводили в игровой форме, так как игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.

. Нарушения словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи проявляются в ограниченности объёма словаря, в превалировании пассивного словаря над активным, в неточном употреблении слов, в многочисленных вербальных парафазиях.

. Специально организованная логопедическая работа с дошкольниками с общим недоразвитием речи обеспечивает формирование лексико-семантического строя речи этих дошкольников.

. Результаты экспериментальной работы показали положительную динамику в развитии словарного запаса детей экспериментальной группы по количественным и качественным показателям, что подтверждает правильность выбранной методики.

Литература

1. Бегларян А.А. Коррекционно-логопедическая работа по формированию словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум».

2. Борякова И. Ю. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям / И. Ю. Борякова, А. В. Соболева, В. В. Ткачева. - М., 1994.

3. Борякова И. Ю. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям / И. Ю. Борякова, А. В. Соболева, В. В. Ткачева. - М., 1994.

4. Визель Т. Г. Аномалии речевого развития ребёнка / Т. Г. Визель. - М., 1995.

5. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. Соч. / Л. С. Выготский. - М., 1982.

6. Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю. Ф. Гаркуша. - М., 2001.

7. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. - М., 1961.

8. Гвоздев А. Н. От первых слов до первого класса: Дневник научных наблюдений / Подготовка к печати и научное редактирование Е. С. Скобликовой / А. Н. Гвоздев. - М.: УРСС (КомКнига), 2005. - 320 с.

9. Гвоздев А. Н. Усвоение ребенком родного языка / А. Н. Гвоздев. - сб. Детская речь, изд. Мос. института экспериментальной психологии, 1927.

10 .Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В. В. Гербова. - М., 1993.

11 .Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5 - 6 лет. Конспекты фронтальных занятий I периода обучения в старшей логогруппе / О. С. Гомзяк. - М.: ГНОМ, 2014. - 128 с.

12 .Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5 - 6 лет. Конспекты фронтальных занятий II периода обучения в старшей логогруппе / О. С. Гомзяк. - М.: ГНОМ, 2014. - 128 с.

13 .Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5 - 6 лет. Конспекты фронтальных занятий III периода обучения в старшей логогруппе / О. С. Гомзяк. - М.: ГНОМ, 2014. - 160 с.

14 .Еремина В. Н. Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. на соискание ученой степени к.п.н. / В. Н. Еремина. - М., 2002.

15 .Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи) / Л. Н. Ефименкова. - М., 1985.

16 .Жукова И. С. Преодоление общего недоразвития речи у детей / И. С. Жукова. - М., 1994.

17 .Жукова Н. С. Логопедия: преодоление общего недоразвития речи у до- школьников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - Екатеринбург: ЛИТКР, 2000.

18 .Иншакова О. Б. Альбом логопеда / О Б. Иншакова. - М.: Гуманитар. изд. Центр Владос, 2014. - 279 с.

19 .Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г. А. Каше. - М., 1985.

20 .Лалаева Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, М. В. Серебрякова. - СПб., 2001.

21 .Лалаева Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. - СПб., 2001.

22 .Левина Р. Е. Воспитание правильной речи у детей/ Р. Е. Левина. - М., 1958.

23 .Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. - М., 1968.

24 .Левина Р. Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей / Р. Е. Левина // Специальная школа, 1967, вып. 2.

25 .Леонтьев А. Н. Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / А. Н. Леонтьев. - М.-Л., 1948.

26 .Леонтьев А. Н. Умственное развитие ребенка / А.Н. Леонтьев. - М., 1950.

27 .Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова.- М., 1992.

28 .Миронова С.А. Примерное планирование занятий для детей с недоразвитием речи / С. А. Миронова // Дошк. воспитание. - 1985. - № 6-10.

29 .Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С. А. Миронова. - М., 1991.

30 .Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. - СПб., 2001.

31 .Прейер В. Т. Душа ребенка: Наблюдение над духовным развитием чело- века в первые годы жизни / В. Т. Прейер. - СПб., 1912.

32 .Преснова О. В. Логопедические занятия в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи / О. В. Преснова // Воспитание и обу- чение детей с нарушениями развития. - 2003. - № 3.

33 .Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии / Л. С. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

34 .Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5 - 6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей / Л. Н. Смирнова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

35 .Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути коррекции / Е. Ф. Соботович. - М., 2003.

36 .Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит / Т. А. Ткаченко. - СПб.: Детство-пресс, 1999

37 .Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет / Т. А. Ткаченко. - М., 2002.

38 .Ушакова О. С. Развитие речи детей четырех - семи лет / О. С. Ушакова // Дошкольное воспитание - 1995. - № 1. - С. 59 - 66.

39 .Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. - М., 2001. 40.Филичева Т. Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-лет. возраста с общим недоразв. речи / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. - М., 1991.

41 .Филичева Т. Б. Логопедия. Теория и практика/ Т. Б. Филичева. - М.: Эксмо, 2017.

42 .Филичева Т. Б. Нарушение речи у детей: пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Т. Б Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М., 1993.

43 .Филичева Т. Б. Основы дошкольной логопедии / Т. Б. Филичева, О. С. Орлова, Т. В. Туманова. - М.: Эксмо, 2015.

44 .Филичева Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

45 .Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева. - М., 2000.

46 .Филичева Т. Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада/ Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. М.: АЛЬФА, 1993.

47 .Филичева Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи, Воспитание и обуче- ние: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. - М.: Гном и Д, 2000.

48 .Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: Ч. 2 / Т. Б. Филичева, Г. В Чиркина. - М.: Альфа, 1993.

49 .Чиркина Г. В. Основы логопедической работы с детьми: Уч. пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Г. В. Чиркина. - М.: АРКТИ, 2003.

50 .Чуковский К. И. От двух до пяти / К. И. Чуковский. - 1960. 51.Шаховская С. Н. Логопедические занятия в детском саду для детей с нарушением речи / С. Н. Шаховская. - М., 1992.

Приложение

Таблица 7. Результаты обследования словаря детей с общим недоразвитием речи (II уровень речевого развития)

№п/п

Задания/ Фамилия, имя ребенка

Имена существительные

Глаголы

Имена прилагательные

Назвать части лица и части туловища

Обобщающие понятия

Назвать малознакомые предметы

Назвать предмет по описанию

Назвать по картинкам близкие по значению слова, обозначающие предметы

Назвать характерное действие по предъявленному предмету

Назвать близкие по значению слова- действия

Назвать действие, происходящее на предъявленной картинке

Подобрать слова, противоположные по значению (антонимы)

Подобрать слова, близкие по значению (синонимы)

Артём К.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть (колено); колено.

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь (не помню);

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба (не знаю);

Библиотека; театр; скворечник (не знаю); берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается;

Шьёт; вяжет (варит); вышивает (варит); варит; жарит (варит); печёт (варит)

Входит (не знаю); выходит (не помню); переходит (не знаю)

Чёрный - белый; сладкий (не помню) - кислый (не помню); твёрдый - мягкое;

Хмурый (грустный); старый (неновый); веселый (смешной);

Артём К.

Части лица: нос; рот (ротик); глаза; брови; ресницы

Овощи (не помню); Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт (не помню); Служебный транспорт (не помню)

водопад (ручей); манжета (не знаю) Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба (не знаю); водопад (ручей); манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник (не знаю); берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход (корабль); корабль

мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (гремит); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт (льёт); вода капает (льётся); часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (варит); вышивает (варит); варит; жарит (варит); печёт (варит)

Входит (не знаю); выходит (не помню); переходит (не знаю)

маленький - большой; высокий - низкий (короткий); короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое (большое) - узкое (маленькое); толстая - тонкая

большой (немаленький); трусливый (не знаю)Хмурый (грустный); старый (неновый); веселый (смешной); большой (немаленький); трусливый (не знаю)

Дмитрий К.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови (не знаю); ресницы

Игрушки; Посуда (не знаю); Одежда; Обувь (не знаю); Овощи (не помню); Фрукты (не знаю); Дикие животные (не знаю); Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (не помню)

Статуя (не знаю); фонтан (не помню); пасека (не знаю); клумба (цветы); водопад (не знаю); манжета (не знаю)

Библиотека (не знаю); театр (не знаю); скворечник (не знаю); берлога (не помню); кухня

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит;

мальчик рисует; мальчик умывается (не знаю); девочка моет посуду; молния сверкает (гремит); солнце светит (не знаю); рыба плавает; дождь идёт (не знаю); вода капает; часы ходят (не знаю)

(шьёт); вышивает; варит (не знаю); жарит (не знаю); печёт

знаю); переходит (не помню)

(не вкусный); твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий (маленький); короткая - длинная; широкое - узкое (маленькое); толстая - тонкая

(немолодой); веселый (смешной); большой (немаленький); трусливый (не знаю)

Мария Д.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот (ротик); глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда (не знаю); Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья (не знаю); Транспорт (не помню); Служебный транспорт (не знаю)

Статуя (не знаю); фонтан пасека (не знаю); клумба (цветы); водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр (не знаю); скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд; вагон; пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (не знаю); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт (капает); вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (завязывает); варит (жарит); жарит; печёт (не знаю)

Входит (заходит); выходит; переходит (не знаю)

Чёрный - белый; сладкий (сахар) - кислый (не помню); твёрдый - мягкое (не помню); маленький - большой; высокий - низкий; короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое - узкое; толстая (большая) - тонкая (маленькая)

Хмурый (грустный); старый (немолодой); веселый (смешной); большой (немаленький); трусливый (не знаю)

Елизавета Н.

Части тела: живот; руки (рука); ноги; локоть (не знаю); колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда (не знаю); Обувь (не знаю); Овощи; Фрукты; Дикие животные (животные); Домашние животные; Деревья;

Библиотека; фонтан; пасека (не знаю); клумба (цветы); водопад (не помню); манжета (не знаю)

театр; скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд; вагон (не знаю); пароход (корабль); корабль Транспорт (Машины); Служебный транспорт (не знаю)

часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (шьёт); варит; жарит (варит); печёт (варит)

Входит; выходит (не помню); переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый (не помню); твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий; короткая (гладкая) - длинная (запутанная); широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (угрюмый); старый (древний); веселый (забавный); большой (огромный); трусливый (нехрабрый)

Алексей Д.

Части тела: живот (пузико); руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы (не знаю)

Игрушки; Посуда (не помню); Одежда; Обувь (не знаю); Овощи; Фрукты; Дикие животные (животные); Домашние животные (животные); Деревья (не знаю); Транспорт (Машины); Служебный транспорт (не знаю)

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба (не знаю); водопад (не помню); манжета (не знаю)

Библиотека (не знаю); театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (гремит); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт (капает); вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (вяжет); варит; жарит; печёт

Входит (зашёл); выходит (вышел); переходит (перешёл)

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый (не знаю) - мягкое (не знаю); маленький - большой; высокий - низкий; короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое - узкое; толстая (не помню) - тонкая (не помню)

Хмурый (грустный); старый (неновый); веселый (не знаю); большой (немаленький); трусливый (не знаю)

Анна С.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть (колено); колено. Части лица: нос; рот (губы); глаза; брови (не помню); ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт (не знаю); Служебный транспорт (не знаю)

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба (цветы); водопад; манжета (не знаю)

Библиотека (не знаю); театр; скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд; вагон; пароход; корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит (долбит); мальчик рисует; мальчик умывается (моется); девочка моет посуду; молния сверкает (блестит); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет; вышивает (шьёт); варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит (не знаю)

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий (короткий); короткая - длинная; широкое - узкое; толстая (большая) - тонкая (маленькая)

Хмурый (не знаю); старый (старинный); веселый (радостный); большой (высокий); трусливый (не знаю)

Александр В.

Части тела: живот (тело); руки; ноги; локоть (не знаю); колено (не помню). Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда (не знаю); Одежда (не помню); Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья (не знаю); Транспорт (не знаю); Служебный транспорт (не знаю)

Статуя (не знаю); фонтан; пасека (не знаю); клумба (цветы); водопад; манжета (не знаю)

Библиотека (не знаю); театр (не знаю); скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд (электричка); вагон; пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается (моется); девочка моет посуду; молния сверкает (гремит); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт (льёт); вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (шьёт); варит; жарит; печёт (жарит)

Входит (заходит); выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый (без подлокотников) - мягкое (с подлокотниками); маленький - большой; высокий (большой) - низкий (маленький); короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (пасмурный); старый (неновый); веселый (смешной); большой (взрослый); трусливый (робкий)

Матвей К.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть (рука); колено. Части лица: нос; рот (губы); глаза; брови (не знаю); ресницы (не знаю)

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь (не помню); Овощи (не помню); Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (не знаю)

