Процесс восприятия музыкального произведение слушателем, как и исполнителем, реализуется поэтапно.
В рамках анализируемого процесса выделяют такие этапы:
– предкоммуникация (подготовка к слушанию);
– коммуникация (слушание);
– посткоммуникация (осмысление прослушанного) [5].
А. С. Клюев выделяет в данном контексте три категории слушателей. Коммуникант первой категории демонстрирует поверхностное «погружение» в произведение музыкального искусства, его восприятие упрощено и базируется только на эмоциональном освоении содержания. Такой слушатель может выразить свое отношение к произведению путем реализации телодвижений, жестикуляций и мимики, соответствующих характеру услышанного. Слушатель второй категории обладает способностью к более усложненному восприятию музыки, может воссоздавать в сознании заложенные в произведении художественные образы. Слушатели третьей категории, к которым относят профессионалов в области музыкального искусства, могут не только воспринимать целостно музыкальное произведение, включая содержательные аспекты, особенности формы, жанра и стиля, средства музыкальной выразительности, но и анализировать, интерпретировать и высказывать собственные суждения относительно сущности того или иного произведения [Там же].
Д. В. Щирин рассматривает проблему восприятия произведения музыкального искусства слушателем относительно аспекта информационной насыщенности музыкального текста. По мнению исследователя, восприятие музыкального произведения реципиентом - «это освоение объема информации данного произведения, воспринимаемой реципиентом. В процессе восприятия происходит декодирование музыкального текста, т.е. осуществляется мыслительная деятельность, направленная на сопоставление воспринимаемой и имеющейся в “музыкальном тезаурусе” слушателя информации» [10, с. 62]. Исследователь подчеркивает, что ввиду субъективных причин (уровень общей культуры реципиента, его музыкальная подготовка, интеллектуальные и эмоциональные возможности и т.д.) уровень восприятия может быть разным. В данном контексте автор указывает, что оно может быть полным или неполным, адекватным или неадекватным [10]. Данный подход разделяет и Г. В. Иванченко, подчеркивая, что «на уровень сознания выносится наиболее значимая информация, структурированная в соответствии с ценностными установками личности» [2, с. 152].
В этой связи целесообразным является определение уровней восприятия информации, заложенной в музыкальном произведении. Слушатель первого уровня должен проявлять способность идентифицировать содержащуюся в произведении инструментальной музыки информацию. Необходимым условием восприятия музыки второго уровня является способность реализовывать селективный отбор и классификацию заложенной в произведении информации. Третий уровень восприятия инструментальной музыки характеризуется способностью слушателя эффективно реализовывать интуитивный выбор адекватных связей сложной информации, заложенной в музыкальном произведении [10].
Восприятие музыкального произведения заключается в реализации акта коммуникации между автором и реципиентом. Уровень восприятия инструментальной музыки зависит от многих факторов и, прежде всего, от некоей подготовленности слушателя. Данная подготовленность включает не только наличие определенных теоретических знаний в области музыкознания или технических особенностей исполнительства, но и сформированных личностных качеств, способностей, а также музыкального сознания и культуры. Указанные факторы оказывают непосредственное воздействие на уровень восприятия музыки и понимания слушателем или исполнителем ее идейно-художественного содержания.
Таким образом, резюмируя вышеизложенное, заключим, что целостное восприятие музыкального произведения - это сложный многокомпонентный процесс, требующий как от музыканта-исполнителя, так и от слушателя определенной теоретической подготовки, сформированных способностей к чувствованию и интерпретации музыкальных образов, умений различать средства художественной выразительности и анализировать значение их употребления, а также высокого уровня сформированности музыкальной культуры и музыкального сознания как одного из ее компонентов.
восприятие инструментальная музыка
Список источников
1. Бондарев А. А. Педагогическая интерпретация музыкального образа (теоретические и методические аспекты изучения музыки С. В. Рахманинова): дисс.... к. пед. н. М., 2002. 402 с.
2. Иванченко Г. В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. М.: Смысл, 2001. 264 с.
3. Кадцын Л. М. Музыкальное искусство и творчество слушателя: учеб. пособие для вузов. М.: Высш. шк., 1990. 303 с.
4. Калашникова Н. В. Формирование навыков целостного восприятия музыкального произведения в профессиональном образовании музыканта-исполнителя // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2009. № 94. С. 107-111.
5. Клюев А. С. Музыкальная культура слушателя (из опыта работы преподавателя музыкальных дисциплин) // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2015. Т. 3. № 1. С. 115-121.
6. Кузякина Т. И. Музыкальная культура личности как сложная система приобщения к миру искусства // Вестник Чувашского университета. 2007. № 3. С. 354-358.
7. Минаев Е. А. Музыкально-информационное поле в эволюционных процессах искусства. М.: Музыка, 2000. 392 с.
8. Рева Г. В. Особенности процесса восприятия музыкальных произведений С. В. Рахманинова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 2. Филология и искусствоведение. 2014. № 3. С. 178-183.
9. Тельчарова-Куренкова Р. А. Музыка и культура. М.: Знание, 1986. 62 с.
10. Щирин Д. В. К проблеме восприятия информационной насыщенности музыкальных произведений // Вестник СанктПетербургского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 3 (16). С. 59-63.
11. Щирин Д. В. Педагогика восприятия духовной музыки. СПб., 2007. 325 с.