Курсовая работа (т): Психосоциальные проблемы подростков с компьютерной зависимостью

Четвертая реализует потребность в общении (клубная, кружковая работа, творческие объединения, вечера встреч, дискотеки, праздники, танцы, вечеринки и т.д.).

Пятая группа связана с целенаправленной творческой учебной деятельностью детей (выездные лагеря, смотры, конкурсы, каникулярные объединения, туристические походы, школы актива и т.п.).

Следует помнить, что в сфере детского досуга постоянно изменяются иерархия и целевая направленность ребят. От этого зависит выбор досуговой деятельности.

Методические рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков

Абсолютно неправильно критиковать ребенка, проводящего слишком много времени за компьютером. Это может только углубить проблему и отдалить ребенка от родителей. Если ребенок страдает игровой зависимостью, нужно постараться понять его и в какой-то мере разделить его интерес к компьютерным играм. Это не только сблизит ребенка с родителями, но и увеличит его доверие к ним, а значит, ребенок с большей уверенностью будет следовать советам родителей и с большим доверием делиться с ними своими проблемами. Критика воспринимается ребенком, как отказ родителей понять его интересы и потому вызывает замкнутость и в некоторых случаях агрессию. Основной мерой предотвращения возникновения зависимости любого типа у детей является правильное воспитание ребенка. Родителям необходимо:

Постараться все-таки регламентировать время, проводимое ребенком за компьютером;

Показывайте личный положительный пример. Важно, чтобы слова не расходились с делом. И если отец разрешает сыну играть не более часа в день, то сам не должен играть по три-четыре;

Постараться воспользоваться позитивными возможностями компьютера - может быть, ребенок начнет овладевать программированием, веб-дизайном (делать сайты в Интернете), займется компьютерной графикой, анимацией - будет делать мультики... Но для этого желательна помощь заинтересованного взрослого, не просто критикующего и запрещающего, а помогающего;

Ограничьте время работы с компьютером, объяснив, что компьютер не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей. Резко запрещать работать на компьютере нельзя. Если ребенок склонен к компьютерной зависимости, он может проводить за компьютером два часа в будний день и три - в выходной. Обязательно с перерывами;

Предложите другие возможности времяпрепровождения. Можно составить список дел, которыми можно заняться в свободное время. Желательно, чтобы в списке были совместные занятия (походы в кино, на природу, игра в шахматы и т.д.);

Используйте компьютер как элемент эффективного воспитания, в качестве поощрения (например, за правильно и вовремя сделанное домашнее задание, уборку квартиры и т.д.);

Обращайте внимание на игры, в которые играют дети, так как некоторые из них могут стать причиной бессонницы, раздражительности, агрессивности, специфических страхов;

Обсуждайте игры вместе с ребенком. Отдавайте предпочтение развивающим играм. Крайне важно научить ребенка критически относиться к компьютерным играм, показывать, что это очень малая часть доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразней, что игра не заменит общения;

Рекомендации родителям при организации рабочего места ребёнка

Если вы решили купить компьютер, не экономьте на здоровье детей: компьютер и видеоматериалы должны быть хорошего качества;

Компьютер следует расположить на столе в углу комнаты, задней его частью к стене;

Правильно организуйте рабочее место. Мебель должна соответствовать росту ребенка. Сидеть за столом он должен так, чтобы ноги стояли на полу или на специальной подставке;

Согласно методическим рекомендациям, для детей ростом от 115 до 130 см рекомендуется стол высотой 54 см, а стул - с высотой сиденья 32см. Для детей ростом выше 130 см - соответственно 60 и 36 см. Стул должен быть обязательно с твердой спинкой. Сидеть ребенок должен на расстоянии не менее 50-70 см от видеотерминала (дисплея), но чем дальше, тем лучше. Воображаемая линия взора (от глаз до экрана) должна быть перпендикулярна экрану и приходиться на его центральную часть;

