Рис. 2 - Средний балл выполнения грамматических заданий старшими дошкольниками с ОНР III уровня (констатирующий этап), баллы
Мы пришли к выводу о необходимости преодоления нарушений лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
На формирующем этапе в основе нашей коррекционной логопедической работы лежало предположение о том, что логопедическая работа по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня будет более эффективной, если в коррекционных целях применять инновационные логопедические технологии.
Разрабатывая комплекс мероприятий по внедрению инновационных логопедических технологий, мы осуществляли их отбор, в связи с чем выделили требования, предъявляемые к ним:
– инновационные логопедические технологии должны обладать потенциалом коррекции памяти, внимания, наглядно-образного мышления старших дошкольников с ОНР III уровня. С этой целью было выбрано компьютерное наглядное моделирование и креативное речевое моделирование;
– инновационные логопедические технологии должны обладать потенциалом коррекции моторных функций старших дошкольников с ОНР III уровня. С этой целью была выбрана су-джок терапия;
– инновационные логопедические технологии должны обладать потенциалом стабилизации эмоциональной сферы старших дошкольников с ОНР III уровня. С этой целью были выбраны игры с песком.
Выбор указанных инновационных технологий для логопедичекой коррекции лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР III уровня обеспечивал:
– опору на сохранные психические функции детей;
– задействование трех каналов восприятия (зрительного, слухового, осязательного);
– создание положительного эмоционального фона и обогащение чувственного опыта детей.
Инновационные технологии логопедической работы были органично встроены в систему коррекции лексико-грамматического строя речи. Система коррекции лексико-грамматического строя речи была ориентирована на результаты констатирующей диагностики и организована нами следующим образом (рис. 3):
1) Коррекция лексической стороны речи:
обогащение словаря;
– расширение семантического поля слова;
– работа с системными отношениями слов;
– в качестве инновационного метода использовалось креативное речевое моделирование.
2) Коррекция грамматического строя речи:
– формирование системы предложно-падежных форм;
– в качестве инновационного применялся метод наглядного моделирования с использованием компьютерных технологий.
3) Коррекция моторных функций и эмоциональной сферы:
- суджок терапия; - игры с песком.
Рис 3 - Система коррекции лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР III уровня на формирующем этапе
По окончании коррекционной работы было проведено контрольное обследование состояния лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР III уровня.
Несмотря на отдельные проблемы формирования лексикограмматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня, сохранившиеся на контрольном этапе нашего экспериментального исследования, в целом можно говорить о том, что проведенная нами коррекционная логопедическая работа была эффективной.
У старших дошкольников с ОНР III уровня больше не наблюдается низкого уровня сформированности лексического и грамматического строя речи (рис. 4-5). У четверых дошкольников наблюдается высокий уровень сформированности лексической стороны речи (26% группы), у двоих - грамматического строя речи (13% группы).
инновационный технология логопедия лексический
Рис. 4 - Динамика средних баллов выполнения лексических заданий старшими дошкольниками с ОНР III уровня (контрольный этап), баллы
Рис. 5 - Динамика средних баллов выполнения грамматических заданий старшими дошкольниками с ОНР III уровня (контрольный этап), баллы
Проведенное исследование показало, что логопедическая работа по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня будет более эффективной, если в коррекционных целях применять инновационные логопедические технологии.
Инновационные технологии логопедического процесса не заменяют традиционных, но при этом дают положительный результат. У каждого ребенка с ОНР III уровня складываются наиболее благоприятные условия для развития не только речи, но и всех когнитивных процессов в целом. Реализация данных технологий способствует достижению наибольшей игровой раскрепощенности и высокой творческой активности; повышается жизненный тонус, физическое и психическое здоровье.
Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.
Важно, как сохранить традиционные эффективные подходы, так и развивать новые направления логопедической теории и практики, а также помнить, что любая инновация хороша не сама по себе («инновация ради инновации», а как средство, метод, служащий определенной цели. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.
Литература
1. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи [Текст] / Т. Н. Волковская. - М.: Книголюб, 2004. - 104 с.
2. Горбунова, И. В. Су Джок массажеры в логопедической работе [Текст] / И.В. Горбунова, И.В. Иваненко // Логопед. - 2014. - №2. - С. 21-22.
3. Даскалова, Ф.Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду [Текст] / Ф.Г. Даскалова // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста: межвуз. ст. науч. тр. - М.: Прометей, 1989. - С. 66-87.
4. Докудовская, Е.С. Использование песочной терапии во время логопедических занятий [Текст] / Е. С. Докудовская, Л. Д. Тульчий // Школьный логопед. - 2006. - № 5. - С. 24-27.
5. Дьячкова, Л.С. Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с ОНР средствами ИКТ [Текст] / Л.С. Дьячкова // Логопед. - 2015. - №3. - С. 15-17.
6. Елсакова, А.Н. Использование инновационных технологий в работе учителя-логопеда [Текст] / А.Н. Елсакова, Н.Н. Лисовская, И.В. Соколова // Педагогика: традиции и инновации: материалы V междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2014. - С. 33-34.
7. Закондырина, Э.Г. Наглядное моделирование как средство обучения словообразованию дошкольников с ОНР [Текст] / Э.Г. Закондырина // Логопед. - 2014. - №4. - С. 32-33.
8. Колеошкина, С.Н. Арт-терапевтические технологии учителялогопеда [Текст] / С.Н. Колеошкина // Школьный логопед. - 2007. - № 2. - С. 31-39.
9. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. вузов [Текст] / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 680 с.
10. Лынская, М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: Пособие для учителя-дефектолога [Текст] / М.И. Лынская; Под ред. С.Н. Шаховской. - М.: Парадигма, 2012. - 128 с.
11. Репина, З.А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи: Учеб. пособие [Текст] / З.А. Репина. - М. Эксмо, 2006. - 256 с.
12. Силиванова, Л.В. Игры с песком в работе логопеда [Текст] / Л.В. Силиванова, С.Ю. Кондратьева // Логопед в детском саду. - 2008. - № 3. - С. 38-41.
13. Фатихова, Л.Ф. Компьютерные технологии в психолого-педагогической коррекции детей [Текст] / Л.Ф. Фатихова // Логопед. - 2014. - №2. - С. 13-15.
14. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: АйрисПресс, 2007. - 224 с.