Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»
Институт заочного обучения
Кафедра психологии
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Психологические основы инклюзивного образования
Вариант №1
Выполнил: Новикова Я.В.. студент 4 курса
Содержание
Раскрытие сущности понятия «инклюзивное образование», выявление различий между понятиями «ребенок-инвалид» и «ребенок с ограниченными возможностями
Какова специфика социальной политики в отношении инвалидов в нашейстране
Какие нормативно-правовые документы лежат в основе социально-педагогической работы с инвалидами?
Какие документы федерального значения ориентированы на защиту прав и достоинства детей-инвалидов и ориентированы на поддержание их социального благополучия
Какими правами и льготами могут пользоваться дети-инвалиды и семьи их воспитывающие
Раскройте содержание понятий «правовая защита», «социальное благополучие
Список используемой литературы
инклюзивный льгота дети инвалид
Раскрытие сущности понятия «инклюзивное образование», выявление различий между понятиями «ребенок-инвалид» и «ребенок с ограниченными возможностями»
Инклюзивное образование -- форма обучения, при которой каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностях, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях. При этом для инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) создаются специальные условия: перепланировка учебных помещений, новые методики обучения, адаптированный учебный план, изменённые методы оценки и другие.
Инклюзию следует отличать от интеграции, при которой инвалиды, люди с ОВЗ или особыми образовательными потребностями обучаются в обычных учебных заведениях и адаптируются к системе образования, которая остаётся неизменной.
Термин «инклюзия» в общем обозначает процесс включения, вовлечения или вхождения во что-то, как часть целого. По отношению к образованию ЮНЕСКО понимает инклюзию как процесс «обращения и реагирования на разнообразие потребностей всех обучающихся через участие в обучении, культуре и сообществах и сокращении отказа от поступления в школы и исключении из них». Его основной целью является создание свободной, безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с особыми потребностями.
В процессе инклюзии участвуют люди с инвалидностью, когнитивными и ментальными особенностями, представители этнических меньшинств, лица, содержащиеся в пенитенциарных учреждениях, маргинальные слои общества, ВИЧ-инфицированные, трудовые мигранты, студенты-иностранцы, люди, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, одарённые личности, лица с различными интеллектуальными и физическими отклонениями и другие.
В образовательной политике США и стран Европы используются следующие образовательные подходы:
расширение доступа к образованию
мэйнстриминг -- временное обучение людей с ОВЗ со сверстниками, встречи на праздниках и совместный досуг;
интеграция -- совместное обучение людей с ОВЗ со сверстниками без ограничений в обычной системе образования, которая остаётся неизменной и не приспособленной под нужды учеников;
инклюзия -- реформирование образовательных заведений, перепланировка учебных помещений под нужды и потребности всех без исключения.
При инклюзии дети с ОВЗ и особыми потребностями в образовании больше заняты в мероприятиях общеобразовательного процесса, общаются со сверстниками, обмениваются навыками взаимодействия в естественной среде и участвуют в групповой учебной деятельности. Дети без ограничений в развитии в инклюзивных классах имеют более развитые коммуникативные навыки и активное поведение. Также у них больше знаний о том, что означают «ограниченные возможности», и более высокие баллы по шкалам принятия людей с инвалидностью.
Основные принципы
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен думать и чувствовать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни[15].
Ребенок-инвалид - лицо, не достигшее 18 лет, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость социальной защиты. (ст. 2 Федеральный закон от 24.11.95 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»)
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
Отличие ребенка инвалида от ребенка с ОВЗ
Если несовершеннолетний с серьезными заболеваниями или последствиями травм, согласно постановлению Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95, федеральным госучреждением медико-социальной экспертизы (МСЭ) не получил группу по инвалидности, он является ребенком с ОВЗ. Следовательно, дети с ОВЗ одновременно могут иметь инвалидность, однако дети-инвалиды не могут быть причислены к категории детей с ОВЗ. Следовательно, нельзя утверждать, то дети с ОВЗ и дети-инвалиды -- это одно и тоже.
Какова специфика социальной политики в отношении инвалидов в нашей стране?
В отношении людей с ограниченными возможностями в современном сообществе ведется довольно активная социальная политика. Она выступает в качестве внутренней политики государства, которая обладает собственной нормативной и правовой основой, а также представлена в разнообразных социальных программах, практической деятельности, мерах и мероприятиях.
Основная идея социальной политики в данной области - рассматривать отношения в общественной системе в интересах и через потребности, которые испытывают лица с ограниченными возможностями. Согласно принятому в современном обществе законодательству, политика в отношении инвалидов сегодня направлена, в первую очередь, на предоставлением им таких же возможностей в реализации своих прав, которые имеют другие граждане.
Права реализуются сразу на нескольких основных уровнях:
На экономическом уровне;
На социальном уровне;
На культурном уровне; На личном уровне;
На политическом уровне.