Поза ребенка - прямая или слегка наклоненная вперед, с небольшим наклоном головы. Чтобы обеспечить устойчивость посадки, ребенок должен сидеть на стуле, опираясь на 2\3 - 2\4 длины бедра. Между корпусом тела и краем стола необходимо сохранять пространство не менее 5см. Руки должны свободно лежать на столе, ноги согнуты в тазобедренном и коленном суставах под прямым углом и располагаться под столом на специальной подставке (опора для ног обязательна);

Стол, на котором стоит дисплей, следует поставить в хорошо освещенное место, но так, чтобы на экране не было бликов;

В помещении, где используется компьютер, делайте ежедневную влажную уборку;

До и после работы на компьютере протирайте экран чистой тряпкой или губкой;

Поставьте недалеко от компьютера кактусы: считается, что эти растения поглощают вредные излучения;

Чаще проветривайте комнату, а чтобы увеличить влажность воздуха, поставьте в помещении аквариум или другие емкости с водой;

С особой тщательностью отбирайте для детей компьютерные программы: они должны соответствовать возрасту ребенка как по содержанию, так и по качеству оформления;

Без ущерба для здоровья дошкольники и младшие школьники могут работать за компьютером не более 15 минут, а дети близоруких родителей и дети с отклонениями в состоянии здоровья - только 10 минут в день, причем не ежедневно, а три раза в неделю, т.е. через день;

После каждого занятия делайте с ребенком упражнения для глаз и общеукрепляющие упражнения.

Методические рекомендации необходимо учитывать при профилактике компьютерной зависимости, для того чтобы не только правильно организовать процесс воспитание, но и чтобы оно было эффективно направлено детей и способствовало формированию личности.

Сегодня проблема профилактики компьютерной зависимости является новым, недостаточно изученным направлением в педагогической науке. Общеобразовательные учреждения обладают большими потенциальными возможностями для профилактической работы в рассматриваемом направлении. Однако сегодня эта деятельность затруднена в силу отсутствия четкого представления об особенностях возникновения и развития у подростков игровых зависимостей, недостаточности знаний форм и методов ведения профилактики, умений определять и создавать условия для ее эффективного осуществления в общеобразовательной школе. Изменить ситуацию, на наш взгляд, может разработка и практическое применение комплексных программ профилактики игровых зависимостей у подростков. [46].

Заключение

Как видно из нашей работы, специфичность большинства популярных компьютерных игр заключается в довольно детальном копировании социальной реальности. Чем и обусловлен механизм возникновения зависимости. Мы подтвердили нашу гипотезу, согласно которой зависимость от компьютерных игр обусловлена проблемами социальной адаптации подростка. Механизм этот действует следующим образом: подросток в силу различных причин (объективных социальных, психологических), испытывает дискомфорт в процессе поддержания социальных отношений с окружающими. Подросток может ощущать дискриминацию в связи со своим возрастом, полом, социальным положением и т.п. получать негативный опыт общения со сверстниками и взрослыми, испытывать чувство неполноценности в связи с недостаточной самореализацией, а так же переживать ряд других негативных эмоций в процессе коммуникации в социуме. Все это толкает подростка на путь ограничения собственной социальной активности в реальном мире. В мире компьютерных игр подросток находит суррогат социальной реальности, практически полный ее аналог, в отсутствии многих недостатков не виртуальной социальной реальности. Действительно, в виртуальном мире практически полностью отсутствует элемент дискриминации: половой, возрастной, расовой или какой-либо еще. Подросток сам выбирает себе пол, возраст, внешность.

Среда виртуальной игры более демократична. Если в реальной жизни каждый подросток сталкивается с различаем в возможностях (более богатые дети имеют большие возможности в самореализации, обучении, )то в виртуальной реальности все равны. Нет ограничений в коммуникации - общаться можно с людьми со всего мира, нет ограничений в дееспособности (для многих детей инвалидов компьютерные игры становятся чуть ли не единственным инструментом социализации).

Цель исследования - определить психосоциальные проблемы подростков с компьютерной зависимостью.

В процессе работы были решены все поставленные задачи. Были использованы следующие методики: методика определения компьютерной зависимости [41], тест оценки коммуникабельности автор В.Ф. Ряховский [42], тест "Скрытый стресс" С.В. Краснова [42], тест "Смысложизненных ориентаций" Леонтьева Д.А. [43], экспресс-диагностика уровня самооценки Фетискина Н.П. [44].

Гипотеза исследования подтверждена: основные проблемы подростков с компьютерной зависимостью связаны с ограничением круга интересов рамками виртуальной реальности, с потерей жизненных целей и эмоционального общения с окружающими, так как подросток постоянно находится в виртуальном мире, где он может укрыться от проблем реальных.

Библиографический список

1.      Иванов Михаил. Психология компьютерной игры как проблема интегральной психологии личности. Флогистон. Flogiston.ru (1 июля 2000)

.        Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева (англ.) русск. - СПб.: Санкт-Петербургский научно-исследовательский психоневрологический институт, 1991. - №1. - С. 8-15

3.      ru.wikipedia.org/wiki/World_of_Warcraft

4.      Корнеева Е. Компьютерная зависимость: "бермудский треугольник" за углом//Мир семьи. - 2004. - №13-17 с.

.        Бобров А.Е., Кузнецова-Морева Е.А. Игровая зависимость: старая или новая проблема психиатрии?: тез.докл. // Сб. материалов науч. конф. "Игровая зависимость: мифы и реальность" (Москва, 21-22 июня, 2007) / Москва, 2007. С. 3-7

.        Кузнецова-Морева Е.А. Психопатологические особенности патологической склонности к азартным играм (ПСАИ): тез.докл. // Сб. материалов науч. конф. "Взаимодействие науки и практики в современной психиатрии" (Москва, 9-11 октября, 2007) / . Москва, 2007. С. 286

.        Чаплюк Андрей. Игроманию не признали болезнью. Игромания (журнал) (26.06.2007)

.        Макаренков Алексей. Интернет-зависимость. Болезнь или новая стадия развития цивилизации? Игромания (журнал) №7 (106) (26.07.2006)

.        Бажин, Павел. Шокирующая статистика Facebook. Игромания (журнал) (21.10.2010)

.        Новосельцев В.И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема? // Директор школы. - 2003. - №9 - 13-18 с.

.        Тест на интернет-зависимость (С.А. Кулаков, 2004)

.        Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2003.

.        Абрамов Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000

.        Арпадьев Г. Психологические проблемы современных подростков в пространстве информационных технологий // Развитие личности. - 2006. - №2. - С.41-44. Беличева, С.А. Сложный мир подростка. - Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 1984. - 129 с.

.        http://www.securitylab.ru/news/241863.php

.        Чаплюк Андрей. Китайцев лечат от зависимости. Игромания (журнал) (09.07.2007).

.        Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 2006. - №1. - С. 20-33

.         https://ru.wikipedia.org/wiki/Массовая_многопользовательская_ролевая_онлайн-игра

19.    Harding-Rolls Piers Subscription MMOGs: Life Beyond World of Warcraft. - London, UK: Screen Digest, 2009

.        en.wikipedia.org/wiki/Corrupted_Blood_incident

.        Kyle Orland: GFH: The Real Life Lessons Of WoW's Corrupted Blood (ang.). Gamasutra, 2008-05-20.

22.    Looking Back... World of Warcraft. CVG (4 января 2005)

23.    Games for Health Conference Opens Tomorrow (ang.). gamepolitics.com, 2008-05-07.

24.    Kris Graft: GDC 2011: An Epidemiologist's View Of World Of Warcraft's Corrupted Blood Plague (ang.). Gamasutra, 2011-02-28.

