4. Принцип проектирования оценочных средств для реализации образовательных программ ВПО с учетом компетентностного подхода.
Ориентация нового образовательного стандарта на компетентностный подход и кредитно-модульную организацию учебного процесса требует формирования многокомпонентных систем для оценки качества подготовки обучающихся и выпускников высших учебных заведений. На наш взгляд оптимальным путем для оценки качества подготовки студентов и выпускников в новой парадигме стандартизации должно стать сочетание традиционного подхода к оценке, ориентированного преимущественно на диагностику ЗУН и современного подхода, направленного на оценку качества универсальных и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускников в результате освоения ООП соответствующего уровня.
В настоящее время он в какой-то мере реализуется в итоговой государственной аттестации (ИГА) - на государственных экзаменах и в подготовке и защите выпускной квалификационной работы (ВКР). В целом же новый путь развития образовательного процесса требует инновационных форм и методов контроля. Важнейшим условием успешной реализации новых форм контроля является их комплексность и функциональность, предполагающие связь приобретаемых компетенций с конкретными видами деятельности и уровнем решаемых выпускником задач.
Модель инновационной оценки должна включать следующие структурные компоненты:
1. Объекты оценивания и их предметные области.
2. Базы оценивания (нормы качества - системы требований).
3. Критерии оценивания (признаки степени соответствия установленным требованиям, нормам, стандартам).
4. Субъекты оценивания (студенты, преподаватели, эксперты).
5. Средства и технологии (процедуры) оценивания.
Практическая реализация общей модели осуществляется через систему оценочных средств и технологий оценки качества подготовки выпускника, адекватно отражающую результаты освоения им основной образовательной программы, т.е. компетенции, приобретенные им в течение всего периода обучения. Для контроля качества компетенций выпускников проектируются структурная матрица формирования компетенций и структурная матрица оценочных средств.
Все структурные матрицы представляются в виде таблиц, где в столбцах указываются все учебные циклы и соответствующие им базовые и вариативные дисциплины (включая практики, НИР и др.) данной ООП, а также виды ИГА (гос. экзамен и ВКР). В строках таблиц указываются индексы компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки и формы оценочных средств, применяемые для текущей, промежуточной (рубежной) и итоговой государственной аттестации.
Отметим, что проектирование комплексных оценочных средств для контроля качества подготовки выпускников при реализации многоуровневых программ ВПО, основанных на компетентностном подходе, является сложной задачей. Но, при реализации новых стандартов образования необходимо создать новую систему оценочных средств, позволяющую планомерно отслеживать динамику роста качества подготовки студента.
Помимо этих четырёх принципов нам представляется целесообразным введение принципа усиления практической направленности образовательных программ. В связи с этим необходимо скорейшее принятие и введение в действие Федерального закона в части предоставления права представителям объединений работодателей участвовать в государственном прогнозировании и мониторинге рынка труда. Таким образом, предложенные основные принципы совершенствования УМКД будут способствовать подготовке компетентного специалиста отвечающего потребностям рынка.