перечислите, от чего зависит сопротивление проводника;
распределите вышеперечисленные вещества по группам: проводники, полупроводники, диэлектрики;
почему клетки в организме человека, состоящие из жиров, являются хорошими проводниками?
В. Используя компьютер, запустить программу «Физика в картинках».
Задание 1. Определение направления линий напряженности точечных зарядов.
|
Поле заряда q = +1 |
Поле заряда q = -1 |
Зарисовать вид поля, созданный точечными зарядами. Обратить внимание на направление линий напряженности.
Задание 2. Определение направления линий напряженности системы зарядов.
комплексный естественнонаучный практический компетенция
|
Одноименные |
Разноименные |
||
|
q=+1 |
q=-1 |
q=±1 |
|
Зарисовать вид поля, созданный точечными зарядами. Обратить внимание на направление линий напряженности.
Вопросы.
1. Что вы можете сказать о направлении линий?
2. Являются ли они замкнутыми или нет?
3. Могут ли линии пересекаться друг с другом?
К комплексным заданиям второго типа можно отнести следующие.
А. Лабораторная работа на весь урок по теме «Определение сопротивления и ЭДС биологического источника тока».
Б. Определить, что изменится в мироздании, техническом развитии цивилизации и биологическом зарождении жизни, если скорость света уменьшится в 2 раза?
Для выполнения этого задания учащиеся делятся на три группы, каждая обдумывает свою проблему. В конце урока лидеры групп высказывают свои концепции.
Комплексные задания третьего типа являются самыми долговременными и могут выполняться в течение нескольких дней или даже месяцев.
А. Подготовить сообщение, реферат, доклад на тему «Электрические явления в природе».
Б. Подготовить презентацию на тему «Явление электромагнитной индукции».
В. Изучить влияние электрических, магнитных полей, освещенности на рост и развитие растений.
По способу выполнения мы подразделяем комплексные задания на устные, практические и письменные (см. табл. 1).
Таблица 1
Классификация комплексных заданий (по способу их выполнения)
|
Устные |
Письменные |
Практические |
|
|
Задания, состоящие из набора качественных вопросов и задач. Решение кроссвордов и ребусов. Проведение круглых столов, дискуссий, мозговых штурмов по обсуждению комплексных проблем. |
Написание рефератов, докладов, подготовка сообщений. Написание сочинений, рассказов. Создание ребусов, кроссвордов. Заполнение комплексных таблиц. |
Экспериментальные (проведение фронтальных опытов и лабораторных работ). Исследовательские (проведение наблюдений, исследований за объектами природы). Конструкторские (изготовление приборов, сооружений, моделей). Работа с компьютером (выполнение заданий на компьютере - тестирование, работа с моделями; создание презентаций, выполнение лабораторных работ). |
Систематически включаемые в учебное познание подобные комплексные задания положительно изменяют широту и диапазон применения знаний и умений. Это способствует умственному развитию школьников и формированию широких познавательных интересов как одному из показателей развития личности. В деятельности, основанной на выполнении комплексных заданий, возникает устойчивая зависимость: широта познавательных интересов - осознанное восприятие комплексных задач - потребность в познании комплексных связей - творческий подход - умение мыслить системно - умение применять знания и умения в комплексе - познавательная самостоятельность ученика.
Выполняя подобные задания, учащиеся совершают целый ряд сложных познавательных и расчетных действий:
1) осознание сущности комплексной задачи, понимание необходимости применения знаний из других предметов;
2) отбор и актуализация (приведение в «рабочее состояние») нужных знаний из других предметов;
3) их перенос в новую ситуацию, сопоставление знаний из смежных предметов;
4) синтез знаний, установление совместимости понятий, единиц измерения, расчетных действий, их выполнение;
5) получение результата, обобщение в выводах, закрепление понятий;
6) осознание ценности комплексных знаний и умений, формирование умения комплексного применения знаний и умений на практике.
Для целенаправленного формирования умения комплексного применения знаний и умений у школьников по естественнонаучным дисциплинам необходима новая методика, включающая в себя полный набор методов, приемов и форм организации учебных занятий комплексного характера.
Литература
Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физик.- М.: Просвещение, 1974.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании. - 2002. - №4.
Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6-ти т. / Под ред. А. Арсеньева и др. - М.: Педагогика, 1978. - Т.5.
Усова А.В. Задачи и задания, требующие комплексного применения знаний по физике, химии и биологии: учебно-методич. пособие. - Челябинск: ЧГПУ, 2000.