На следующем этапе базовое внимание уделяется изучению стандартных фраз для общения на море. Среди тем, рассматриваемых на этом этапе, можно выделить: несение навигационной вахты, сообщения о бедствии и безопасности (GMDSS & VHF), чтение NAVTEX, управление и отчеты о ситуации, смена вахты, навигационные команды и правила, судовые операции (вход и выход из порта, лоцманское обслуживание, движение судна, постановка на якорь, погрузка и разгрузка грузов и т. д.), аварийные ситуации и учения по тревогам: пожар на борту судна, человек за бортом, столкновение, посадка на мель, затопление, розлив нефти, покидание судна, пожар на борту и т. д. На этом этапе от курсантов требуется выполнение многих коммуникативных задач, которые могут произойти в повседневной жизни, в рабочей остановке или во время учений по тревогам, например, радиосвязь между судами или с берегом, подготовка и организация учений на судне и др. От каждого курсанта требуется хорошо развитое умение использования стандартных фраз и команд в конкретных ситуациях.
В ходе опытно-экспериментальной работы, проведённой в 20172020 годах на базе Государственного морского университета имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, в процессе обучения профессиональному морскому английскому языку широко использовались возможности имеющихся компьютерных тренажерных комплексов, базовых и мобильных компьютерных систем, сетевых, информационно-коммуникативных и облачных технологий. Это позволило применять элементы дистанционного обучения на всех этапах профессиональной подготовки курсанта, обеспечить качественную обратную связь и организацию образовательного процесса. Практически все виды учебных и исследовательских работ на всех этапах, от проектирования и моделирования до презентации результатов, мониторинга, обработки данных и внесения корректив, выполняются с применением компьютерных технологий [4: 452]. По данным анкетирования в 2018-2019 учебном году, режим обучения со звуковым сопровождением и ограничением по времени выбирали 90,9% курсантов. При этом 42,4% из них отметили задания с использованием элементов профессионального иноязычного общения как наиболее трудные. Эффективность обращения к подсказке отметили 93,9% курсантов. После проведенного обучения 100% курсантов отметили в анкетах, что занятия на тренажёрах способствует эффективному формированию алгоритмов технологии совместной профессиональной деятельности [4: 453]. На кафедре иностранных языков морского университета широкий спектр методических приемов и средств используется и в ходе тренажерной подготовки (учения по тревогам, смена и несение вахты и т.п.) [5: 355-356].
Результат языковой подготовки курсантов, а именно: практическое применение языка для решения задач профессиональной деятельности, выявляется во время их государственных экзаменов, которые сдаются на тренажерах в форме деловой игры, для судоводителей - это проход Дувром. Итоговые результаты государственных экзаменов свидетельствуют о достаточно высоком уровне сформированности профессиональной компетентности курсантов, так общий средний показатель усвоения профессиональной деятельности, принятый от 85% до 100% как выраженный и указывающий на эффективность обучения, в 2019 году составил 91,2%.
Таким образом, реализация разработанных сценариев имитационного обучения позволяет в реальных ситуациях без риска для жизни использовать возможности оперативного и адекватного принятия решений в стандартных и напряженных ситуациях профессиональной деятельности. Полученные результаты исследования и показатели итоговой аттестации курсантов подтверждают наше предположение об эффективности имитационного обучения на тренажере, позволяющего осуществить перенос языкового материала из сферы учебной в квазипрофессиональную деятельность. На основе вышеизложенного можно сделать вывод о том, что в условиях компетентностного подхода тренажерная подготовка является исключительно эффективным инструментом формирования профессиональной иноязычной компетентности будущего морского специалиста.
Примечания
имитационный тренинг морской иноязычный
1. Leunen W. van The Maritime Simulator: an Instrument for MET // Proceedings of IMEC 23 The International Maritime English Conference / Constanta Maritime University. Romania: Nautical Editura, 2011.
2. Демкина Е.В., Хазова С.А. Педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса: учеб. пособие. Майкоп: Изд-во АГУ, 2018. 170 с.
3. Даурова А.Б., Филоненко В.А. Мониторинг самоорганизации деятельности студентов вуза по изучению иностранного языка // Теория и практика общественного развития. Краснодар, 2015. № 21. С. 271-273.
4. Филоненко В.А. Компьютерные технологии в практике подготовки морского специалиста // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: материалы всерос. науч.-практ. конф. с дистанционным и междунар. участием. Ульяновск: Зебра, 2019. С. 451-455.
5. Технология междисциплинарного взаимодействия в иноязычной среде как средство профессиональной подготовки морских специалистов / В.Ф. Тенищева, Ю.С. Кузнецова, Е.Н. Цыганко [и др.] // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2019. № 3(169). С. 351-356.
References
1. Leunen W. van The Maritime Simulator: an Instrument for MET // Proceedings of IMEC 23 The International Maritime English Conference / Constanta Maritime University. Romania: Nautical Editura, 2011.
2. Demkina E.V., Khazova S.A. Pedagogical interaction of participants in the educational process: a manual. Maikop: ASU Publishing house, 2018. 170 pp.
3. Daurova A. B., Filonenko V.A. Monitoring of self-organization activities of higher school students at studying a foreign language // Theory and practice of social development. Krasnodar, 2015. No. 21. P. 271-273.
4. Filonenko V.A. Computer technology in the practice of training a marine specialist // Actual problems of modern education: experience and innovation: proceedings of the all-Russian scient. and pract. conf. with remote and intern. participation. Ulyanovsk: Zebra, 2019. P. 451-455.
5. Technology of interdisciplinary interaction in a foreign language environment as a means of professional training of marine specialists / V.F. Tenishcheva, Yu.S. Kuznetsova, E.N. Tsyganko [etc.] // Scientific Notes of the University of P.F. Lesgaft. 2019. No 3 (169). P. 351-356.