Все вышеперечисленные права предусмотрены Конституцией Российской Федерации, поэтому следует устранить любые препятствия и ограничения жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями. Основная цель - реабилитировать социальный статус инвалида, а также способствовать достижению им материальной независимости, возможностей самореализации, несмотря на ограничение в физических возможностях.
Сущность социальной политики для инвалидов заключается в том, чтобы организовать деятельность государства, политических и иных социальных институтов в рамках эффективного развития социальной сферы, а также для совершенствования условий и качества жизни граждан, которые имеют ограниченные возможности здоровья.
Осуществляется социальная политика через систему социальной поддержки, а также через систему социальной защиты населения.
Субъектами социальной политики в отношении инвалидов выступают государство, общественные организации и объединения, куда входят сами инвалиды, различные политические партии и граждане, которые обладают ограниченными возможностями, но при этом стремятся осуществить свои интересы и потребности, оперируя правами и свободами, предписанными в Конституции Российской Федерации. Часть ответственности по решению социальных проблем граждан-инвалидов возложена и на работодателей.
Сюда входит занятость и социальное партнерство с инвалидами, а также важную роль в их жизни играют негосударственные организации (общества и движения инвалидов, профсоюзы, политические партии, чья главная идея заключается в облагораживании жизни инвалидов).
Решение проблем инвалидности
Помимо субъектов, необходимо перечислить объекты социальной политики в отношении инвалидов: ими как раз являются граждане, которые обладают соответствующим социальным статусом (инвалиды) и люди, которые находятся в состоянии риска и могут получить инвалидность.
При этом, в наиболее узком смысле, акцент делается на социальную защиту граждан, которые сами не могут обеспечить себе достойный уровень жизни. Для всех граждан государство обязано создать общую систему взаимодействия в обществе, а также единые принципы, чтобы инвалиды не ощущали свою исключительность (в негативном смысле) и им также были доступны блага и услуги, которые доступны всем остальным.
Разрешение проблемы инвалидности - приоритетное направление в области социальных обязательства, которые стоят перед государством сегодня. Политика затрагивает абсолютно все стороны жизни общества, и прежде всего связана с такими сферами, как:
Здравоохранение - профилактика, лечение, медико-социальное обслуживание, реабилитация граждан, уход за теми, кто не способен самостоятельно обеспечить его для самого себя;
Образование - обучение и воспитание, получение необходимой профессии, повышение квалификации или полное переобучение гражданина;
Занятость - организация условий труда, профессиональная ориентация индивида, переквалификация;
Социальная защита - страхование, социальная защита и обслуживание, обеспечение и помощь со стороны государства и его социальных институтов, что является необходимым для инвалидов и лиц, находящихся в группе социального риска.
Эффективным условием социальной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями служит выработка единой концепции государственной политики инвалидности как целостной, единообразной системы мер. Они направлены на разрешение конкретных актуальных задач и проблем инвалидов в соответствии с тем, на каком социальном и экономическом уровне развития сегодня находится государство, и каковы его перспективы в вышеуказанной области.
При выстраивании приоритетной социальной политики в отношении инвалидов, следует отметить те первостепенные задачи, которые выстраивает перед собой государство.
Во-первых, необходимо предоставить инвалидам гарантии независимой жизни и полной интеграции в общественную систему, даже несмотря на ограниченность их возможностей.
Во-вторых, признавать необходимость полного государственного участия на всех этапах формирования, а в дальнейшем и реализации политики в отношении лиц с ограниченными возможностями.
В-третьих, государство стремится минимизировать последствия наступившей болезни и инвалидности для человека.
Сюда входит не только его физическое, но и психологическое состояние, поскольку не все граждане сразу признают свой новый статус инвалида, и поэтому с ними нередко работают психологи и даже психиатры. К тому же, следует отметить, что государство осуществляет разработку и постепенную реализацию социальной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями, привлекая к этому самих инвалидов.
Оно обеспечивает комплексное сопровождение человека с самого первого момента диагностики заболевания до полной интеграции индивида в общество. Таким образом, повышается эффективность деятельности системы социальной защиты, которая занимается решением вопросов инвалидов.
Какие нормативно-правовые документы лежат в основе социально-педагогической работы с инвалидами?
Реализация права на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов традиционно является одним из значимых аспектов государственной политики в сфере образования.
Нормативно-правовую базу в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации составляют документы нескольких уровней:
международные (подписанные СССР или Российской Федерацией);
федеральные (Конституция, законы, кодексы - семейный, гражданский и др.);
правительственные (постановления, распоряжения);
ведомственные (Министерства образования);
региональные (правительственные и ведомственные).
Международные документы
Международное законодательство в области закрепления права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования имеет более чем полувековую историю развития.
Одним из первых специальных международных актов, обратившихся к вопросу соблюдения прав личности, к которым относится и право на образование, является Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года, ставшая основой для других международно-правовых документов в области защиты прав личности. Декларация провозгласила как социальные, экономические и культурные права, так и политические и гражданские права. Декларация содержит историческое положение в статье 1: