Работа социальных педагогических центров с приемными семьями и биологическими родителями
1. Критерии успешности воспитания и личностного развития ребенка в приемной семье
социальный педагогический приемный семья
Приемная семья живет и развивается по тем же законам, что и любая другая, выполняет те же функции. При этом выполнение ее основной функции - воспитание детей - специфично. Приемная семья берет на себя обязательства по воспитанию ребенка, принятого извне, имеющего свое прошлое, не связанное с этой семьей. Ребенок, принятый в семью, изначально не является ее продолжением, а становится им в процессе развития. Именно поэтому важно создать все необходимые условия для адаптации принятого ребенка, развития у него чувства привязанности. Все это возможно при адекватной позиции приемных родителей в отношении принятия приемного ребенка, которая формируется на основе их психологической готовности и социально-педагогической информи-рованности.
Как правило, об эффективности приемной семьи судят по следующим критериям, которые характеризуют состояние приемного ребенка через определенный период времени проживания в семье: физическое и психическое здоровье, эмоциональная сфера, интеллектуальное развитие, воспитанность, социальная адаптация, нравственная направленность.
Многочисленные исследования, опыт в области воспитания приемных детей, накопленный и в нашей стране и за рубежом, показывает, успешность воспитания определяется такими факторами, как:
• личностные качества родителей;
• внутрисемейные взаимоотношения;
• воспитательные установки родителей.
Рассматривая личностные качества родителей как фактор формирования личности ребенка, следует отметить, что такое влияние может быть как положительным, так и отрицательным. Отрицательное влияние может быть обусловлено наличием у родителей таких качеств как сензитивность и гиперсоциализация, что в свою очередь может привести к развитию у ребенка невроза (сензитивность - повышенная эмоциональная чувствительность, впечатлительность, ранимость, обидчивость, выраженная склонность все принимать близко к сердцу, гиперсоциализация - обостренное чувство долга, обязательность, трудность компромиссов).
Благополучно ребенок развивается у родителей, обладающих такими качествами как эмпатичность, открытость, эмоциональность, коммуникативность, альтруистичность, уравновешенность, гибкость, уверенность в своих силах, адекватная самооценка, способность к развитию и изменению.
Внутрисемейные взаимоотношения как фактор формирования личности ребенка, рассматриваются на основе сложившейся в семье гармонии во взаимоотношениях.
Семейная дисгармония характеризуется вербальной и физической агрессией, угрозами расставания, грубыми нападками и обвинениями. Характеристиками семейной гармонии и благополучия являются: сплоченность, непринужденность общения, принятие эмоциональной экспрессии членов семьи, высокая степень взаимопонимания, супружеская надежность, поддержка самоуважения, доверительность отношений и эмоциональная поддержка.
Воспитательная установка родителя как фактор формирования личности ребенка, - это комплексная суммарная оценочная реакция родителя, включающая в себя эмоциональное отношение к ребенку, представление о нем и сложившуюся систему воспитательных воздействий (контроль, наказания, поощрения, степень открытости в отношениях с ребенком).
Под эмоциональным отношением обычно понимают степень принятия / непринятия ребенка. Если ребенок чувствует непринятие, у него формируется повышенная тревожность, нарушается адаптация, возможны проявления непослушания, агрессии, дальнейшее развитие депривации.
Если приемные родители неверно выбрали воспитательные установки, то в этом случае в их отношениях с приемными детьми могут проявляться следующие факторы, затрудняющие социализацию воспитанников:
ь ориентировка на официально принятые категоричные и односторонние нормативы в общении;
ь наличие дефицита индивидуального общения ребенка с близкими взрослыми, приводящее к депривации;
ь ограничение социальной активности ребенка;
ь недостаточное включение детей в разные виды полезной для них практической деятельности, приводящее к фрустрации;
ь наличие ограничений в сфере реализации детьми усвоенных социальных норм и социального опыта;
ь неумение нейтрализовать имеющийся у детей опыт, не соответствующий их возрасту, и в силу этого неадекватно ими применяющийся;
ь необходимость детей адаптироваться к большому числу новых людей, что приводит к эмоциональному напряжению, состоянию тревоги, усилению агрессии;
ь жесткая регламентация организации жизни детей, ограничение личностного выбора, подавление самостоятельности и инициативности, невозможность проявлять саморегуляцию и внутренний самоконтроль;
ь ограниченность контактов детей, их изолированность, отстраненность от реальной жизни, формирующие иждивенчество и боязнь внешнего мира.
С целью исключения подобных ошибок на первоначальном этапе сопровождения приемной семьи специалисты доводят до сведения приемных родителей следующие пять основных категорий компетенций, обеспечивающих успешность воспитания приемных детей:
Ш защита детей и обеспечение ухода за ними. Ожидаемый результат: приемные родители ежедневно создают безопасную и здоровую среду, оказывают приемным детям безусловную поддержку;
Ш удовлетворение потребностей детей в плане развития и преодоление отставания в развитии. Ожидаемый результат: приемные родители оказывают детям содействие в культурном и духовном развитии; наставляют их и дают им полезные советы; применяют эффективные методы дисциплинарного воздействия; обеспечивают их интеллектуальный рост; помогают им налаживать позитивные общественные связи;
Ш поддержание связи между детьми и их семьями. Ожидаемый результат: приемные родители понимают культурные, духовные, социальные и экономические различия между своей семьей и биологической семьей ребенка; в состоянии помочь ребенку понять и принять то, как складываются его отношения с биологической семьей и справиться с возникающими в этой связи эмоциями; оказывают содействие в организации посещений и других контактов между ребенком и его биологической семьей; понимают ценность «Книг жизни», знают, как их составлять и вести;
Ш помещение детей в безопасную среду, которая будет помогать им, и поддерживать на протяжении всей жизни. Ожидаемый результат: приемные родители понимают концепцию «постоянства в жизни ребенка», считают воссоединение ребенка с биологической семьей главной целью своей работы; знают, как подготовить ребенка к началу самостоятельной жизни и помочь ему в ходе этого процесса;
Ш взаимодействие с другими членами команды профессионалов. Ожидаемый результат: приемные родители знают свою роль, права и обязанности; знают, какое влияние их работа может оказать на членов их собственных семей, и как минимизировать возможные негативные последствия этой работы; ведут записи об истории жизни вверенных им детей; умеют налаживать и поддерживать нормальные рабочие отношения с другими членами команды профессионалов.
Таким образом, главным критерием эффективности приемной семьи является степень, в которой приемный родитель владеет следующими категориями компетенций:
ь умение помочь детям понять значение постоянства в жизни;
ь умение помочь детям пережить утрату;
ь умение помочь ребенку сформировать постоянные привязанности;
ь умение помочь ребенку справиться с переменой семей;
ь умение помочь детям поддерживать связь с биологической семьей;
ь умение работать в качестве члена команды профессионалов.
Успех воспитания ребенка в замещающей семье зависит от готовности приемных родителей принять ребенка таким, какой он есть: с его достоинствами, недостатками, характером, непростым прошлым и правом быть самим собой. Надо развивать лучшее, что заложено природой в каждом ребенке, а не тратить силы на борьбу с негативными чертами. Приемную семью можно считать состоявшейся, если приемный родитель сможет не фокусироваться на отдельных негативных моментах, не «застревать» на мелочах, приписывая генам ребенка возникающие проблемы, а будет преодолевать свои страхи, не поддаваясь общественному мнению, сможет отказаться от желания перевоспитать и сделать из воспитанника «нормального ребенка».
2. Социально-педагогическое сопровождение приемной семьи: виды помощи, направления, формы и методы работы
Как показывает практика, приемным семьям оказываются следующие виды помощи: медицинская, правовая, коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая и социальная. Все они находят отражение в процессе сопровождения приемной семьи.
На современном этапе Национальным центром усыновления Республики Беларусь разработан порядок отбора кандидатов в приемные родители, родители-воспитатели и сопровождения приемных семей и детских домов семейного типа (ДДСТ), где отражен порядок сопровождения уполномоченной организацией (СППС, СПЦ) приемной семьи и контроль за условиями содержания, воспитания и образования воспитанников приемных семей, ДДСТ в соответствии с законодательством. Сопровождение приемных семей, ДДСТ предполагает комплекс мер по оказанию помощи и поддержки в решении основных вопросов жизнедеятельности семей и детей. Одновременно в ходе сопровождения приемных семей и ДДСТ следует формировать необходимые компетенции приемных родителей и родителей-воспитателей для удовлетворения основных потребностей воспитанников, понимания их проблем и умений оказывать детям необходимую помощь. Сопровождение замещающих семей осуществляется по следующим направлениям:
Ш организация помощи в защите прав воспитанников
- работа по укреплению контактной сети воспитанников, помощь в организации контактов воспитанников с родственниками, в т.ч. - родителями, лишенными родительских прав;
- защита жилищных и имущественных прав детей, в т.ч. в случае нахождения имущества ребенка за пределами административной единицы (ст. 155 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье);
- решение особых вопросов защиты прав несовершеннолетних в соответствии со ст. 160-162 КоБС); реализация наследственных прав;
- социальное расследование случаев, связанных с нарушением прав воспитанников приемных семей, ДДСТ;
- организация работы по усыновлению воспитанников приемных семей, ДДСТ, передаче воспитанников под опеку / попечительство родственников;
- работа по оздоровлению воспитанников приемных семей, ДДСТ;
- комплексное сопровождение выпускников приемных семей, ДДСТ;
Ш реализация прав и обязанностей приемными родителями, родителями-воспитателями
- организация отпускной кампании приемных родителей, родителей-воспитателей;
- работа по повышению квалификации приемных родителей, родителей-воспитателей;
- участие приемных родителей, родителей-воспитателей в профсоюзном движении;
- решение вопросов доукомплектования приемных семей, ДДСТ;
Ш психолого-педагогическое сопровождение приемных семей, ДДСТ
- привлечение приемных семей, ДДСТ к внутришкольной и районной методической работе, деятельности родительской общественности, что основано на периодической (ежегодной) оценке компетенций приемных семей, ДДСТ и планировании работы с ними на следующий период (год). Группы приемных родителей, родителей-воспитателей для участия в методических объединениях могут формироваться в зависимости от срока существования замещающей семьи и уровня их компетенций по наиболее актуальным проблемам. Планирование методической работы с приемными родителями, родителями-воспитателями;
- обобщение и распространение положительного опыта воспитания детей в приемных семьях, ДДСТ;
- позиционирование вклада приемных семей, ДДСТ в решение проблемы деинституционализации детей, оставшихся без попечения родителей - через освещение их деятельности в СМИ.
- психолого-педагогическая помощь в организации связей и контактов с родственниками воспитанников приемных семей, ДДСТ;
- организация помощи при проведении коррекционной работы с воспитанниками (помощь в обучении, профилактика девиантного и делинквентного поведения воспитанников и др.);
Ш мониторинг положения детей в приемных семьях, ДДСТ.
Уполномоченная организация использует следующие группы методов сопровождения приемных семей и ДДСТ: