Автореферат: Психолого-педагогические основы реализации социальной справедливости в высших учебных заведениях Ирана

Мы считаем, что высокий уровень концептуального подхода - удовлетворенность преподавательской деятельностью, влияет на различные сферы высшего образования, действия, продвижение по научно - педагогической лестнице. Наше исследование показывает, что высокий уровень концептуального подхода также способствует преданности со стороны студентов. В общем концептуальный подход играет важную роль в учебно- воспитательном процессе высшего учебного заведения. Результаты концептуального подхода для профессорско-преподавательского состава предоставляют зависимость, надежность, положительное представление, а также снижение уровня увольнений, снижение уровня отсутствия и опаздывания на работу и т.д.

Организационная справедливость является наиболее доминирующей темой в организационной психологии, управлении человеческими ресурсами и организационном поведении в последние десятилетия. Организационная справедливость является важной потребностью для эффективного функционирования вузовского коллектива и для удовлетворения от деятельности ее педагогического персонала.

Крупнейший предмет анализа деятельности руководства и учебно - педагогического персонала вуза состоит из проверки их на удовлетворенность своей профессией. Ведь существует мнение, что педагоги, будучи довольными своей деятельностью, трудятся лучше. Существует множество способов определения педагогической удовлетворенности. В каждом вузе существуют свои методы, соответствующие учебным условиям и другим факторам, так что невозможно для всего высшего учебного заведения подобрать один единый метод. Два общепринятых метода - это универсальный и специальный. Универсальный метод основывается на опросе, участники которого должны отвечать на вопросы в виде цифр от одного до пяти. Специальный метод несколько сложен. Вопросы анкетирования составляются специально относительно сферы деятельности отвечающего. К примеру, задаются вопросы об учебном плане, руководстве, окладе и отношениях между педагогами. Таким способом на каждый вопрос даются ответы в виде цифр, сумма которых подсчитывается и в итоге определяется уровень удовлетворенности работой. Помимо этих двух общепринятых способов, также существует множество других, которые определяют удовлетворенность педагогического персонала высших учебных заведений.

Третья глава - «Корреляция организационной справедливости и организационной приверженности в вузовском коллективе» - посвящена анализу статистических данных по теме исследования. Цель данной главы заключается в обзоре мнений профессорско-преподавательского состава государственных и частных вузов относительно организационной справедливости и приверженности, а также профессиональной удовлетворенности, которые получены на основе анкет - опросников, где рассматривались вышеизложенные переменные. Следовательно, в данной главе рассматриваются аспекты, касающиеся полученных результатов путем анкетирования респондентов. Дескриптивный метод описывает статистику частоты, среднего значения и стандартного отклонения, а в заключительном методе используются тесты «Т». Следует отметить, что статистический анализ реализовывался при помощи программного обеспечения Spss.

Частотность и процент респондентов по классификации гендера указывается в таблице №1 и диаграмме №1.

Таблица №1: Гендерное распределение респондентов.

Диаграмма №1. Гендерное распределение респондентов.

По данным, указанным в таблице №1 и диаграмме №1, можно заметить, что 75/7 % педагогов-респондентов являлись мужчинами, а 24/3 % - женщинами.

Частотность и процент респондентов по классификации типа договора занятости указываются в таблице №2 и диаграмме №2.

Таблица №2. Распределение респондентов с точки зрения договора занятости.

Диаграмма №2. Распределение респондентов с точки зрения договора занятости.

По данным, указанным в таблице №2 и диаграмме №2, можно заметить, что 59/2% педагогов-респондентов заняты в своей сфере деятельности по официальному договору, 25/8%-по определенному договору, а 15%-по контракту.

Частотность и процент респондентов по классификации специальности респондентов указываются в таблице №3 и диаграмме №3.

Таблица №3. Распределение респондентов с точки зрения специальности.

Диаграмма №3. Распределение респондентов с точки зрения специальности.

По данным, указанным в таблице №3 и диаграмме №3, можно заметить, что специальность 31/9% педагогов-респондентов является инженерная, 33/2 %-естественные науки, а 34/9 %-гуманитарные.