.        ru.wikipedia.org/wiki/Массовая_многопользовательская_ролевая_онлайн-игра

.        Ковалько В.И. Здоровье сберегающие технологии: школьник и компьютер / В.И. Ковалько. - М.: изд-во "ВАКО", 2007

.        Дьяченко М.И., Каидыбович Л.А. Психологический словарь - справочник. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 576 с.

.        Психология человека от рождения до смерти. Под ред. Реана А.А. СПб.: 2002 - 356 с.

.        Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал, 1999, том 20, №1, с. 86-102

.        http://www.3dnews.ru/824478

.        https://ru.wikipedia.org/wiki/Ценность

.        Голуб А.М. Формирование ценностных ориентаций молодёжи в процессе досуговой деятельности // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2009. - №4. - С. 53-57

.        Данилова Е.А. Социодинамика ценностей молодежи Республики Беларусь // Социология. - 2008. - №4. - С. 99-107

.        Дивисенко К.С. Динамика ценностей школьников (По материалам автобиографий и сочинений) // Социологические исследования. - 2008. - №8. - С. 118-122

.        Жиров Ю.С. Семья в системе ценностей учащейся молодежи // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2004. - №6. - С. 3-12

.        Ермолич С.Я. Методологические предпосылки формирования ценностных ориентаций у подростков // Пазашкольнае выхаванне. - 2007. - №9. - С. 23-27

.        Дивисенко К.С. Динамика ценностей школьников (По материалам автобиографий и сочинений) // Социологические исследования. - 2008. - №8. - С. 118-122

.        Корявая С.М. Ценностные предпочтения молодежи // Адукацыя і выхаванне. - 2006. - №10. - С. 49-54

.        Тихомирова О.К. Психология компьютеризации / О.К. Тихомирова. - М., 2006. - 106 с.

.        Фомичева Ю.В. Психологические корреляты увлечённости компьютерными играми / Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелёв, И.В. Бурмистров // Вестник МГУ. Сер.14. - Психология. - 2001. - №3. - С. 27 - 39

.        http://schools.by/

.        "Как справиться с компьютерной зависимостью" С.В. Краснова, Н.Р. Казарян, В.С. Тундалева 2008

.        Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). 2-е изд. - М.: Смысл, 2000

.        Экспресс-диагностика уровня самооценки / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002

.        Основы математической статистики в психологии: учебно-методическое пособие в 2-х частях / Составитель Н.А. Литвинова, Н.П. Радчикова - Минск: БГПУ, 2006. - 87 страниц

.        http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65625a2bc68a5c53b89421306c26_0.html

Приложения

Приложение А

Тест на уровень компьютерной зависимости у подростков

. Как часто Вы играете в компьютерные игры? а) каждый день; б) день через день;  в) когда нечем заняться.

. По сколько часов обычно играете? а) более 3 часов; б) 1-2 часа; в) максимум 1 час.

. Легко ли Вы можете оторваться от игры? а) нет; б) когда как;  в) да, достаточно легко.

. Часто ли Вы тратите свободное время на игры? а) всегда или почти всегда; б) время от времени; в) достаточно редко.

. Пропускали ли Вы важные мероприятия ради игры? а) да, часто; б) да, один или два раза; в) нет.

. Думаете ли Вы о компьютерных играх, когда находитесь в реальной жизни? а) постоянно; б) время от времени; в) нет.

. Какую роль в Вашей жизни играют компьютерные игры? а) очень значительную; б) достаточно важную; в) Вы легко обходитесь без них.

. Часто ли Вы садитесь за игры сразу после прихода домой? а) всегда или почти всегда; б) время от времени; в) как правило, нет.

За каждый ответ "а" прибавляется к результату 3 балла, за ответ "б" - 2 балла и за ответ "в" - 1 балл.

Результаты:

-12 баллов - у вас нет ярко выраженных симптомов зависимости.

-18 баллов - возможно, зависим от игр.

-24 балла - скорее всего, являетеся игроманом.

Приложение Б

Тест на уровень коммуникабельности у подростков