Материал: Производственная практика

По результатам проведения исследования в экспериментальной группе у детей старшем дошкольном возрасте был выявлен следующий уровень проявления агрессивного поведения :

Высокий уровень у 5 человек, что составило 20 %;

Средний уровень у 7 человек, что составило 28 %;

Низкий уровень у 13 человек, что составило 52%.

2.2 Выполнение индивидуального задания по поручению психолога

В кабинет социально-психологической помощи на прием пришла мама с ребенком 5 лет, который оформлялся в детское дошкольное учреждение. По заданию психолога я проводила тест по методике «Узнавания фигур». Приложение Д.

Ребенок справился со средним итогом. Немного беспокоился, боясь ошибиться. Когда выслушивал советы его маме по поводу формирования заинтересованности, визуальной памяти ребенка для учебы в школе, вступил в диалог, рассказывая о том, как хочет скорей пойти в детский сад, а потом и в школу, выражал деловитость.

В  кабинет медико-психологической помощи обратилась мама с ребёнком 9 лет с жалобами на его раздражительность, импульсивность. По заданию психолога я проводила теппинг-тест, устанавливающий особенности нервной системы по психомоторным показателям.

Теппинг-тест

Определение первостепенных особенностей нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных исследованиях. Многие из лабораторных способов диагностики ключевых качеств нервной системы требуют особенных условий проведения и аппаратуры.

Оборудование:

Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203Х283), разделённые на 6 частей, размещенных по 3 в ряд, секундомер, карандаш.

Инструкция:

«По сигналу экспериментатора полагается начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. В течение 5 секунд. Нужно поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой исполняется по команде экспериментатора, не обрывая работу и только по курсу часовой стрелки. Всё время работать в максимальном для себя темпе.

Возьмите в правую (или левую) руку карандаш и установите его перед первым квадратом стандартного бланка».

Экспериментатор дает знак: «Начали», а дальше через каждые 5 секунд подает установку перейти на другой квадрат, по завершению занятия знак «Стоп».

Обработка итогов включает следующие процедуры:

1.   Высчитать число точек в каждом квадрате;

2.   Выстроить график работоспособности для чего отложить на оси абсцисс 5-сек промежутки времени, а на оси ординат – число точек в каждом квадрате.

Анализ результатов

Ребенок свободно пошел на контакт, выражал увлеченность к занятию, представлял её в виде увлекательной игры.

 (бланк с квадратами, заполненный моим испытуемым).

После подсчитывания точек в каждом квадрате я построила график работоспособности. Приложение Ж

Исходя из графика видно, что вышел вогнутый тип: Обследовав способности к непродолжительной мобилизации, мой испытуемый относится к группе лиц со средне-слабой нервной системой. Технология сформирована на нахождении динамики наибольшего темпа движения рук. Отсчет ведется планомерно, вначале правой, а далее левой рукой. Полученные в итоге варианты динамики наибольшего темпа могут быть условно разделены на 5 типов:

-Выпуклый тип: в первые 10-15 секунд работы темп нарастает до максимального, в последующем, к 25-30 секундам он может снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдаемого в первые 5 секунд работы). Этот тип кривой, свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы.

-Ровный тип: наибольший темп сдерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему средней силы.

-Нисходящий тип: наибольший темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на уменьшенном уровне в течение всей работы. Этот тип кривой удостоверяет о слабости нервной системы испытуемого.

-Промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 секунд. Этот тип расценивается как промежуточный между средней слабой силой нервной системы – средне-слабая нервная система.

-Вогнутый тип: первоначальное уменьшение наибольшего темпа меняется затем непродолжительным возрастанием темпа до исходного уровня.

Тест применяется, как правило, в комплексе с прочими вымеряющими разно уровневые характеристики личности. В особенности он полезен, при профориентации и для психологического улучшения персонального стиля деятельности. Тестирование проводится индивидуально, занимает не более 2-х минут.

Заключение

Мне пришлась по душе работа психолога ГБУЗ « Томаринская ЦРБ», ее профессионализм, корректность и ответственность, и я старалась перенять ее опыт. Начинающего психолога к мастерству приводит совершенствование психологической техники, сформированные навыки. Умение понимать человека, владеть специфики стиля разговора, знать, как воспринимается твоя информация, как она формируется.

Все эти особенности направляют на формирование именно практика, она появляется неукоснительным условием развития компетентного специалиста.

В период производственной практики мною выполнялась работа помощника психолога для освоения практическими знаниями и методической подготовкой с учетом этических норм и правил работы. Сопоставляя факты и заключения других специалистов, я уверенно давала конкретные рекомендации, одобренные всем составом комиссии.

Практика дала мне возможность развить профессиональные навыки практического психолога, использовать их в персональной и групповой работе с подростками и их родителями.

Наблюдая за беседой психолога, стремилась установить существенность проблемы, с которой обратились пациенты и раскрыть методы ее решения. Училась вести диалог, замечая последовательность вопросов, делала заметки об интонации психолога, вырабатывала навыки наблюдения. Училась подвергать анализу обстоятельство с целью выяснения индивидуально-психологических качеств личности, вливалась в труд психолога. Удостоверилась, что наблюдение это один из основных методов исследования. Для благополучной организации и проведения психологических наблюдений необходимо руководствоваться программой исследования. Уметь отмечать поведенческие знаки и их выраженность, стремясь решать вопросы, появляющиеся в ходе исследования с оценкой внешних факторов, сопутствующих наблюдению.

Мне необходимо тренировать наблюдательность (сенсорное свойство), и не только обособленного человека, но и в общении с остальными, замечать незначительные различия в движениях, взгляде, поведении, а также выделять качества и объекты интереса.

 Во время прохождения практики мною был приобретен опыт индивидуального консультирования, выявления вместе с психологом детей, нуждающихся в коррекционных занятиях, навык занятия с неблагополучными семьями и аддитивными подростками.

Умение видеть в облике и поведении  человека его психического состояния или особенности: раскаяние, игнорирование, доброжелательность или осуждение. Овладевала навыками тестирования. Но в оценке итогов мне не хватает многих знаний психодиагностики.

В целом я удовлетворенна результатами практики, так как я обрела представление о деятельности  психолога в медицинском Учреждении.

 Ознакомительная практика по психологии была значительным шагом в процессе моего становления как квалифицированного специалиста, она  дала мне общее представление о специфике работы , направлениях работы, о контингенте детей, с которыми доводится трудиться, об их семьях и проблемах, об основных должностных обязанностях.

В процессе практики я утвердилась в собственном стремлении стать психологом.

В будущем, с целью профессионального развития мне нужно овладеть методами планирования своей деятельности, научиться уточнять нечеткости, задавать встречные вопросы, при установлении решения продолжать разговор. Во время беседы проявлять только профессиональное внимание к объекту проведения исследования., Овладеть методами исследований для установки диагнозов, проводить психологические тренинги, выдвигать и обследовать предположения о свойствах и причинах поведения.

Умелая беседа не только приносит сведения и ревизию психического статуса клиента, но и ориентирует ему выйти из затруднительной ситуации, а также определить пути к саморазвитию личности.

Приложения