Статуя (скульптура); фонтан; пасека (не знаю); клумба (цветы); водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд; вагон (не знаю); пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит (долбит); мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (гремит); солнце светит (греет); рыба плавает; дождь идёт (капает); вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (не знаю); варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит (не помню)

Чёрный - белый; сладкий (не помню) - кислый (не помню); твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий (короткий); короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое - узкое; толстая (зелёная) - тонкая (жёлтая)

Хмурый (невесёлый); старый (старинный); веселый (счастливый); большой (немаленький); трусливый (не знаю)

Никита П.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть (не знаю); колено (нога). Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы (не знаю)

Игрушки; Посуда; Одежда (не знаю); Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные (животные); Домашние животные (животные); Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (не знаю)

Статуя (не знаю); фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр (не знаю); скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд (электричка); вагон; пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает; солнце светит; рыба плавает; дождь идёт (льёт); вода капает (льётся); часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (шьёт); варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий (невысокий); короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (грустный); старый (древний); веселый (смешной); большой (громадный); трусливый (несмелый)

Арсений С.

Части тела: живот (не знаю); руки; ноги; локоть (не знаю); колено (не помню). Части лица: нос; рот (губки); глаза; брови (не знаю); ресницы (не помню)

Игрушки; Посуда (не знаю); Одежда (не знаю); Обувь (не помню); Овощи (не знаю); Фрукты; Дикие животные (животные); Домашние животные; Деревья (не знаю); Транспорт (машины); Служебный транспорт (не знаю)

Статуя (не знаю); фонтан; пасека (не знаю); клумба (не помню); водопад; манжета (не знаю)

Библиотека (не знаю); театр; скворечник; берлога (не помню); кухня (не знаю)

Поезд; вагон (не знаю); пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (прыгает); дятел стучит (не знаю); мальчик рисует; мальчик умывается (умывает лицо); девочка моет посуду; молния сверкает (гремит); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт (не знаю); вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт (не знаю); вяжет (шьёт); вышивает (шьёт); варит; жарит (варит); печёт

Входит (не знаю); выходит (не помню); переходит (не знаю)

Чёрный - белый; сладкий (не помню) - кислый (не помню); твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий (большой) - низкий (маленький); короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое (не знаю) - узкое (не знаю); толстая (зелёная) - тонкая (жёлтая)

Хмурый (не знаю); старый (неновый); веселый (не знаю); большой (огромный); трусливый (не знаю)

Артём В.

колено (не помню). Части лица: нос; рот (губы); глаза; брови; ресницы

Статуя (не знаю); фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр (не помню); скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд; вагон; пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит (долбит); мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает; солнце светит; рыба плавает; дождь идёт (льёт); вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (не знаю); варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит (идёт)

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый (деревянный) - мягкое (кожаное); маленький - большой; высокий - низкий; короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое (не помню) - узкое (не помню); толстая - тонкая

Хмурый (мрачный); старый (старинный); веселый (забавный); большой (старший); трусливый (не знаю)

Александр П.

Части тела: живот (пузико); руки; ноги; локоть (рука);

Игрушки; Посуда (не знаю); Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья;

водопад; манжета (не знаю)

Библиотека (не знаю); театр; скворечник; берлога (не помню); кухня

Транспорт (не помню); Служебный транспорт (не знаю)

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (гремит);

Шьёт (вяжет); вяжет; вышивает (шьёт); варит; жарит; печёт

солнце светит (блестит); рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят (тикают

низкий (маленький); короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое - узкое; толстая (не знаю) - тонкая (не знаю)

(немаленький); трусливый (не знаю)

София Т.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть (рука); колено (не знаю). Части лица: нос; рот; глаза; брови (не помню); ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт (не помню); Служебный транспорт (не знаю)

Статуя (не знаю); фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд; вагон; пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (блестит); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (шьёт); варит; жарит; печёт

Входит (идёт в дом); выходит (ушёл из дома); переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий (короткий); короткая (прямая) - длинная (запутанная); широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (пасмурный); старый (древний); веселый (негрустный); большой (громадный); трусливый (не знаю)

Тихон С.

Части тела: живот (тело); руки; ноги; локоть (не знаю); колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы (не знаю)

Игрушки; Посуда (не помню); Одежда; Обувь (ботинки); Овощи; Фрукты; Дикие животные (не помню); Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (не знаю)

Статуя (не знаю); фонтан; пасека (не знаю); клумба (цветы); водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр (не помню); скворечник; берлога (не знаю); кухня

Поезд; вагон (не помню); пароход (корабль); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит (не помню); мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (не знаю); солнце светит (греет); рыба плавает; дождь идёт (льёт); вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт (не знаю); вяжет (шьёт); вышивает (шьёт); варит; жарит (варит); печёт (варит)

Входит; выходит; переходит (не помню)

Чёрный - белый; сладкий (не помню) - кислый (не помню); твёрдый (деревянный) - мягкое (не знаю); маленький - большой; высокий - низкий; короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое - узкое; толстая (зелёная) - тонкая (жёлтая)

Хмурый (угрюмый); старый (старинный); веселый (смешной); большой (высокий); трусливый (не знаю)

Таблица 9. Результаты обследования словаря детей с нормальным речевым развитием

№ п/п

Задания / Фамилия, имя ребенка

Имена существительные

Глаголы

Имена прилагательные

Назвать части лица и части туловища

Обобщающие понятия

Назвать малознакомые предметы

Назвать предмет по описанию

Назвать по картинкам близкие по значению слова, обозначающие предметы

Назвать характерное действие по предъявленному предмету

Назвать близкие по значению слова- действия

Назвать действие, происходящее на предъявленной картинке

Подобрать слова, Противоположные по значению (антонимы)

Подобрать слова, близкие по значению (синонимы)

Олег Г.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь; Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт

Статуя; фонтан; пасека; клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник (не помню); берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход; корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (не знаю); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет (не знаю); вышивает; варит; жарит; печёт

Входит (заходит); выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое (не знаю); маленький - большой; высокий - низкий (маленький); короткая (узкая) - длинная; широкое (тостое) - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (грустный, пасмурный); старый (давний, древний); веселый (смешной, радостный); большой (огромный); трусливый (боязливый)

Дмитрий Л.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход (помощь); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (не знаю); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят

Шьёт; вяжет; вышивает; варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий (большой) - низкий (маленький); короткая - длинная; широкое (толстое) - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (мрачный); старый (древний); веселый (смешной); большой (громадный); трусливый (боязливый)

Александра М.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть (не знаю); колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы (не помню)

Игрушки (не знаю); Посуда; Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт

Статуя; фонтан; пасека; клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня (не помню)

Поезд; вагон; пароход; корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает; солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет; вышивает (не знаю); варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий; короткая - длинная; широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (грустный, угрюмый); старый (старинный); веселый (забавный); большой (крупный, большущий); трусливый (робкий)

Андрей Р.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Статуя; фонтан; пасека; клумба; водопад; манжета

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход; корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит (не знаю); мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает; солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят

Шьёт; вяжет; вышивает; варит; жарит; печёт (жарит)

Входит; выходит; переходит

Хмурый (угрюмый); старый (древний); веселый (забавный, светлый); большой (огромный); трусливый (пугливый)

Николай В.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь; Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт (не знаю); Служебный транспорт

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход (корабль); корабль

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (шьёт); варит (помощь); жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий; короткая (узкая) - длинная; широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (грустный, серый); старый (давний); веселый (уморительный); большой (огромный); трусливый (боязливый)

Анна Д.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено (не знаю). Части лица: нос; рот; глаза; брови (не помню); ресницы

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход; корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает; солнце светит; рыба плавает; дождь идёт (льёт); вода капает; часы ходят

Шьёт; вяжет; вышивает; варит (помощь); жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Хмурый (грустный, пасмурный); старый (старинный, ветхий); веселый (радостный, смешной); большой (высокий, гигантский); трусливый (пугливый)

Григорий Б.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь; Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (не помню)

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход; корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (гремит); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят

Шьёт; вяжет; вышивает; варит; жарит; печёт

Входит (заходит); выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий; короткая - длинная; широкое - узкое; толстая (зелёная) - тонкая (жёлтая)

Хмурый (пасмурный); старый (древний); веселый (смешной, забавный); большой (взрослый, громадный); трусливый (робкий)

Василий С.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (не знаю)

Статуя; фонтан; пасека; клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход (помощь); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает; солнце светит (греет); рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает; варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит (не помню)

Чёрный - белый; сладкий (не помню) - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий (короткий); короткая - длинная; широкое - узкое; толстая (зелёная) - тонкая (жёлтая)

Хмурый (грустный); старый (старинный); веселый (счастливый, радостный); большой (крупный); трусливый (робкий)

Николай Т.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено (нога). Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда (не знаю); Обувь; Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход; корабль

Самолёт летит; лошадь скачет (бежит); дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает; солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят (тикают)

Шьёт; вяжет; вышивает; варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый (стул) - мягкое (кресло); маленький - большой; высокий - низкий (невысокий); короткая - длинная; широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (грустный, угрюмый); старый (древний); веселый (смешной); большой (громадный, огромный); трусливый (пугливый)

Никита С.

Части тела: живот (тело); руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь; Овощи; Фрукты; Дикие животные (лесные животные); Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт

Статуя; фонтан; пасека; клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня (не знаю)

Поезд; вагон; пароход (помощь); корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит; мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает (помощь); солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят

Шьёт; вяжет; вышивает; варит; жарит; печёт (жарит)

Входит; выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый (не помню); твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий (большой) - низкий (маленький); короткая - длинная; широкое (большое) - узкое (маленькое); толстая (зелёная) - тонкая (жёлтая)

777

Фёдор К.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть; колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы (не знаю)

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр (не помню); скворечник; берлога (не помню); кухня

Поезд; вагон; пароход (помощь); корабль

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает; варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий (короткий); короткая - длинная; широкое (большое) - узкое (маленькое); толстая - тонкая

Хмурый (мрачный, грустный); старый (старинный, ветхий); веселый (забавный); большой (старший); трусливый (пугливый)

Илья К.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть (не помню); колено (не знаю). Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты; Дикие животные (животные); Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (не знаю)

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд (электричка); вагон; пароход; корабль

Самолёт летит; лошадь скачет; дятел стучит (долбит); мальчик рисует; мальчик умывается; девочка моет посуду; молния сверкает; солнце светит; рыба плавает; дождь идёт; вода капает; часы ходят

Шьёт; вяжет; вышивает (шьёт); варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Чёрный - белый; сладкий - кислый; твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий; короткая (не знаю) - длинная (не знаю); широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (мрачный, тусклый); старый (древний, ветхий); веселый (радостный, забавный); большой (огромный, большущий, громадный); трусливый (боязливый, робкий)

Алексей С.

Части тела: живот; руки; ноги; локоть (рука); колено. Части лица: нос; рот; глаза; брови; ресницы

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь (не помню); Овощи; Фрукты (не помню); Дикие животные; Домашние животные; Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (помощь)

Статуя; фонтан; пасека (не знаю); клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник; берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход (не помню); корабль

Шьёт; вяжет; вышивает; варит (помощь); жарит; печёт

Входит (идёт в дом); выходит (ушёл из дома); переходит

Чёрный - белый; сладкий (вкусный) - кислый (невкусный); твёрдый - мягкое; маленький - большой; высокий - низкий (короткий); короткая (прямая) - длинная (запутанная); широкое - узкое; толстая - тонкая

Хмурый (грустный); старый (древний, старинный); веселый (радостный); большой (высокий, громадный); трусливый (робкий)

Марина Т.

Части тела: живот (животик); руки; ноги; локоть (не знаю); колено. Части лица: нос; рот; глаза (глазки); брови; ресницы (реснички)

Игрушки; Посуда; Одежда; Обувь; Овощи; Фрукты; Дикие животные (животные); Домашние животные (животные); Деревья; Транспорт; Служебный транспорт (не знаю)

Статуя; фонтан; пасека; клумба; водопад; манжета (не знаю)

Библиотека; театр; скворечник (не помню); берлога; кухня

Поезд; вагон; пароход; корабль

Шьёт; вяжет (шьёт); вышивает (шьёт); варит; жарит; печёт

Входит; выходит; переходит

Хмурый (угрюмый); старый (старинный); веселый (светлый); большой (огромный, громадный); трусливый (боязливый, пугливый)

Смотрите также:


«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
Значение, сущность и содержание социально — педагогической деятельности в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
__RGR2
__RGR2
_11_А. Франс для эл версии
_индив анализ данных
- Интерфейс 485 и оптопорт 11
!!!Вопросы_Философские проблемы техники