Статья: Разработка программы дополнительного образования для обучающихся ВУЗа

Интернет-журнал «Мир науки» 2018, №1, Том 6 ISSN 2309-4265 World of Science. Pedagogy and psychology 2018, No 1, Vol 6 https://mir-nauki.com

Страница 1055PDMN118

Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина»

Разработка программы дополнительного образования для обучающихся вуза

Прохорова Мария Петровна

Кандидат педагогических наук, доцент

Аннотация

В статье представлено описание экспериментальной работы по реализации программы дополнительного образования для обучающихся Мининского университета. Дано обоснование необходимости программ дополнительного образования для обучающихся вуза, представлены результаты изучения отношения к обучающихся к программам дополнительного образования, определена востребованная тематика и формы реализации подобных программ. Проведенное авторами исследование позволило установить, что большинство студентов (более 90 %) интересуются программами дополнительного образования, готовы осваивать их за собственный счет при условии приемлемой стоимости этих программ. Основным мотивом освоения дополнительной образовательной программы студенты назвали желание самостоятельно управлять собственным образовательным маршрутом (примерно 50 %) и неудовлетворенность выбранным профилем подготовки (более 80 % опрошенных). Описано содержание разработанной программы «Эффективные технологии менеджмента и маркетинга», включающее модули «Управление временем», «Управление персоналом», «Управление продажами», «Управление маркетинговой деятельностью». Указаны формы, которые целесообразно использовать для реализации программ дополнительного образования студентов - активные формы обучения (кейс-стадии, тренинг, технологии развития критического мышления, проектное обучение). Представлен электронный курс поддержки программы дополнительного образования студентов. Результаты апробации программы дополнительного образования на факультете управления и социально-технических сервисов

Мининского университета позволяют сделать выводы о востребованности программ дополнительного образования, о способности и желании студентов совмещать освоение основных и дополнительных образовательных программ, об интересе обучающихся к программам дополнительного образования, связанным с развитием универсальных умений и навыков управленческой деятельности и реализации проектов с использованием сети Интернет.

Ключевые слова: программа; дополнительное образование; обучающиеся; вуз; востребованность; индивидуальный образовательный маршрут

дополнительный образование электронный курс

Введение

Актуализация проблем повышения качества высшего образования во всем мире привела к тому, что в настоящее время мы можем наблюдать устойчивую тенденциюразвития системы дополнительного профессионального образования студентов в вузах. Это связано с тем, что постепенно происходит осознание того факта, что многие компетенции выпускника вуза не могут быть сформированы только за счет организации традиционного учебного процесса [1, 2]. Постоянный рост требований работодателя к выпускнику вуза приводит к проблеме конкурентоспособности молодого специалиста на рынке труда.

Среди основных мотивов, побуждающих студентов к получению дополнительного образования является не только успешное трудоустройство, но и постоянное саморазвитие. Также среди причин востребованности дополнительного образования является неудовлетворенность содержанием базового образования, получаемого в вузе [3, 4].

Кроме того, дополнительное образование в настоящее время может рассматриваться как эффективный инструмент реализации индивидуального образовательного маршрута. Посредством курсов и модулей, предлагаемых вузом дополнительно, студент может освоить дополнительные компетенции, получить новый опыт, ознакомиться с современными технологиям и способами профессиональной деятельности. В целом, дополнительное профессиональное образование является важнейшим механизмом, реализующим концепцию образования в течение всей жизни [5, 6, 7].

Целью данной работы выступает описание результатов экспериментальной работы по реализации программ дополнительной подготовки для студентов вуза.

Задачами работы являются:

представить результаты экспериментальной работы по реализации программ дополнительного образования для студентов вуза;

описать отношение студентов к дополнительному образованию в вузе;

сделать выводы о дальнейших перспективах реализации подобных дополнительных программ в процессе профессиональной подготовки студентов.

Методы

Экспериментальная работа по реализации программы дополнительного образования проводилась в Мининском университете на кафедре инновационных технологий менеджмента в 2016-2018 уч. гг. В рамках этой работы сначала проводилось анкетирование потенциальных слушателей относительно тематики программы дополнительного образования, далее осуществлялась разработка выбранной студентами программы, корректировалось её содержание в соответствии с потребностями обучающихся, затем проводилось обучение и выявление отношения студентов к освоенной дополнительной программе. Все опросы в течение экспериментальной работы осуществлялись с использованием Google-форм для проведения он-лайн опросов.

Всего в экспериментальной работе за этот период приняло участие 180 студентов, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение», 44.03.05 «Педагогическое образование», 38.03.02 «Менеджмент».

Результаты

Согласно ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012

г. (ФЗ № 273-Ф3 от 29 декабря 2012 г.) II Российская газета. 31 декабря 2012 г. Федеральный выпуск №5976. . Таким образом, программы дополнительного профессионального образования направлены на более полное удовлетворение потребностей обучающихся, обеспечивают соответствие подготовки требованиям профессиональных стандартов, содержат возможности более гибкого реагирования на изменение социального заказа [8, 9, 10].

В начале экспериментальной работы нам представлялось необходимым выяснить тематику программ дополнительного образования, которая бы заинтересовала обучающихся. Необходимо отметить, что реализация дополнительных программ в Мининском университете осуществлялась за счет обучающихся с частичной компенсацией стоимости обучения тем, студентам, которые получаю стипендию.

Первоначальный опрос студентов показал, что они заинтересованы в программах дополнительного образования и стараются проектировать маршрут индивидуального развития. На это указали 84 человека (47 %), затруднились ответить на данный вопрос 68 человек (38 %) и 28 человек (15 %) дали отрицательный ответ.

Интернет-журнал «Мир науки» 2018, №1, Том 6 ISSN 2309-4265 World of Science. Pedagogy and psychology 2018, No 1, Vol 6 https://mir-nauki.com

Страница 1055PDMN118

Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

Рисунок 1. Проектирование маршрута индивидуального развития студентами (составлено авторами)

В исследовании приняло участие - 50,6 % девушек и 49,4 % молодых людей.

Удовлетворенность направлением и профилем подготовки обучающихся представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Удовлетворенность выбором направления и профилем подготовки обучающихся Мининского университета (составлено авторами)

Как мы видим из рисунка 2, наблюдается неудовлетворенность профилем подготовки обучающихся, причем необходимо отметить, что данная картина в первую очередь характерна для обучающихся педагогических направлений подготовки.

Интернет-журнал «Мир науки» 2018, №1, Том 6 ISSN 2309-4265 World of Science. Pedagogy and psychology 2018, No 1, Vol 6 https://mir-nauki.com

Страница 1055PDMN118

Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

Рисунок 3. Востребованность профессиональных и других дополнительных курсов среди обучающихся Мининского университета (составлено авторами)

Как видно из рисунка 3, более 48 % обучающихся заинтересованы в получении дополнительного образования в рамка курсов повышения квалификации (72 часа / 144 часа), еще 25 % хотели бы поучаствовать в различных профессиональных мастер-классах и семинарах продолжительностью до 8 часов.

Среди наиболее востребованной тематики курсов повышения квалификации можно выделить следующие (таблица 1).

Таблица 1 Востребованность тематики курсов повышения квалификации и мастер-классов для обучающихся

Составлено авторами

Студенты считают, что им необходимы также образовательные тренинги, тренинги, направленные на командообразование, консультации по вопросам трудоустройства, курсы по проектированию, консультирование студентов по написанию и оформлению статей РИНЦ и ВАК.

Наиболее интересной тематикой образовательных для опрошенных семинаров являются: маркетинг, управление человеческими ресурсами, туризм, психология, таймменеджмент, 3D-моделирование, экономика и предпринимательство, прикладное творчество (воссоздание забытых традиций и ремесел - керамика, декупаж, вышивка золотыми нитями и бисером, лоскутное шитье), искусство, музыка, философия, ИКТ и IT-технологии, педагогика, сервисология, бизнес-планирование, финансовая грамотность, иностранные языки, графический и web-дизайн.

Лидирующие позиции маркетинга, менеджмента и вопросов организации собственного бизнеса не случайны, т. к. при ответе на вопрос: "Как Вы относитесь к предпринимательской деятельности студентов?", 131 студент (73 %) - положительно, 48 человек (27 %) - нейтрально и только 1 человек - отрицательно.

Интернет-журнал «Мир науки» 2018, №1, Том 6 ISSN 2309-4265 World of Science. Pedagogy and psychology 2018, No 1, Vol 6 https://mir-nauki.com

Страница 1055PDMN118

Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

Рисунок 4. Отношение студентов к предпринимательской деятельности (составлено авторами)

В соответствии с предпочтениями студентов кафедрой инновационных технологий менеджмента Мининского университета была разработана программа повышения квалификации для обучающихся "Эффективные технологии менеджмента и маркетинга".

Данная программа является модульной дополнительной профессиональной программой, представляющая объединение модульных структур, имеющих общую логику достижения результата, которые могут выступать как самостоятельные программы.

- Управление временем (тайм-менеджмент).

- Управление персоналом.

- Управление продажами (тренинг - Активные продажи).

- Управление маркетинговой деятельностью организации.

Процесс изучения программы направлен на формирование и развитие компетенций:

способность квалифицированно решать практические проблемы менеджмента и маркетинга в сфере торговли и воплощать эти решения в жизнь;

понимать сущность и значимость менеджмента, маркетинга в коммерческой организации;

иметь целостное представление о способах использования современных технологий маркетинга и менеджмента для решения стоящих перед коммерческой организацией задач.

Коротко охарактеризуем реализуемые модули программы.

Модуль 1 - Управление временем - тайм-менеджмент.

Цели модуля:сформировать общее представление о предназначении, способах и приемах эффективного управления временем - тайм-менеджмента. Овладеть основными методиками анализа времени. Научиться выявлять и анализировать “поглотители времени”.

Научиться описывать и расставлять приоритет личных и профессиональных ценностей.

Овладеть навыками применения “матрицы Эйзенхауэра” для планирования времени.

Модуль 2 - Управление персоналом.

Цели модуля:получение навыков использования эффективных технологий современного управления персоналом от построения личной и организационной стратегии до инструментов контроля деятельности. Формирование общих навыков развития индивидуального стиля лидерства и командообразования.