Пятая строчка - это слово - резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.
Прием “ Толстые и тонкие вопросы”
Прием “Толстые и тонкие вопросы” может быть использован на любой стадии урока: на стадии вызова - это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления - вопросы по ходу чтения, слушания; на стадии рефлексии (размышления) - демонстрация понимания пройденного.
“Толстые и тонкие вопросы” могут быть оформлены в виде таблицы.
Тонкие? (Кто? Что? Когда?)
Толстые? (Почему вы думаете?)
Прием “Ключевые слова”
Стадию вызова на уроке можно осуществить многими методами, в том числе и хорошо известными, например, "ключевые слова", по которым можно придумать рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
Прием “Лови ошибку”
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.
Прием «Составь задание».
Цель: сформировать умение вдумчиво читать, преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.
В последнее время большое значение уделяется методу проектов, который способствует развитию творчества учащихся. Это может быть тест, учебная задача по предмету или составление ребуса, кроссворда, головоломок. К отдельным заданиям следует относиться осторожно. В течение урока ученик не обладает достаточным временем, чтобы составить хороший кроссворд, сканворд или остроумную головоломку. Такие задания можно задать на дом. Можно предложить ученикам самостоятельно придумать оригинальное задание. Это уже не просто беглое прочтение учебного текста. Это его осмысление, анализ, связь с предыдущим пройденным материалом. Ученики могут на уроке поменяться заданиями, что позволит им лишний раз повторить учебный материал. Ребята могут сравнить качество выполнения подготовленных учебных заданий.
Заключение
Особенности работы с текстом на уроках русского языка в начальной школе заключаются в элементах литературного анализа, объяснения орфограмм, знаков препинания, выполнения на материале текста фонетического, морфемного, морфологического, синтаксического разборов.
Учитель сам определяет характер заданий к текстам и последовательность их выполнения, учитывая, что текст - это сложный организм, в котором взаимодействуют языковые средства всех уровней языковой системы.
Ребенок, у которого развивается чувство языка, интуитивное ощущение языковой системы, обретает способность совершенствовать свои коммуникативные способности, не только опираясь на подражание образцам, но и в результате самообучения.
Языковая интуиция будет развиваться успешнее, если то, что постигается неосознанно, на основе интуиции, находит подкрепление, подтверждение при изучении теории. Но теория текста становится основой развития чувства языка в том случае, если отбор теоретических сведений сориентирован на практическую деятельность учащихся.
Список литературы
1. Антонова B.C. «Тайна текста» и секреты методики \\ Русский язык. № 2, 2002. С. 3-11.
2. Архипова Е.В. Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников \\ Русский язык. № 4, 2005. С. 3-11;
3. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. Книга для учителя. М: Просвещение, 1988. 175 е.
4. Любичева Е.В., Болдырева Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития (5-7 классы). Пособие для учителей-словесников. СПб.: Паритет, 2005.272 с.
5. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. «Педагогика и методика нач. обучения»/М.: Просвещение, 1984. 256 с.;
6. Речевые уроки: Книга для учителя начальных классов/Под ред.Т.А. Ладыженской. М: Просвещение, 1994. 160 с.;
7. Степанова, Л.С. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы в IX классах общеобразовательной школы [Текст] / Л.С. Степанова // Русская словесность. 2004. № 1. С. 24-30.
8. Суворова Е.П. Обучение восприятию и созданию текста - единый творческий процесс \\ Русский язык. № 6, 2001. С. 3-9.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://standart.edu.ru Дата обращения: 25.09.2020.
10. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1973.
11. Философский словарь [Электронный ресурс]. URL: http://www.slovari-online.ru/word/филocoфcкий-cлoвapь/чтeниe.htm (дата обращения 25.09.2020).