Частотность и процент респондентов, по классификации опыта работы респондентов указываются в таблице №4 и диаграмме №4.

Таблица №4. Распределение респондентов с точки зрения срока опыта работы.

Диаграмма №4. Распределение респондентов с точки зрения срока опыта работы.

По данным, указанным в таблице №4 и диаграмме №4, можно заметить, что опыт работы 53/4 % педагогов-респондентов является от 1 до 10 лет, 30/4 %-11-20 лет, а 16/2 %-21-30 лет.

Для того, чтобы получить ответ на вопрос результата внедрения организационной справедливости, как фактора среди профессорско - преподавательского состава, мы протестировали респондентов при помощи одногруппового теста «Т». Полученные результаты указываются в таблице №5.

Таблица №5. Результаты одногруппового теста «Т»:

Результаты, указанные в таблице №5, показывают, что по тесту «Т» организационная справедливость составляет 68/76%, т.е. на 54 % более среднего значения, а это означает, что, со статистической точки зрения, на 99 % является значимым (t=25/14 и df=394, p<0/01). Также среднее значение таких компонентов организационной справедливости, как распределение справедливости, процедурное управление и организационное взаимодействие, последовательно составляют 22/93%, 22/63% и 23/20%, а по определению более высокая оценка равнялась 18 баллам, и соответствовала t=24/16 и t=21/15, t=25/66, это означает, что является значимым на 99 % (p<0/01).Таким образом, индикация желательной справедливости и ее компонентов должны рассматриваться в университетах.

С целью выявления положения организационной приверженности в указанном составе нами протестированы респонденты при помощи одногруппового теста «Т». Полученные результаты указываются в таблице №8.

Таблица №6. Результаты одногруппового теста «Т».

Результаты, указанные в таблице №6, показывают, что по тесту «Т» организационная приверженность составляет 67/75%, т.е. на 54 % более среднего значения, а это означает, что, со статистической точки зрения, на 99 % является значимым (t=25/14 и df=394, p<0/01). Также среднее значение таких компонентов организационной приверженности, как аффективные обязательства, текущие обязательства и нормативные обязательства последовательно составляют 22/61%, 22/38% и 67/75%, а по определению более высокая оценка составляла 18 баллов, и соответствовала t=22/82 и t=218/25, t=23/16, это означает, что является значимым на 99 % (p<0/01).Таким образом, индикация желательной приверженности и ее компонентов должны рассматриваться в университетах.

Организационная справедливость в высших учебных заведениях имеет ряд компонентов, в частности, взаимодействие управления и процедурного управления учебно - воспитательным процессом. На вопрос: какой из компонентов организационной справедливости более влияет на удовлетворённость работой профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений провинции Систана и Белуджистана Исламской Республики Иран, предстояло ответить следующим образом.

Необходимо использовать тест пошаговой регрессии. Полученные результаты указываются в таблице №6.

Таблица №7. Результаты, полученные путем теста пошаговой регрессии нескольких переменных:

По результатам теста, коэффициента корреляции с указанных в таблице 7, можно заметить, что среди критериев организационного управления три компонента (взаимодействующее управление, процедурное управление, распределяющее управление) более влияют на удовлетворенность работой профессорско-преподавательского состава университетов Систана и Белуджистана. Таким образом, с первых шагов взаимодействующего управления (предположенная переменная) было внедрено в уравнение регрессии, и где коэффициент бета на 49/9% предсказывает удовлетворенность работой и имеет наиболее высокое влияние. На втором этапе пошагового теста взаимодействующего и процедурного управления были внедрены в уравнение регрессии, где оба управления вместе составляли 54/3% и предсказывали

Для сопоставления организационной справедливости, организационной приверженности и удовлетворенности работой профессорско-педагогического состава государственных и частных вузов области Систана и Белуджистана с учетом их опыта работы, использовался односторонний тест АНОВА (тест F). Полученные результаты отражены в таблице № 7.

Таблица №8. Тест «F» по определению уровня различия мнений респондентов в связи с организационной приверженностью и организационной справедливостью, а также удовлетворённостью работой, по классификации опыта работы респондентов.